Using audio-visuals can also be len

Using audio-visuals can also be lengthy and can potentially take up an entire session or longer. This can be a disadvantage, especially if the facilitator only has a short amount of time with learners. The facilitator needs to ask themselves; how long is the video or clip? Will the film take an entire class, or will it extend to multiple classes? Should the entire film be shown, or are there specific clips that can be highlighted? Should the film or clip be shown in class or as an assignment outside of class?



In my experience, if an entire film is to be shown, I found it most effective when we were required to view it outside of class. This way, class time can be used for discussing what was watched. I once took a psychology course where we watched the movie Sybil. It took us about four class sessions to get through the whole movie. While I found the movie interesting, we never spent time in class discussing it. I saw how it related to our course materials, but I thought it was a bit pointless that I came to class for four sessions to learn essentially nothing.

 

In a class I took this past summer, we were required to watch Ma vi en rose. We were given a choice to either stay in class and watch it (this was one of those long 10-hour class days, so showing films in one sitting is possible) or watch the movie at home before class the following day. We were given stopping points throughout the movie and were asked to think about certain situations and characters’ motivations. These were the areas discussed in class the next day. While the movie was great, the most effective part for my learning was hearing different perspectives about what my peers saw and experienced when they viewed it. This goes along with the notion that audio- visuals are most effective when a group has processed what has been watched (Bruess & Greenburg, 2009).

 

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ audio-visuals ยังสามารถยาว และอาจใช้เซสชันทั้งหมด ขึ้นอีกต่อไป นี้สามารถเสีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าวิทยากรมีระยะเวลาสั้น ๆ กับผู้เรียน วิทยากรต้องถามตัวเอง นานเป็นวีดีโอหรือคลิป ฟิล์มจะมีชั้นทั้งหมด หรือมันจะขยายเป็นหลายชั้น ควรฟิล์มแสดง หรือมีเฉพาะปที่สามารถเน้น ควรฟิล์มหรือภาพตัดปะแสดง ในชั้นเรียน หรือ เป็นการกำหนดภายนอกคลาประสบการณ์ของผม ถ้ามีฟิล์มแสดง พบมันมีประสิทธิภาพที่สุดเมื่อเราจำเป็นต้องดูนอกห้องเรียน วิธีนี้ เวลาเรียนใช้สำหรับพูดคุยเกี่ยวกับอะไรก็ดู เมื่อผมเอาหลักสูตรจิตวิทยาที่เราดูภาพยนตร์ Sybil มันพาเราประมาณสี่ชั้นช่วงผ่านภาพยนตร์ทั้ง ในขณะที่พบภาพยนตร์น่าสนใจ เราไม่เคยใช้เวลาในระดับที่สนทนาได้ ผมเห็นว่ามันเกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรของเรา แต่ฉันคิดว่า มันเป็นอวกาศที่ว่า เรามาเพื่อชั้นสี่สำหรับการเรียนรู้เป็นหลักอะไร ในชั้นเรียนถ่ายนี้ฤดูร้อนที่ผ่านมา เราไม่ต้องดู Ma vi ห้องกุหลาบ เราได้รับเลือกในชั้น และดูมัน (นี่คือหนึ่งวันที่ยาวนาน 10 ชั่วโมงเรียน เพื่อแสดงภาพยนตร์ในหนึ่งนั่งได้) หรือชมภาพยนตร์ที่บ้านก่อนที่จะเรียนในวัน เรารับจุดตลอดภาพยนตร์ และขอบางสถานการณ์และแรงจูงใจของอักขระ เหล่านี้เป็นส่วนกล่าวถึงในวันถัดไป ในขณะที่ภาพยนตร์ยอดเยี่ยม ส่วนมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการเรียนรู้ของฉันไม่ได้ยินมุมมอง เกี่ยวกับสิ่งที่เพื่อนของฉันเห็น และมีประสบการณ์เมื่อพวกเขาดู นี้ไปพร้อมกับความรู้สึกว่าภาพเสียงจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อกลุ่มประมวลผลสิ่งที่ได้ดู (Bruess & Greenburg, 2009) 

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ภาพเสียงสามารถยาวและอาจใช้เวลาถึงหนึ่งเซสชันทั้งหมด หรือนานกว่านั้น นี้อาจจะเสียเปรียบ โดยเฉพาะถ้าเป็นผู้ประสานงาน มีเพียงเวลาสั้นๆ กับผู้เรียน ผู้ให้บริการต้องถามตัวเอง วิดีโอ หรือคลิป ยาวเท่าไร จะภาพยนตร์ใช้ห้องทั้งห้อง หรือจะขยายชั้นเรียนหลาย น่าจะฟิล์มทั้งหมดถูกแสดง หรือมีเฉพาะคลิปที่สามารถเน้น ? จะฟิล์มหรือภาพแสดงในชั้นเรียนหรืองานนอกชั้นเรียนจากประสบการณ์ของผม ถ้าเป็นฟิล์มทั้งหมดจะถูกแสดง ผมพบว่ามันมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อเราต้องดูนอกชั้นเรียน วิธีนี้ เวลาเรียน สามารถใช้สำหรับการอภิปรายที่ถูกจับตามอง ผมเคยเอาจิตวิทยาหลักสูตรที่เราดูหนัง Sybil ทำไมมันใช้เวลาประมาณสี่ชั้นเซสชันไปทั้งเรื่อง ในขณะที่ฉันพบภาพยนตร์ที่น่าสนใจที่เราเคยใช้เวลาในห้องคุย ฉันเห็นว่ามันเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของเรา แต่ผมคิดว่ามันไร้สาระนิดหน่อยที่ชั้นมาที่ห้องสี่ครั้งเพื่อเรียนรู้เป็นหลักเลย ในชั้นเรียนผมเอาเมื่อช่วงฤดูร้อนที่ผ่านมานี้ เราต้องดูแม่ vi en Rose เราได้รับเลือกให้อยู่ในชั้นเรียนและดู ( นี่เป็นหนึ่งในนั้นนาน 10 ชั่วโมงวันเรียน เพื่อแสดงภาพยนตร์ในหนึ่งนั่งเป็นไปได้ ) หรือดูหนังที่บ้าน ก่อนเริ่มเรียนในวันต่อไป เราได้รับการหยุดจุดตลอดทั้งภาพยนตร์ และขอให้คิดเกี่ยวกับบางสถานการณ์และตัวอักษร " แรงดลใจ เหล่านี้คือพื้นที่ที่กล่าวถึงในชั้นเรียนในวันถัดไป ในขณะที่หนังดี ส่วนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการเรียนรู้ของฉันได้ยินมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสิ่งที่เพื่อนของฉันเห็นและประสบการณ์เมื่อพวกเขาเห็นมัน นี้ไปพร้อมกับความคิดว่า เสียง - ภาพ ประสิทธิภาพมากที่สุด เมื่อครั้งที่กลุ่มมีการประมวลผลที่ถูกจับตามอง ( bruess & กรีนเบิร์ก , 2009 )