As outlined in this packet, the iss

As outlined in this packet, the issue of grading students with disabilities is complex, with many
questions to be considered. Co-teaching partners, working collaboratively, can address questions and
issues and develop assessments and grading practices that meet the needs of all students including
students with disabilities in general education classrooms.
In summary, to cite Bauer and Brown (2001):
• The purpose of assessment is to help teachers gather information to facilitate decision-making.
• Fair assessment allows every student to demonstrate what he or she can do.
• Student learning can be assessed in a variety of ways.
• Accommodations are designed so that students with disabilities can be included in general
assessments.
• In state- and district-wide assessments, students with disabilities may participate in the standard
testing administration offered to all students, use approved accommodations, or use alternate
assessments to measure their progress. (p. 190)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามที่ระบุไว้ในแพ็คเก็ตนี้ ปัญหาของการจัดเกรดนักศึกษาพิการมีความซับซ้อน มีจำนวนมาก
คำถามเพื่อเป็นการ ร่วมสอนคู่ การทำงานร่วมกัน สามารถถาม และ
ออก และพัฒนาประเมินผล และแนวทางปฏิบัติที่ตรงกับความต้องการของนักเรียนทั้งหมดรวมทั้งการจัดเกรด
นักเรียนพิการในห้องเรียนวิชาการศึกษาทั่วไป.
สรุป สาธก Bauer และบราวน์ (2001):
•วัตถุประสงค์ของการประเมินจะช่วยให้ครูผู้สอนที่รวบรวมข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ-ทำ
•ยุติธรรมประเมินช่วยให้ผู้เรียนทุกส่อว่าเขาหรือเธอสามารถ do.
•สามารถประเมินนักเรียนที่เรียนรู้ในหลากหลายวิธีการ
•ห้องพักถูกออกแบบมาเพื่อให้นักศึกษาพิการสามารถรวมทั่วไป
ประเมิน
•ในการประเมินสถานะ และอำเภอกว้าง นักเรียนพิการอาจเข้าร่วมในมาตรฐาน
ทดสอบบริหารแก่นักเรียนทั้งหมด ใช้อนุมัติพัก หรือใช้สำรอง
ประเมินวัดความคืบหน้าของพวกเขา (p. 190)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังที่ระบุไว้ในแพ็คเก็ตนี้ปัญหาของการจัดลำดับนักเรียนที่มีความพิการมีความซับซ้อนมีหลาย
คำถามที่จะได้รับการพิจารณา คู่ค้าร่วมการเรียนการสอนการทำงานร่วมกันสามารถตอบคำถามและ
ประเด็นปัญหาและการประเมินผลการพัฒนาและการปฏิบัติระดับที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนรวมทั้ง
นักเรียนที่มีความพิการในห้องเรียนศึกษาทั่วไป
โดยสรุปที่จะกล่าวถึงบาวเออร์และบราวน์ (2001):
•วัตถุประสงค์ ของการประเมินคือการช่วยให้ครูรวบรวมข้อมูลเพื่ออำนวยความสะดวกในการตัดสินใจ
การประเมิน•ยุติธรรมช่วยให้นักเรียนทุกคนที่จะแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่เขาหรือเธอสามารถทำ
•การเรียนรู้สามารถประเมินได้ในหลายวิธี
•ห้องพักได้รับการออกแบบเพื่อให้นักเรียนที่มีความพิการ สามารถรวมอยู่ในทั่วไป
การประเมินผล
•ในและรัฐประเมินอำเภอกว้างนักเรียนที่มีความพิการอาจมีส่วนร่วมในมาตรฐาน
การทดสอบการบริหารให้กับนักเรียนทุกคนได้รับการอนุมัติการใช้ห้องพักหรือใช้สลับ
การประเมินผลเพื่อวัดความคืบหน้าของพวกเขา (พี 190)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่ระบุในแพ็กเก็ตนี้ ปัญหาของเกรดนักเรียนพิการซับซ้อน กับคำถามมากมาย
จะถือว่า ร่วมสอนคู่ การทํางานร่วมกัน สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคำถามและ
การประเมินและให้คะแนนการปฏิบัติที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนรวมทั้ง
นักเรียนพิการในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป .
ในรุปอ้างอิง บาวเออร์ และ สีน้ำตาล ( 2001 ) :
- วัตถุประสงค์ของการประเมิน คือ เพื่อช่วยให้ครูรวบรวมข้อมูลเพื่อความสะดวกในการตัดสินใจ ช่วยให้นักเรียนทุกงาน
- การประเมินแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่เขาหรือเธอสามารถทำ เรียน
- สามารถประเมินในหลากหลายวิธี .
- ที่พักถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนพิการ สามารถรวมอยู่ในการประเมินทั่วไป

บริการในรัฐและเขตกว้าง การประเมิน นักเรียนพิการอาจมีส่วนร่วมในการบริหารการทดสอบมาตรฐาน
เสนอให้นักเรียนทุกคนใช้รับรองที่พัก หรือใช้ในการประเมินทางเลือก
เพื่อวัดความก้าวหน้าของพวกเขา ( หน้า 190 )