POGIL was new classroom experience

POGIL was new classroom experience for students. One struggle
experienced was that individuals within a team would stop to ask
me questions whenever I came around near where the team was
working. In POGIL, only the Spokesperson has the right to ask
questions or speak for the team. This technique requires students
work within the team structure. A benefit of this structure is that
even if a student is not actively asking questions themselves,
peripheral learning is loosely happening within this newly created
community of practice. [4] Some of the advanced students not
accustomed to working within a team environment found this
constraint confining, preferring to move ahead in the activity by
themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

POGIL มีประสบการณ์ห้องเรียนใหม่สำหรับนักเรียน ต่อสู้ที่หนึ่งพบได้ว่า บุคคลภายในทีมจะหยุดถามผมถามเมื่อใดก็ตามฉันมาใกล้ที่ถูกทีมทำงาน ใน POGIL โฆษกเท่านั้นมีสิทธิที่จะถามคำถาม หรือพูดคุยในทีม เทคนิคนี้ต้องการนักเรียนทำงานภายในโครงสร้างทีมงาน ประโยชน์ของโครงสร้างนี้ว่าแม้ว่านักเรียนไม่มีกำลังถามคำถามตัวเองเรียนรู้อุปกรณ์ต่อพ่วงซึ่งเกิดขึ้นภายในซึ่งสร้างขึ้นใหม่ชุมชนปฏิบัติ [4] บางนักเรียนขั้นสูงไม่ชินทำงานในสภาพแวดล้อมทีมที่พบนี้ข้อจำกัดของ confining พลุกพล่านเดินหน้าในกิจกรรมโดยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

POGIL เป็นประสบการณ์ในห้องเรียนใหม่สำหรับนักเรียน หนึ่งการต่อสู้ที่มีประสบการณ์คือการที่บุคคลภายในทีมจะหยุดที่จะถามคำถามผมทุกครั้งที่ผมมารอบใกล้กับจุดที่ทีมงานได้ทำงาน ใน POGIL เพียงโฆษกมีสิทธิที่จะถามคำถามหรือพูดคุยกับทีม เทคนิคนี้ต้องการให้นักเรียนทำงานภายในโครงสร้างทีม ประโยชน์ของโครงสร้างนี้คือว่าแม้ว่านักศึกษาจะไม่กระตือรือร้นถามคำถามตัวเองการเรียนรู้ที่เป็นอุปกรณ์ต่อพ่วงอย่างอิสระที่เกิดขึ้นภายในที่สร้างขึ้นใหม่ในชุมชนของการปฏิบัติ [4] บางส่วนของนักเรียนระดับสูงไม่คุ้นเคยกับการทำงานในสภาพแวดล้อมที่ทีมพบนี้confining จำกัด เลือกที่จะย้ายไปข้างหน้าในกิจกรรมด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

pogil เป็นประสบการณ์ในชั้นเรียนใหม่สำหรับนักเรียน หนึ่งการต่อสู้
ประสบการณ์ที่บุคคลภายในทีมจะหยุดถามคำถาม
ฉันเมื่อใดก็ตามที่ฉันมาใกล้ที่ทีม
ทํางาน ใน pogil เท่านั้นว่ามีสิทธิที่จะถามคำถามหรือพูด
ทีม เทคนิคนี้ต้องใช้งานนักศึกษา
ภายในโครงสร้างทีม ประโยชน์ของโครงสร้างนี้คือ
ถ้าเป็นนักเรียนก็ไม่กระตือรือร้นถามตัวเอง
การเรียนรู้อุปกรณ์ต่อพ่วงเป็นหลวมขึ้นภายในนี้สร้างขึ้นใหม่
ชุมชนของการปฏิบัติ [ 4 ] บางส่วนของนักเรียนขั้นสูงไม่
ชินทำงานในสภาพแวดล้อมที่พบทีมนี้
ข้อจำกัด confining , พอใจที่จะย้ายไปข้างหน้าในกิจกรรมโดย
ตัวเอง