Current Issues in Education Vol. 18

Current Issues in Education Vol. 18 No. 1
4
understand what teachers need to focus on to ensure
positive social-emotional outcomes for young children.
Using the TPOT as an observational instrument, it is
recommended that the observation should last at least two
hours and include both teacher-directed and child-directed
activities.
A fourth instrument used to observe in preschool
classrooms is the 43 item Early Childhood Environmental
Rating Scale-Revised (ECERS-R) which released in 1998
(Frank Porter Graham Child Development Institute,
2014). However, Harms and Clifford designed the first
ECERS in 1980. The ECERS was “designed to assess
group programs for preschool-kindergarten aged
children” (Frank Porter Graham Child Development
Institute, 2014). The ECERS revised edition “contains
inclusive and culturally sensitive indicators” and new
items have been added to include classroom interactions
(Environment Rating Scales Institute, 2014). In general,
rating scales developed on early childhood settings at any
level evaluate the process quality in the setting or the
experiences children have in the setting through
interactions (Phillipsen, Burchinal, Howes, & Cryer,
1997). Researchers have found the best way to assess
process quality is through observation, therefore
environmental rating scales were developed. This
instrument is currently being used in maj or studies around
the United Stated, including Federal Research projects
with Head Start and State research projects (Clifford,
Reszka, & Rossbach, 2010).
Finally, the Program Quality Assessment (PQA)
is also an instrument used in preschool classrooms for
teacher evaluations and is associated with the researchbased curriculum, High Scope (High Scope, 2014). The
PQA is a 63-dimension evaluation instrument with 7
domains, including adult-child interactions. The designed
purpose of the PQA is to evaluate “the quality of early
childhood programs and identify staff training needs”
(High Scope, 2014). On the High Scope website it is
stated that the Preschool PQA “is reliable and valid and is
appropriate for use in all center-based early childhood
settings” (High Scope, 2014). The PQA was designed to
recognize strengths and detect areas for improvement as
evaluators and teachers work together to make a better
environment for the students and families they serve
(High Scope, 2014).
Feedback
Observation alone is one-way administrators, teachers,
researchers, and data collectors can evaluate preschool
teachers. One research, Avalos (2011), reviewed ten years
of publications focusing on teacher professional
development. Through that review of literature the
researcher discovered that peer feedback, either formal or
informal, could provide construction professional
development through both questioning and supporting the
teacher’s self-assessment (Avalos, 2011). Although, in
order to constructively support and compete a teacher’s

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาปัจจุบันในการศึกษาปี 18 ฉบับที่ 14เข้าใจว่าครูจำเป็นต้องโฟกัสบนให้ บวกผลลัพธ์ทางอารมณ์ทางสังคมสำหรับเด็ก ใช้ TPOT ที่เป็นเครื่องมือสังเกตการณ์ เป็น แนะนำว่า การสังเกตควรล่าสุดน้อยสอง ชั่วโมงรวมทั้งครูผู้สอนโดยตรง และเด็กโดยตรง กิจกรรม เครื่องมือที่สี่ที่ใช้ในการปฏิบัติในหอศิลป์ ห้องเรียนเป็นสินค้า 43 ช่วงวัยเด็กสิ่งแวดล้อม คะแนนระดับปรับปรุง (ECERS-R) ที่ออกในปี 1998 (Frank กระเป๋าแกรแฮมเด็ก สถาบันพัฒนา 2014) . อย่างไรก็ตาม Harms และคลิฟฟอร์ดแห่งแรก ECERS ในปี 1980 ECERS ถูก "ออกแบบการประเมิน กลุ่มโปรแกรมสำหรับเด็กอนุบาลก่อนวัยเรียนเด็กอายุ เด็ก" (Frank กระเป๋าแกรแฮมพัฒนาการเด็ก สถาบัน 2014) รุ่นปรับปรุง ECERS "ประกอบด้วย บ่งชี้รวม และวัฒนธรรมอันสำคัญ" และใหม่ มีการเพิ่มรายการการโต้ตอบในห้องเรียนรวม (สถาบันสิ่งแวดล้อมจัดอันดับเครื่องชั่งน้ำหนัก 2014) ทั่วไป ระดับการจัดอันดับพัฒนาปฐมวัยการตั้งค่าที่ ระดับประเมินคุณภาพกระบวนการในการตั้งค่าหรือ ประสบการณ์ที่เด็กมีการผ่าน โต้ตอบ (Phillipsen, Burchinal, Howes และ Cryer ปี 1997) . นักวิจัยได้พบวิธีดีที่สุดเพื่อประเมิน กระบวนการคุณภาพคือการสังเกต ดังนั้น ระดับการประเมินสิ่งแวดล้อมได้รับการพัฒนา นี้ กำลังถูกใช้เครื่องมือใน maj หรือสถานศึกษา สหรัฐระบุ รวมถึงงานวิจัยโครงการ เริ่มต้นหัวกับสถานะ โครงการวิจัย (เย Reszka, & Rossbach, 2010) สุดท้าย ในโปรแกรมประเมินคุณภาพการศึกษา (PQA) เครื่องมือที่ใช้ในห้องเรียน preschool สำหรับครูประเมิน และเชื่อมโยงกับหลักสูตร researchbased ขอบเขตสูง (สูงขอบเขต 2014) ที่ PQA เป็นเครื่องมือประเมินขนาด 63 กับ 7 โดเมน รวมทั้งโต้ตอบผู้ใหญ่-เด็ก การออกแบบ วัตถุประสงค์ของ PQA จะประเมิน "คุณภาพของต้น เด็กโปรแกรม และระบุความต้องการฝึกอบรมพนักงาน" (สูงขอบเขต 2014) ในเว็บไซต์ของขอบเขตที่สูง ระบุว่า Preschool PQA "ได้ถูกต้อง และเชื่อถือได้ และ เหมาะสำหรับใช้ในทุกศูนย์โดยปฐมวัย การตั้งค่า" (สูงขอบเขต 2014) PQA ถูกออกแบบให้ รู้จักจุดแข็ง และตรวจสอบพื้นที่สำหรับพัฒนาเป็น evaluators และครูทำงานร่วมกันทำดีกว่า สภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนและครอบครัวที่พวกเขาให้บริการ (สูงขอบเขต 2014) ความคิดเห็นสังเกตดูอาการเพียงอย่างเดียวเป็นทางเดียวดูแล ครู นักวิจัย และสะสมข้อมูลสามารถประเมินหอศิลป์ ครู งานวิจัยหนึ่ง Avalos (2011), ทานสิบปี สิ่งที่ครูมืออาชีพมุ่งเน้น การพัฒนา โดยการทบทวนวรรณกรรม นักวิจัยพบว่าผลป้อนกลับเพียร์ อย่างเป็นทางการ หรือ ไม่ สามารถให้มืออาชีพก่อสร้าง พัฒนาทั้งสงสัย และสนับสนุนการ ครูประเมินตนเอง (Avalos, 2011) ถึงแม้ว่า ใน เพื่อที่จะสนับสนุนการสร้างสรรค์ และแข่งขันของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเด็นปัจจุบันในการศึกษาฉบับ 18 ครั้งที่ 1
4
เข้าใจในสิ่งที่ครูจะต้องมุ่งเน้นเพื่อให้แน่ใจว่า
ผลบวกทางสังคมอารมณ์สำหรับเด็กเล็ก.
ใช้ TPOT เป็นเครื่องมือการสังเกตก็จะ
แนะนำให้สังเกตควรมีอายุอย่างน้อยสอง
ชั่วโมงและมีทั้งครูและผู้กำกับ เด็กกำกับ
กิจกรรม.
ตราสารที่สี่ใช้ในการสังเกตในเด็กก่อนวัยเรียน
ในห้องเรียนเป็นรายการ 43 ปฐมวัยสิ่งแวดล้อม
การจัดอันดับชั่ง-ปรับปรุง (ECERS-R) ซึ่งเปิดตัวในปี 1998
(พอร์เตอร์แฟรงก์เกรแฮมสถาบันพัฒนาเด็กเล็ก,
2014) แต่อันตรายและ Clifford ออกแบบมาครั้งแรก
ในปี 1980 ECERS ECERS คือ "ออกแบบมาเพื่อประเมิน
โปรแกรมสำหรับกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนอนุบาล
เด็ก "(พอร์เตอร์แฟรงก์เกรแฮมพัฒนาเด็ก
สถาบัน 2014) ECERS ฉบับแก้ไข "ที่มี
รวมและตัวชี้วัดที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรม "และใหม่
รายการที่ได้รับการเพิ่มรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน
(สิ่งแวดล้อมการจัดอันดับเครื่องชั่งสถาบัน 2014) โดยทั่วไป
เครื่องชั่งน้ำหนักคะแนนการพัฒนากับการตั้งค่าในวัยเด็กที่ใด ๆ
ในระดับการประเมินคุณภาพกระบวนการในการตั้งค่าหรือ
เด็กมีประสบการณ์ในการตั้งค่าผ่าน
ปฏิสัมพันธ์ (Phillipsen, Burchinal, Howes และ Cryer,
1997) นักวิจัยได้พบวิธีที่ดีที่สุดในการประเมิน
คุณภาพของกระบวนการผ่านการสังเกตจึง
ชั่งน้ำหนักคะแนนด้านสิ่งแวดล้อมได้รับการพัฒนา นี้
เครื่องมือที่ใช้ในปัจจุบันคือการใช้ในพฤษภาคมหรือการศึกษาทั่ว
ประเทศที่ระบุไว้รวมทั้งโครงการวิจัยของรัฐบาลกลาง
ที่มี Head Start และโครงการวิจัยรัฐ (Clifford,
Reszka และ Rossbach, 2010).
ในที่สุดโครงการประเมินคุณภาพ (PQA)
นอกจากนี้ยังเป็นเครื่องมือ ใช้ในห้องเรียนก่อนวัยเรียนสำหรับ
การประเมินผลของครูและมีความเกี่ยวข้องกับหลักสูตร researchbased ขอบเขตสูง (ขอบเขตสูง, 2014)
PQA เป็นเครื่องมือการประเมินผล 63 มิติมี 7
โดเมนรวมถึงปฏิสัมพันธ์ผู้ใหญ่เด็ก ออกแบบ
วัตถุประสงค์ของ PQA คือการประเมิน "คุณภาพของต้น
โปรแกรมวัยเด็กและระบุความต้องการการฝึกอบรมพนักงาน "
(ขอบเขตสูง, 2014) บนเว็บไซต์ขอบเขตสูงมันจะถูก
ระบุว่าก่อนวัยเรียน PQA "เป็นที่น่าเชื่อถือและเป็นที่ถูกต้องและ
เหมาะสมสำหรับการใช้งานในทุกศูนย์เด็กปฐมวัยตาม
การตั้งค่า "(ขอบเขตสูง, 2014) PQA ถูกออกแบบมาเพื่อ
รับรู้จุดแข็งและตรวจสอบพื้นที่ในการปรับปรุงเป็น
ผู้ประเมินและครูทำงานร่วมกันที่จะทำให้ดีกว่า
สภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนและครอบครัวของพวกเขาให้บริการ
(ขอบเขตสูง, 2014).
ผลตอบรับ
การสังเกตคนเดียวเป็นผู้ดูแลทางเดียวครู
นักวิจัย และสะสมข้อมูลสามารถประเมินก่อนวัยเรียน
ครู หนึ่งการวิจัย Avalos (2011), การตรวจสอบสิบปี
ของสิ่งพิมพ์มุ่งเน้นไปที่มืออาชีพครู
พัฒนา ผ่านการทบทวนวรรณกรรมที่
นักวิจัยค้นพบว่าข้อเสนอแนะของเพียร์ทั้งที่เป็นทางการหรือ
ไม่เป็นทางการจะให้การก่อสร้างเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนาผ่านการซักถามและสนับสนุน
การประเมินตนเองของครู (Avalos 2011) แม้ว่าใน
เพื่อสนับสนุนการสร้างสรรค์และการแข่งขันของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเด็นปัจจุบันด้านการศึกษาฉบับที่ 18 หมายเลข 1
4
เข้าใจสิ่งที่ครูต้องเน้นให้
บวกผลลัพธ์อารมณ์ทางสังคมสำหรับเด็กปฐมวัย
ใช้ tpot เป็นเครื่องมือสังเกตการณ์มัน
แนะนำว่าการสังเกตควรมีอายุอย่างน้อย 2 ชั่วโมง และรวมทั้งครู

เด็กกำกับและกำกับกิจกรรม
4 เครื่องมือที่ใช้สังเกตในปฐมวัย
ห้องเรียนเป็น 43 รายการสิ่งแวดล้อมระดับปฐมวัย
แก้ไข ( ecers-r ) ซึ่งเปิดตัวในปี 1998
( แฟรงค์ พอร์เตอร์ เกรแฮม พัฒนาการเด็ก สถาบัน
2014 ) อย่างไรก็ตาม และเป็นอันตรายต่อคลิฟฟอร์ด ออกแบบ ecers แรก
ใน 2523 การ ecers ถูกออกแบบมาเพื่อประเมินโปรแกรมกลุ่มสำหรับปฐมวัย อนุบาลอายุ

เด็ก " ( แฟรงค์ พอร์เตอร์ เกรแฮม การพัฒนาเด็ก
สถาบัน ปี 2014 )การ ecers ฉบับปรับปรุง " ประกอบด้วย
รวมและวัฒนธรรมไวตัวชี้วัด " และได้มีการเพิ่มรายการใหม่

( รวมถึงชั้นเรียนของสถาบันสิ่งแวดล้อมระดับจังหวัด ปี 2014 ) โดยทั่วไป
มาตรพัฒนาเด็กปฐมวัยการตั้งค่าในระดับใด
ประเมินคุณภาพของกระบวนการในการตั้งค่าหรือ
ประสบการณ์เด็กได้ในการตั้งค่าผ่าน
ปฏิสัมพันธ์ ( phillipsen เบอชินอลฮาวส์ , , ,
& Cryer , 1997 ) นักวิจัยได้พบวิธีที่ดีที่สุดคือผ่านกระบวนการประเมินคุณภาพ

การประเมินสิ่งแวดล้อมระดับสังเกตการณ์ จึงได้รับการพัฒนา เครื่องมือนี้
กำลังถูกใช้ในเดือนพฤษภาคม หรือการศึกษารอบ
สหรัฐระบุ รวมทั้งโครงการวิจัยแห่งชาติ
เริ่มต้นด้วยหัวและโครงการวิจัยของรัฐ คลิฟฟอร์ด reszka
,&รอสบาค , 2010 )
ในที่สุดโปรแกรมประเมินคุณภาพ ( pqa )
ยังเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ครูห้องเรียนคณิตศาสตร์
และมีความเกี่ยวข้องกับหลักสูตร researchbased ขอบเขตสูง ( ขอบเขตสูง 2014 )
pqa เป็น 63 มิติประเมินผล 7
โดเมนรวมถึงการโต้ตอบเด็กผู้ใหญ่ ออกแบบ
วัตถุประสงค์ของ pqa เพื่อประเมิน " คุณภาพของหลักสูตรปฐมวัย
และระบุความต้องการฝึกอบรม " เจ้าหน้าที่
( ขอบเขตสูง 2014 ) ในขอบเขตสูง เว็บไซต์มัน
กล่าวว่า " โรงเรียนเป็นที่เชื่อถือได้และถูกต้อง pqa และ
ที่เหมาะสมสําหรับใช้ในศูนย์ตามการตั้งค่าในวัยเด็ก
เร็ว " ( ขอบเขตสูง 2014 ) ที่ถูกออกแบบมาเพื่อ
pqa จำจุดแข็งและตรวจสอบพื้นที่สำหรับการปรับปรุงเป็น
ผู้ประเมินและครูทำงานร่วมกันเพื่อให้มีสภาพแวดล้อมที่ดี
สำหรับนักเรียนและครอบครัวที่พวกเขารับใช้
( ขอบเขตสูง 2014 )

ติชมแบบคนเดียวเป็นผู้บริหารโรงเรียนครู
นักวิจัย และสะสมข้อมูลสามารถประเมินครู

หนึ่งในงานวิจัย avalos ( 2011 ) ได้ 10 ปีของสิ่งพิมพ์ที่เน้นการพัฒนาอาชีพ

ครูผ่านการทบทวนวรรณกรรม
นักวิจัยค้นพบว่าเพื่อนติชม ทั้งอย่างเป็นทางการหรือ
ทางการสามารถให้พัฒนาวิชาชีพ
ก่อสร้างผ่านทั้งคำถามและสนับสนุน
ครูประเมินตนเอง ( avalos , 2011 ) ถึงแม้ว่าใน
การอย่างสร้างสรรค์และแข่งขันครูสนับสนุน