Abstract: Science education standar

Abstract: Science education standards established by American Association for the Advancement of
Science (AAAS) and the National Research Council (NRC) urge less emphasis on memorizing scientific
facts and more emphasis on students investigating the everyday world and developing deep understanding
from their inquiries. These approaches to instruction challenge teachers and students, particularly urban
students who often have additional challenges related to poverty. We report data on student learning
spanning 3 years from a science education reform collaboration with the Detroit Public Schools. Data were
collected from nearly 8,000 students who participated in inquiry-based and technology-infused curriculum
units that were collaboratively developed by district personnel and staff from the University of Michigan as
part of a larger, district-wide systemic reform effort in science education. The results show statistically
significant increases on curriculum-based test scores for each year of participation. Moreover, the strength
of the effects grew over the years, as evidenced by increasing effect size estimates across the years. The
findings indicate that students who historically are low achievers in science can succeed in standards-based,
inquiry science when curriculum is carefully developed and aligned with professional development and
district policies. Additional longitudinal research on the development of student understanding over
multiple inquiry projects, the progress of teacher enactment over time, and the effect of changes in the
policy and administrative environment would further contribute to the intellectual and practical tools
necessary to implement meaningful standards-based systemic reform in science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: การศึกษาวิทยาศาสตร์มาตรฐานที่จัดตั้งขึ้นโดยสมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของ
วิทยาศาสตร์ (AAAS) และสำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ (NRC) ผลักดันให้ความสำคัญน้อยลงในการจำทางวิทยาศาสตร์
ข้อเท็จจริงและเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการตรวจสอบนักเรียนโลกในชีวิตประจำวันและการพัฒนาความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง
จากการสอบถามข้อมูลของพวกเขา วิธีการเหล่านี้จะท้าทายการเรียนการสอนของครูและนักเรียนในเขตเมืองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
นักเรียนที่มักจะมีความท้าทายเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับความยากจน เรารายงานข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน
ที่ทอด 3 ปีนับจากการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ร่วมกับดีทรอยต์ในโรงเรียนรัฐบาล ข้อมูล
ที่เก็บรวบรวมได้จากเกือบ 8,000 นักเรียนที่เข้าร่วมในการสอบสวนตามและเทคโนโลยี infused หลักสูตร
หน่วยงานที่ได้รับการพัฒนาโดยความร่วมมือจากบุคลากรอำเภอและเจ้าหน้าที่จากมหาวิทยาลัยมิชิแกนเป็น
ส่วนหนึ่งของที่มีขนาดใหญ่ความพยายามปฏิรูประบบเขตทั้งในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ ผลการศึกษาพบสถิติ
ที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในคะแนนการทดสอบตามหลักสูตรในแต่ละปีของการมีส่วนร่วม นอกจากนี้ความแรง
ของผลกระทบที่เพิ่มขึ้นกว่าปีที่ผ่านมาเป็นหลักฐานโดยการเพิ่มการประมาณการขนาดอิทธิพลข้ามปี
ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในอดีตที่ต่ำในทางวิทยาศาสตร์สามารถประสบความสำเร็จในการตามมาตรฐาน
วิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเมื่อหลักสูตรได้รับการพัฒนาอย่างรอบคอบและสอดคล้องกับการพัฒนาอาชีพและ
นโยบายอำเภอ การวิจัยระยะยาวเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาของความเข้าใจของนักเรียนกว่า
โครงการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมหลายความคืบหน้าของการตรากฎหมายครูเมื่อเวลาผ่านไปและผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงใน
นโยบายและสภาพแวดล้อมในการบริหารต่อไปจะนำไปสู่การใช้เครื่องมือทางปัญญาและการปฏิบัติ
ที่จำเป็นในการดำเนินการที่มีความหมายตามมาตรฐานระบบ การปฏิรูปในด้านวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : การศึกษาวิทยาศาสตร์มาตรฐานที่จัดตั้งขึ้นโดยสมาคมเพื่อความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์อเมริกัน
( ไซแอนซ์ ) และสภาวิจัยแห่งชาติ ( NRC ) ขอให้เน้นน้อยลงในการจำข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์
และเน้นนักเรียนตรวจสอบโลกทุกวัน และพัฒนาความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง
จากข้อสงสัยของพวกเขา วิธีเหล่านี้เพื่อการท้าทายครูและนักเรียนนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมือง
ที่มักจะมีความท้าทายเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับความยากจน เรารายงานข้อมูลนักเรียน
ทอด 3 ปีจากการปฏิรูปวิทยาศาสตร์ศึกษาร่วมกับดีทรอยต์สาธารณะโรงเรียน ข้อมูล
จำนวนเกือบ 8 , 000 นักเรียนที่เข้าร่วมในการสอบถามตามเทคโนโลยี่และหลักสูตร
หน่วยที่ได้ร่วมกันพัฒนาโดยบุคลากรอำเภอและเจ้าหน้าที่จากมหาวิทยาลัยมิชิแกนเป็น
ส่วนหนึ่งของขนาดใหญ่ , เขตกว้างระบบปฏิรูปความพยายามในการศึกษาวิทยาศาสตร์ แสดงผลสถิติ
เพิ่มขึ้นในหลักสูตรตามคะแนนสอบในแต่ละปีของการมีส่วนร่วม นอกจากนี้ แรง
ผลเติบโตมากกว่าปีเป็นหลักฐานโดยการเพิ่มผลขนาดประมาณข้ามปี
ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำในประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์สามารถประสบความสำเร็จในมาตรฐานตาม
สืบเสาะเมื่อหลักสูตรได้รับการพัฒนาอย่างรอบคอบ และสอดคล้องกับนโยบายการพัฒนาวิชาชีพและ
) เพิ่มเติมและการวิจัยในการพัฒนาความเข้าใจมากกว่า
สอบถามความคืบหน้าของโครงการหลาย , อาจารย์กฎหมายตลอดเวลา และผลของการเปลี่ยนแปลงในนโยบายและการบริหารสิ่งแวดล้อม
ต่อไปจะสนับสนุนทรัพย์สินทางปัญญาและการปฏิบัติเครื่องมือจำเป็นที่จะใช้มาตรฐานตามความหมาย

ปฏิรูประบบวิทยาศาสตร์