Should children, at this point in t

Should children, at this point in their development, fail to develop any inhibitory activity, they will not be able to manipulate objects at all. All they will be capable of is a reactive but not a goal-oriented grasp.

The same applies on an ontogenetically more advanced level to associations (between stimuli and action schemes) that were appropriate at one time in the past, but have now become both automated and purposeless. From such a point of view cognitive representations have to integrate and organize “lower-level” building blocks or codes (see also Perrig &
Hofer, 1989; Viviani, 1986). Within such a system or architecture, learning can be treated as a product of developing
and modifying the mediating cognitive-perceptual structures in motor memory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ควรเด็กที่จุดในการพัฒนาของพวกเขาล้มเหลวในการพัฒนากิจกรรมการยับยั้งใด ๆ พวกเขาจะไม่สามารถที่จะจัดการกับวัตถุที่ สิ่งที่พวกเขาจะมีความสามารถในการเป็นปฏิกิริยา แต่ไม่เข้าใจที่มุ่งเน้นเป้าหมาย.

เดียวกันกับในระดับที่สูงขึ้น ontogenetically สมาคม (ระหว่างสิ่งเร้าและโครงร่างการกระทำ) ที่มีความเหมาะสมในช่วงเวลาหนึ่งในอดีตที่ผ่านมาแต่ตอนนี้กลายเป็นทั้งแบบอัตโนมัติและจุดมุ่งหมาย เช่นจากมุมมองของการเป็นตัวแทนทางความคิดจะต้องบูรณาการและจัดงาน "ระดับต่ำ" การก่อสร้างตึกหรือรหัส (เห็น perrig &
hofer 1989; Viviani, 1986) ภายในระบบดังกล่าวหรือสถาปัตยกรรมการเรียนรู้สามารถรักษาได้เป็นผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาและการปรับเปลี่ยน
mediating องค์ความรู้การรับรู้โครงสร้างในหน่วยความจำเครื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็ก พัฒนาตน จุดนี้ควรไม่สามารถพัฒนากิจกรรมใด ๆ ลิปกลอสไข พวกเขาจะไม่สามารถจัดการวัตถุทั้งหมด ทั้งหมดที่พวกเขาจะมีความสามารถจะมีปฏิกิริยาได้ไม่เป็นเป้าหมายที่มุ่งเน้นความเข้าใจ

เหมือนใช้ในระดับการขั้นสูงเพิ่มเติม ontogenetically กับสมาคม (ระหว่างสิ่งเร้าและการดำเนินการแผนงาน) ที่มีความเหมาะสม ณเวลาหนึ่งในอดีต แต่ตอนนี้เป็นทั้งแบบอัตโนมัติ และ purposeless จากเช่นการมอง เป็นตัวแทนที่รับรู้มีการบูรณาการ และจัดระเบียบบล็อกอาคาร "ระดับล่าง" หรือรหัส (ดู Perrig &
Hofer, 1989 Viviani, 1986) ภายในเช่นระบบหรือสถาปัตยกรรม การเรียนรู้สามารถเป็นผลิตภัณฑ์พัฒนา
และปรับเปลี่ยนโครงสร้างรับรู้ perceptual mediating ในหน่วยความจำเครื่องได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กควรจะอยู่ที่จุดนัดพบแห่งนี้ในการพัฒนาของตนไม่สามารถพัฒนากิจกรรม inhibitory ใดๆที่พวกเขาจะไม่สามารถปรับเปลี่ยนวัตถุที่ทั้งหมด สิ่งที่เขาจะมีความสามารถในเชิงรับเพื่อจะได้แต่ไม่ให้จับตัวประตู - ตะวันออก.

เดียวกันกับที่ใช้กับระดับ ontogenetically ขั้นสูงมากขึ้นเพื่อการเชื่อมโยง(ระหว่างการใช้รูปแบบการดำเนินการและมาตรการกระตุ้น)ที่อยู่ที่เหมาะสมในช่วงเวลาหนึ่งในอดีตแต่จะต้องมีทั้งแบบอัตโนมัติและกลายเป็นเหตุจูงใจทั้งยังในตอนนี้ จากจุดที่ดูการรับรองการเรียนรู้มีการผนวกรวมและการจัดการ"ระดับล่าง"ช่วงตึกอาคารหรือรหัส(โปรดดูยัง perrig &
hofer 1989 viviani 1986 ) ภายใน สถาปัตยกรรมหรือระบบดังกล่าวการเรียนรู้จะสามารถได้รับการปฏิบัติซึ่งเป็น ผลิตภัณฑ์ ที่มีการพัฒนาและการแก้ไขโครงสร้าง
ซึ่งจะช่วยเป็นสื่อกลางการเรียนรู้ - ท่าทีดังกล่าวพวกเธอลงไปในหน่วยความจำแท่นมอเตอร์