Main Project FindingsIt seems (Seyf

Main Project Findings
It seems (Seyfried, 2008) that the quality of VET provision in the Mediterranean
region is often related to whether the curriculum is recent and competence-based,
the qualifications of teachers and trainers sufficient, and the technical equipment
up to date. Compared with the importance placed on these input factors, there
seems to be less concern with output and outcome factors for assessing the quality
of VET programmes: the adequacy of the skills acquired during training, drop-out
and completion rates, employment rates and the type of employment obtained are
hardly taken into consideration. In most cases, this can be attributed to the
weaknesses in the monitoring and evaluation systems that support the delivery of
VET programmes.
Moreover, the prevailing criteria for QA in the provision of training and the
approach to evaluation in the provision of training, particularly of teachers and
trainers, seem to be inspection.This could be pedagogical inspection of teachers or
administrative inspection to establish to what extent the school is complying with
regulations, especially financial ones. There appears to be no system for assessing
the overall performance of schools in terms of achievements or objectives.
In addition, in some countries, statistical instruments have been put in place,
which, together with the inspection reports, assist decision-making. However, the
information provided by these instruments is used neither systematically nor
efficiently. This is particularly true in Tunisia, which has recently implemented a
set of standards that covers all the functions and processes in a VET school,
from management to the delivery of courses. The indicators defined for each
standard allow for both self-assessment and ‘external’ assessment and give a
clear indication of the performance of the centre. However, there is no clear
policy on the implications of the result of these assessments in terms of rewards
or sanctions.
The same applies to tracer studies on employability. The development of an
observatory function as part of the MEDA-ETE project revealed that different
countries were carrying out such studies, some on a regular basis. There is,
however, no clear indication of the extent to which the existing data are used for
the planning, monitoring and steering of the system. Despite the numerous evaluation
activities, a number of stakeholders have stated the need for improvement.
Most tools seem to collect opinions and simply accompany the training programmes,
while the evaluation of the results is still considered to be weak.
Although ETF has supported the Mediterranean partners in defining a common
set of indicators and collecting data on the labour market and training provision,
the usability of the results seems limited.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยโครงการหลัก(อะแมน 2008) ดูเหมือนว่า คุณภาพของสัตวแพทย์ภายในทะเลเมดิเตอร์เรเนียนภูมิภาคมักจะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรได้ ตามความสามารถ และล่าสุดคุณสมบัติของครูผู้สอนและผู้ฝึกสอนที่เพียงพอ และอุปกรณ์ทางเทคนิคทันเหตุการณ์ เมื่อเทียบกับความสำคัญในปัจจัยเหล่านี้ป้อนเข้า มีดูเหมือนจะ น้อยลงกังวลกับปัจจัยผลผลิตและผลลัพธ์สำหรับการประเมินคุณภาพของโปรแกรม VET: ความเพียงพอของทักษะที่ได้รับในระหว่างการฝึกอบรม หล่นออกมาและราคาเสร็จสิ้น อัตราการจ้าง และงานที่ได้รับแทบไม่นำมาพิจารณา ในกรณีส่วนใหญ่ นี้สามารถนำมาประกอบกับการจุดอ่อนในระบบการติดตามและประเมินผลที่สนับสนุนการส่งมอบโครงการสัตวแพทย์นอกจากนี้ เกณฑ์อัตราสำหรับคุณภาพในการให้การฝึกอบรม และการแนวทางการประเมินผลในการฝึกอบรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งของครู และผู้ฝึกสอน ดูเหมือนจะ เป็นการตรวจสอบ นี้อาจตรวจสอบสอนของครู หรือตรวจสอบดูแลการสร้างขอบเขตโรงเรียนจะปฏิบัติตามระเบียบ การเงินอย่างยิ่ง ดูเหมือนจะ ไม่มีระบบสำหรับการประเมินประสิทธิภาพโดยรวมของโรงเรียนในแง่ของความสำเร็จหรือวัตถุประสงค์นอกจากนี้ ในบางประเทศ เครื่องมือทางสถิติได้รับการวางในสถานที่ซึ่ง พร้อมกับรายงานการตรวจสอบ ช่วยตัดสินใจ อย่างไรก็ตาม การข้อมูลให้บริการเครื่องมือเหล่านี้จะใช้ไม่เป็นระบบ หรือได้อย่างมีประสิทธิภาพ นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตูนิเซีย ซึ่งได้นำมาใช้เมื่อเร็ว ๆ นี้ชุดมาตรฐานที่ครอบคลุมหน้าที่และกระบวนการในโรงเรียนสัตวแพทย์จากการจัดการในการจัดส่งหลักสูตร ตัวชี้วัดที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละมาตรฐานให้ประเมินตนเองและ 'ภายนอก' ประเมิน และให้การล้างบ่งชี้ผลการดำเนินงานของศูนย์ อย่างไรก็ตาม มีไม่ชัดเจนนโยบายเกี่ยวกับผลกระทบของผลการประเมินในแง่ของผลตอบแทนหรือลงโทษเช่นเดียวกับการจ้างงานการศึกษาติดตาม การพัฒนาการจุดชมวิวฟังก์ชันเป็นส่วนหนึ่งของโครงการเอเต้ MEDA เผยที่แตกต่างกันประเทศถูกดำเนินการศึกษาดังกล่าว อย่างสม่ำเสมอ มีอย่างไรก็ตาม ไม่มีขอบเขตที่ใช้ข้อมูลมีอยู่สำหรับการระบุชัดเจนการวางแผน การตรวจสอบ และพวงมาลัยของระบบ แม้ มีการประเมินผลมากมายกิจกรรม จำนวนของเสียมีระบุจำเป็นต้องปรับปรุงเครื่องมือส่วนใหญ่ดูเหมือนจะ รวบรวมความเห็น และก็มาพร้อมกับโปรแกรมการฝึกอบรมในขณะที่ยังมีการถือว่าการประเมินผลจะอ่อนแอแม้ว่า ETF ได้ให้สนับสนุนพันธมิตรเมดิเตอร์เรเนียนในการกำหนดค่าชุดของตัวชี้วัดและเก็บรวบรวมข้อมูลในตลาดแรงงานและจัดฝึกอบรมดูเหมือนว่าการใช้งานของผลจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยโครงการหลัก
ดูเหมือน (Seyfried, 2008) ว่าคุณภาพของการให้ VET ในทะเลเมดิเตอร์เรเนียน
ภูมิภาคมักจะเกี่ยวข้องกับการไม่ว่าจะเป็นหลักสูตรคือที่ผ่านมาและความสามารถตาม
วุฒิการศึกษาของครูและการฝึกอบรมที่เพียงพอและอุปกรณ์ทางเทคนิค
ถึงวันที่ เมื่อเทียบกับความสำคัญที่วางอยู่บนปัจจัยการผลิตเหล่านี้มี
น่าจะเป็นความกังวลน้อยลงกับการส่งออกและผลปัจจัยสำหรับการประเมินคุณภาพ
ของโปรแกรม VET: ความเพียงพอของทักษะที่ได้มาในระหว่างการฝึกอบรมแบบเลื่อนออก
และเสร็จสิ้นอัตราอัตราการจ้างงานและพิมพ์ ของการจ้างงานที่ได้รับจะถูก
นำมาแทบจะไม่ได้เข้าสู่การพิจารณา ในกรณีส่วนใหญ่นี้สามารถนำมาประกอบกับ
จุดอ่อนในการตรวจสอบและการประเมินผลระบบที่สนับสนุนการจัดส่งของ
โปรแกรม VET.
นอกจากนี้เกณฑ์การแลกเปลี่ยนสำหรับการควบคุมคุณภาพในการให้การฝึกอบรมและการ
แนวทางการประเมินผลในการให้การฝึกอบรมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูและ
ผู้ฝึกสอนดูเหมือนจะ inspection.This อาจจะมีการตรวจสอบการเรียนการสอนของครูผู้สอนหรือ
การตรวจสอบการบริหารเพื่อสร้างสิ่งที่ขอบเขตโรงเรียนเป็นไปตาม
กฎระเบียบทางการเงินโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่ ดูเหมือนจะไม่มีระบบการประเมิน
ผลการดำเนินงานโดยรวมของโรงเรียนในแง่ของความสำเร็จหรือวัตถุประสงค์.
นอกจากนี้ในบางประเทศเครื่องมือทางสถิติที่ได้รับการวางในสถานที่
ซึ่งร่วมกับรายงานการตรวจสอบที่ช่วยในการตัดสินใจ อย่างไรก็ตาม
ข้อมูลจากเครื่องมือเหล่านี้ถูกนำมาใช้เป็นระบบค่ามิได้
มีประสิทธิภาพ นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตูนิเซียซึ่งได้ดำเนินการเมื่อเร็ว ๆ นี้
ชุดของมาตรฐานที่ครอบคลุมทุกฟังก์ชั่นและกระบวนการในโรงเรียนสัตวแพทย์
จากการบริหารจัดการเพื่อการส่งมอบของหลักสูตร ตัวชี้วัดที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละ
มาตรฐานให้สำหรับทั้งการประเมินตนเองและ 'ภายนอก' การประเมินและการให้
ข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนของผลการดำเนินงานของศูนย์ แต่ไม่มีความชัดเจน
นโยบายเกี่ยวกับความหมายของผลการประเมินเหล่านี้ในแง่ของผลตอบแทนที่
หรือการลงโทษ.
เช่นเดียวกับการศึกษาติดตามในการจ้างงาน การพัฒนา
ฟังก์ชั่นหอดูดาวเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ MEDA-ETE เปิดเผยว่าแตกต่างกัน
ประเทศที่ได้รับการดำเนินการศึกษาดังกล่าวบางส่วนเป็นประจำ นั่นคือ
อย่างไรก็ตามยังไม่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนของขอบเขตที่ข้อมูลที่มีอยู่จะใช้สำหรับ
การวางแผนการตรวจสอบและพวงมาลัยพาวเวอร์ของระบบ แม้จะมีการประเมินผลหลาย
กิจกรรมจำนวนของผู้มีส่วนได้เสียได้ระบุความจำเป็นในการปรับปรุง.
เครื่องมือส่วนใหญ่ดูเหมือนจะรวบรวมความคิดเห็นและก็มาพร้อมกับโปรแกรมการฝึกอบรม,
ในขณะที่การประเมินผลของผลถือว่ายังคงอ่อนแอ.
แม้ว่าอีทีเอฟได้ให้การสนับสนุนคู่ค้าเมดิเตอร์เรเนียน ในการกำหนดร่วมกัน
ชุดของตัวชี้วัดและการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตลาดแรงงานและการฝึกอบรมการให้,
การใช้งานของผลลัพธ์ที่น่า จำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลโครงการหลักดูเหมือนว่า ( Seyfried , 2008 ) ที่คุณภาพของสัตวแพทย์บทบัญญัติในทะเลเมดิเตอร์เรเนียนเขตมักจะเกี่ยวข้องกับว่าหลักสูตรและความสามารถพื้นฐานล่าสุดคุณสมบัติของอาจารย์และวิทยากรที่เพียงพอ และอุปกรณ์ทางเทคนิคถึงวันที่ เมื่อเทียบกับความสำคัญที่วางอยู่บนปัจจัยนำเข้าเหล่านี้ มีดูเหมือนว่าจะน้อยกว่าความกังวลกับผลผลิตและปัจจัยผลการประเมินคุณภาพโปรแกรมสัตวแพทย์ : ความเพียงพอของทักษะที่ได้มาระหว่างการฝึกอบรม ลาออกและอัตราความสมบูรณ์ อัตราการจ้างงาน และชนิดของการจ้างงานที่ได้รับเป็นแทบจะไม่รับพิจารณา ในกรณีส่วนใหญ่ , นี้สามารถนำมาประกอบกับจุดอ่อนในระบบการติดตามและประเมินผลการสนับสนุนการโปรแกรมสัตวแพทย์นอกจากนี้ มีหลักเกณฑ์ QA ในการจัดฝึกอบรมและวิธีการประเมินผลในการจัดฝึกอบรม โดยเฉพาะของครูและวิทยากร , ดูเหมือนจะตรวจสอบ ซึ่งอาจจะมีการตรวจสอบ ของครู หรือการบริหารการตรวจสอบเพื่อสร้างสิ่งที่ขอบเขตโรงเรียนสอดคล้องกับกฎระเบียบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางการเงินที่ มันดูเหมือนจะไม่มีระบบการประเมินประสิทธิภาพโดยรวมของโรงเรียนในแง่ของผลงานหรือวัตถุประสงค์นอกจากนี้ ในบางประเทศ เครื่องมือทางสถิติได้รับการวางในสถานที่ซึ่งร่วมกับการตรวจสอบรายงาน ช่วยการตัดสินใจ อย่างไรก็ตามข้อมูล โดยเครื่องมือเหล่านี้จะใช้ทั้งระบบหรือได้อย่างมีประสิทธิภาพ นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตูนิเซียซึ่งเพิ่งใช้ชุดของมาตรฐานที่ครอบคลุมทุกฟังก์ชันและกระบวนการในโรงเรียนสัตวแพทย์จากการจัดการกับการจัดส่งของหลักสูตร ตัวชี้วัดที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละมาตรฐานอนุญาตให้ทั้งตนเองและ " ภายนอก " การประเมินและให้ข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนของการปฏิบัติงานของศูนย์ อย่างไรก็ตาม ไม่มีล้างนโยบายเกี่ยวกับการนำผลของการประเมินเหล่านี้ในแง่ของรางวัลหรือการลงโทษ .เดียวกันใช้เพื่อติดตามการศึกษาการจ้างงาน . การพัฒนาของหอดูดาวฟังก์ชันเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ meda-ete พบว่า แตกต่างกันประเทศที่ถูกแบกออกการศึกษาดังกล่าวบางเป็นประจํา มีอย่างไรก็ตาม ยังไม่มีข้อบ่งชี้ของขอบเขตการใช้ข้อมูลที่มีอยู่การวางแผนการตรวจสอบและพวงมาลัยของระบบ แม้จะมีการประเมินหลายกิจกรรม , จำนวนของผู้มีส่วนได้เสียได้ระบุความต้องการการปรับปรุงเครื่องมือส่วนใหญ่ดูเหมือนจะรวบรวมความคิดเห็นและเพียงกับการฝึกอบรมโปรแกรมในขณะที่การประเมินผลยังคงเป็นอ่อนแอแม้ว่าอีทีเอฟได้สนับสนุนเมดิเตอร์เรเนียนพันธมิตรในการกําหนดทั่วไปชุดของตัวชี้วัดและรวบรวมข้อมูลในตลาดแรงงานและการจัดฝึกอบรมการใช้งานของผลที่ จำกัด