Lesson COG 13Task: Work for tokens.

Lesson COG 13

Task: Work for tokens.

Prerequisites: ADT 1, ADT 4

Concept: A sometimes overused but still useful programmatic concept is using tokens such as poker chips or charts with symbols to reinforce or acknowledge successful accomplishments. This activity can serve to begin the process of abstract thought be-cause the real reward is delayed until a certain amount of tokens are earned. This concept can he used later to introduce money-use skills. This particular lesson must be done in conjunction with some other lesson on which the student is working. Successful performance in the other lesson should result in the student receiving tokens.

Behavioral Objective: When the student performs a specific learning task, he or she will receive some indicator such as a sticker or token, as a consequence for successful performance. He or she will use that indicator to acquire some reward when he or she has acquired at least three indicators to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Tokens or stickers on a poster and the materials necessary for the other program (sec notes in the concept section).

Task Analysis:

1. Work with the student on the other identified lesson, providing positive verbal reinforcement for successful efforts.

2. Add to Step 1 the presentation of a token or sticker when providing the positive reinforcement.

3. Continuing the concept of Step 2, gradually reduce the verbal reinforcement until only the token aspect is used.

4. Continue Step 3, pausing before presenting the token and attempt to deter-mine if the student is anticipating the token. A positive result would be the perception that the student anticipates the token and continues to work on the other lesson'• objective.

5. Although Step 4 meets the stated objective, it is important to reintroduce positive verbal reinforcement and to cash in the tokens for something of value. The number of items needed to meet criteria to cash in will depend on the perceived abilities of the student, but no more than three tokens should be the initial target for receiving a reward.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 13งาน: ทำงานโทเค็นข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 4แนวคิด: แนวคิดด้านโปรแกรม overused บาง แต่ยังคงมีประโยชน์ใช้สัญญาณเช่นโป๊กเกอร์ชิปหรือแผนภูมิ มีสัญลักษณ์เสริม หรือยอมรับสำเร็จประสบความสำเร็จ กิจกรรมนี้สามารถใช้เพื่อเริ่มกระบวนการของนามธรรมที่คิดถูกสาเหตุล่าช้าสะสมจริงจนกว่าจำนวนของสัญญาณได้รับ นี้ได้แนวคิดที่เขาใช้ในภายหลังเพื่อแนะนำทักษะการใช้เงิน ต้องทำบทเรียนนี้เฉพาะร่วมกับบทอื่น ๆ ที่ทำงานนักเรียน ประสิทธิภาพการทำงานประสบความสำเร็จในบทเรียนอื่น ๆ ควรส่งผลนักเรียนที่ได้รับโทเคนวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนักเรียนทำงานการเรียนรู้ เขาหรือเธอจะได้ตัวบ่งชี้บางอย่างเช่นสติกเกอร์หรือโทเค็น ผลการปฏิบัติงานประสบความสำเร็จ เขาหรือเธอจะใช้ตัวบ่งชี้ที่จะได้รับรางวัลบางอย่างเมื่อเขาหรือเธอได้มาน้อย 3 ตัวบ่งชี้ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: สัญญาณหรือสติกเกอร์โปสเตอร์และวัสดุจำเป็นสำหรับโปรแกรมอื่น (หมายเหตุวินาทีส่วนแนวคิด)การวิเคราะห์งาน:1. ทำงานกับนักเรียนอื่น ๆ ระบุบทเรียน การให้การเสริมแรงด้วยวาจาทางบวกสำหรับความพยายามที่ประสบความสำเร็จ2. เพิ่มขั้นตอนที่ 1 นำเสนอของโทเค็นหรือสติกเกอร์เมื่อให้การเสริมแรงทางบวก3. ค่อย ๆ ดำเนินการต่อแนวคิด 2 ขั้นตอน ลดเสริมแรงด้วยวาจาจนใช้เฉพาะด้านโทเค็น4. ทำขั้นตอนที่ 3 หยุดชั่วคราวก่อนนำเสนอโทเค็น และพยายามขัดขวางระเบิดถ้านักเรียนจะสนองโทเค็นการ ผลบวกจะรับรู้ว่า นักเรียนโทเค็นการคาดการณ์ และยังทำบทเรียนอื่น ๆ ' •วัตถุประสงค์5. แม้ว่าขั้นตอนที่ 4 ตรงตามวัตถุประสงค์ระบุไว้ เป็นสิ่งสำคัญ reintroduce เสริมแรงทางบวกด้วยวาจา และเงินสดในโทเคนสำหรับสิ่งที่มีค่า จำนวนสินค้าที่ต้องตรงตามเกณฑ์เงินสดในจะขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ของนักเรียน แต่ไม่เกินสามสัญญาณควรเป้าหมายเริ่มต้นสำหรับการรับรางวัล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ 13 COG งาน: งานสำหรับราชสกุล. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 4 แนวคิด: บางครั้งมากเกินไป แต่ยังคงคอนเซ็ปต์การเขียนโปรแกรมที่มีประโยชน์คือการใช้สัญญาณเช่นชิปโป๊กเกอร์หรือชาร์ตที่มีสัญลักษณ์เพื่อเสริมสร้างหรือรับทราบความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมนี้จะสามารถทำหน้าที่ในการเริ่มต้นกระบวนการของความคิดที่จะทำให้เกิด-นามธรรมรางวัลจริงล่าช้าจนจำนวนหนึ่งของสัญญาณที่ได้รับ แนวคิดนี้เขาสามารถนำมาใช้ในการแนะนำทักษะการใช้เงิน บทเรียนนี้โดยเฉพาะจะต้องทำควบคู่ไปกับบทเรียนอื่น ๆ ที่นักศึกษาจะทำงาน ผลการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จในบทเรียนอื่น ๆ ที่จะส่งผลให้นักเรียนที่ได้รับสัญญาณ. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนักศึกษาดำเนินการงานการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงที่เขาหรือเธอจะได้รับการบ่งชี้บางอย่างเช่นสติกเกอร์หรือโทเค็นเป็นผลในการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ เขาหรือเธอจะใช้ตัวบ่งชี้ที่จะได้รับรางวัลบางอย่างเมื่อเขาหรือเธอได้รับอย่างน้อยสามตัวชี้วัดให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% เป็นเวลา 20 การทดลอง. วัสดุ: สัญญาณหรือสติกเกอร์บนโปสเตอร์และวัสดุที่จำเป็นสำหรับโปรแกรมอื่น ๆ (บันทึกวินาที ในส่วนแนวความคิด). การวิเคราะห์งาน: 1 ทำงานร่วมกับนักเรียนในบทเรียนระบุอื่น ๆ ที่ให้การสนับสนุนด้วยวาจาในเชิงบวกสำหรับความพยายามที่ประสบความสำเร็จ. 2 เพิ่มในขั้นตอนที่ 1 นำเสนอสัญลักษณ์หรือสติกเกอร์เมื่อให้การเสริมแรงบวกได้. 3 อย่างต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 ค่อยๆลดการเสริมแรงด้วยวาจาจนเหลือเพียงด้านที่จะใช้โทเค็น. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 หยุดก่อนที่จะนำเสนอในทำนองและพยายามที่จะยับยั้งการเหมืองถ้านักเรียนจะคาดการณ์โทเค็น ผลบวกจะมีการรับรู้ที่นักเรียนคาดโทเค็นและยังคงทำงานในบทเรียนอื่น ๆ •วัตถุประสงค์. 5 แม้ว่าขั้นตอนที่ 4 เป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะรื้อฟื้นการเสริมแรงด้วยวาจาในเชิงบวกและเงินสดในราชสกุลสำหรับสิ่งที่มีค่า จำนวนรายการที่จำเป็นในการมีคุณสมบัติตามเกณฑ์เงินสดในจะขึ้นอยู่กับความสามารถในการรับรู้ของนักเรียน แต่ไม่เกินสามสัญญาณที่ควรจะเป็นเป้าหมายเริ่มต้นในการรับรางวัล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 13

งาน : งานสำหรับสัญญาณ

เบื้องต้นสทน 1 , ADT 4

แนวคิด : บางครั้งมากเกินไป แต่แนวคิดการเขียนโปรแกรมที่มีประโยชน์ยังใช้สัญญาณเช่นชิปโป๊กเกอร์หรือแผนภูมิที่มีสัญลักษณ์เพื่อเสริมสร้างหรือยอมรับความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมนี้สามารถใช้เพื่อเริ่มต้นกระบวนการของความคิดนามธรรมเป็นเพราะรางวัลที่แท้จริงคือล่าช้าจนถึงยอดของสัญญาณที่ได้รับแนวคิดนี้เขาสามารถใช้ในภายหลังเพื่อแนะนำทักษะในการใช้เงิน บทเรียนนี้โดยเฉพาะจะต้องทำควบคู่กับบางอื่น ๆบทเรียนที่นักเรียนทำงาน ที่ประสบความสำเร็จประสิทธิภาพในบทเรียนอื่น ๆ จะส่งผลให้นักเรียนได้รับสัญญาณ

พฤติกรรมวัตถุประสงค์ : เมื่อนักเรียนแสดงการเรียนรู้งานที่เฉพาะเจาะจงเขาหรือเธอจะได้รับตัวบ่งชี้บางอย่างเช่นสติ๊กเกอร์หรือโทเค็น เป็นผลงานที่ประสบความสำเร็จ เขาหรือเธอจะใช้ตัวบ่งชี้ที่ได้รับรางวัลบางอย่าง เมื่อเขาหรือเธอได้รับอย่างน้อยสามตัวชี้วัดระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง

วัสดุ : สัญญาณหรือสติกเกอร์บนโปสเตอร์และวัสดุที่จำเป็นสำหรับโปรแกรมอื่น ๆ ( วินาทีหมายเหตุในส่วน

แนวคิด )วิเคราะห์งาน :

1 ทำงานกับนักเรียนในอื่น ๆระบุบทเรียน การให้การเสริมแรงทางบวกสำหรับความพยายามที่ประสบความสำเร็จ

2 เพิ่มขั้นที่ 1 การนำเสนอของโทเค็นหรือสติกเกอร์เมื่อการให้การเสริมแรงทางบวก

3 ต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 ค่อยๆลดจนเหลือแต่ด้านการเสริมแรงด้วยโทเค็นจะใช้

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3การหยุดชั่วคราวก่อนที่นำเสนอเหรียญ และพยายามขัดขวางฉันถ้านักเรียนคาดหวังกับเหรียญ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก จะรับรู้ได้ว่านักเรียนจะมี สัญลักษณ์ และยังคงทำงานในวัตถุประสงค์บทเรียนอื่น ๆ ' -

5 ถึงแม้ว่าขั้นตอนที่ 4 ตรงกับที่ระบุวัตถุประสงค์มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรื้อฟื้นการเสริมแรงบวกด้วยวาจาและเงินสดในสัญญาณบางอย่างของค่า จำนวนของรายการที่ต้องเป็นไปตามเกณฑ์เงินสดในจะขึ้นอยู่กับการรับรู้ ความสามารถของนักเรียน แต่ไม่เกินสามสัญญาณควรเป็นเป้าหมายแรก เพื่อรับรางวัล