Despite the appeal of self-regulati

Despite the appeal of self-regulation as a construct, it is important to recognise some basic
assumptions underlying its use. While it is assumed that students can self-regulate internal
states and behaviour as well as some aspects of the environment, this does not mean that the
student always has full control. Learning tasks set by teachers, marking regimes and other
course requirements are not under students’ control even though students still have latitude to
self-regulate within such constraints. Also, students often learn in implicit or unintentional
ways without explicit regulation (e.g. aspects of some skills such as reading are automated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้อุทธรณ์ของการควบคุมตนเองเป็นการก่อสร้าง จำเป็นต้องรู้พื้นฐานบางอย่างสมมติฐานที่ใช้ต้นแบบ ในขณะที่มีสมมติว่า นักเรียนสามารถตนเองควบคุมภายในอเมริกา และพฤติกรรม รวมทั้งบางส่วนของสิ่งแวดล้อม นี้ไม่ได้หมายความว่า ที่นักเรียนมีการควบคุมแบบเต็มเสมอ เรียนรู้งานที่กำหนด โดยครู การทำเครื่องหมายระบอบและอื่น ๆความต้องการของหลักสูตรอยู่ภายใต้การควบคุมของนักเรียนแม้ว่านักเรียนยังมีละติจูดเพื่อตัวควบคุมภายในข้อจำกัดดังกล่าว นักเรียนมักจะเรียนรู้ในนัย หรือตั้งใจวิธีการไม่ มีระเบียบที่ชัดเจน (เช่นด้านทักษะบางอย่างเช่นอ่านได้โดยอัตโนมัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีการอุทธรณ์ของการควบคุมตนเองเป็นสร้างเป็นสิ่งสำคัญในการรับรู้พื้นฐานบาง
ข้อสมมติฐานที่ใช้ ในขณะที่มันจะสันนิษฐานได้ว่านักเรียนสามารถควบคุมตนเองภายใน
รัฐและพฤติกรรมเช่นเดียวกับบางแง่มุมของสภาพแวดล้อมที่นี้ไม่ได้หมายความว่า
นักเรียนมักจะมีการควบคุมเต็มรูปแบบ การเรียนรู้งานที่กำหนดโดยครูทำเครื่องหมายที่แฝงเร้นและอื่น ๆ ที่
ต้องการแน่นอนไม่ได้ภายใต้การควบคุมของนักเรียนแม้ว่านักเรียนยังมีเส้นรุ้งที่จะ
ควบคุมตัวเองภายในข้อ จำกัด ดังกล่าว นอกจากนี้นักเรียนมักจะได้เรียนรู้ในนัยหรือโดยไม่ได้ตั้งใจ
วิธีโดยไม่ต้องควบคุมอย่างชัดเจน (เช่นด้านของทักษะบางอย่างเช่นการอ่านเป็นอัตโนมัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีการอุทธรณ์ของตนเอง เป็น สร้าง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรับรู้บางขั้นพื้นฐาน
ข้อสมมติในการใช้ ในขณะที่มันจะสันนิษฐานว่านักเรียนสามารถควบคุมตนเองรัฐภายใน
และพฤติกรรมรวมทั้งบางด้านสิ่งแวดล้อม นี้ไม่ได้หมายความว่า
นักเรียนมักจะมีการควบคุมเต็มรูปแบบ งานชุดการเรียนรู้โดยครู เครื่องหมาย
ระบอบและอื่น ๆความต้องการหลักสูตรที่ไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมของนักเรียนแม้ว่านักเรียนยังคงมีละติจูด

ตนเองควบคุมภายใน เช่น ข้อจำกัด นอกจากนี้ นักเรียนมักจะเรียนในระบบ หรือเผลอ
วิธีโดยไม่ต้องระเบียบที่ชัดเจน ( เช่น ด้านทักษะบางอย่างเช่นการอ่านเป็นแบบอัตโนมัติ