IntroductionPlease help us keep ECR

Introduction
Please help us keep ECRPfree to readers around the world by making a financial contribution to the journal. Every little bit helps!
One of the most important goals of all education, at every level, is to support and strengthen the disposition to go on learning throughout life. In the case of young children, the disposition to learn can be assumed to be in-born—granted, stronger in some newborns than in others. Indeed, it is a good idea for parents and early educators of young children to keep in mind that young children always learn—some more readily than others—and not always what we want them to learn. Along similar lines, it is useful to remember that learning is largely experience dependent. Thus, an important question to bring to this discussion is what experiences are most likely to foster the disposition to go on learning?
The challenges facing early childhood educators regarding science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education are taken up here in three sections. The paper begins with a discussion of some distinctions between academic and intellectual goals and their implications for early childhood pedagogy. Then the potential contribution of the Project Approach to addressing basic STEM goals is outlined, and finally a discussion of issues related to standards is offered.
Some Distinctions between Academic and Intellectual Goals for Young Children
A strong trend has emerged in the United States over the past 20-plus years to emphasize supporting young children’s readiness for school by introducing formal academic instruction during the preschool and kindergarten years. The issues involved are not simple matters of choice between emphasizing academic instruction versus traditional spontaneous play activities. A main argument is that much of the discussion and debate about appropriate preschool curricula is based on a misleading dichotomy. I suggest that a more useful way of looking at the choices involved in preschool and kindergarten curriculum approaches is to examine the distinctions between academic and intellectual goals and activities rather than to insist on a dichotomy of either formal instruction or play.
Academic goals are those concerned with acquiring small discrete bits of disembedded information, usually related to preliteracy skills, that must be practiced in drills, and worksheets, and other kinds of exercises designed to prepare children for later literacy and numeracy learning. In an academic curriculum, the items learned and practiced require correct answers, rely heavily on memorization, on the application of formulae versus the search for understanding, and consist largely of giving the teacher the correct answers that the children know she awaits. Although one of the traditional meanings of the term academic is “of little practical value,” these bits of information are essential components of reading and writing and other academic competences. The question here is not whether academic skills matter; rather the question is when does the acquisition of academic skills matter?
Intellectual goals and their related activities, on the other hand, address the life of the mind in its fullest sense, including a range of aesthetic and moral sensibilities. The formal definition of the concept of intellectualemphasizes reasoning, hypothesizing, predicting, the quest for understanding and conjecturing, as well as the development and analysis of ideas. An appropriate curriculum for young children focuses on supporting their in-born intellectual dispositions, for example, the disposition to make the best sense they can of their own experience and their own environment. An appropriate curriculum in the early years is one that encourages and motivates children to seek mastery of basic academic skills (e.g., beginning writing skills) in the service of their intellectual pursuits. The children should be able to sense the purposefulness of their efforts to master a variety of academic skills (e.g., writing, counting, measuring) and to appreciate their usefulness and their various purposes. These intellectual pursuits include the whole range of knowledge, understanding, skills, and dispositions related to STEM goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำโปรดช่วยเรารักษา ECRPfree ให้ผู้อ่านทั่วโลก ด้วยการบริจาคเงินรายวัน ทุกเล็กน้อยช่วยเป้าหมายสำคัญของการศึกษาทั้งหมด ในทุกระดับ อย่างใดอย่างหนึ่งคือการสนับสนุน และเสริมสร้างการจัดการเพื่อไปในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ในกรณีของเด็กเล็ก การจัดการเรียนรู้สามารถจะถือว่าเกิดในตัวแข็งแกร่งในบางด้านทารกแรกมากกว่าคนอื่น ได้รับการ จริง เป็นความคิดที่ดีสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาช่วงของเด็กเพื่อเด็กจะเรียนรู้ — บางยิ่งพร้อมกว่าคนอื่น ๆ — และไม่ว่าเราต้องการให้เรียนรู้ ตามบรรทัดคล้าย มันมีประโยชน์จำว่าเรียนมากประสบการณ์ขึ้น ดังนั้น คำถามสำคัญที่จะนำการสนทนานี้เป็นประสบการณ์อะไรมักจะส่งเสริมการจัดการเพื่อไปในการเรียนรู้ความท้าทายซึ่งนักการศึกษาปฐมวัยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และการศึกษาคณิตศาสตร์ (ก้าน) จะถูกนำขึ้นที่นี่ในสามส่วน กระดาษเริ่มต้น ด้วยการสนทนาของบางความแตกต่างระหว่างเป้าหมายทางวิชาการ และทางปัญญาและผลของพวกเขาสำหรับครูผู้สอนปฐมวัย แล้ว มีรายละเอียดสัดส่วนศักยภาพของแนวทางโครงการจะกำหนดเป้าหมายสเต็มพื้นฐาน และสุดท้าย การนำเสนอการสนทนาปัญหาเกี่ยวกับมาตรฐานบางความแตกต่างระหว่างเป้าหมายทางวิชาการ และทางปัญญาสำหรับเด็กแนวโน้มแข็งแกร่งได้ผงาดขึ้นมาในสหรัฐอเมริกาที่ผ่านมาปี 20-plus เน้นสนับสนุนความพร้อมของเด็กในโรงเรียน โดยการแนะนำสอนทางวิชาการในระหว่างปีก่อนวัยเรียนเด็กอนุบาล ปัญหาที่เกี่ยวข้องไม่ใช่เรื่องง่ายที่เลือกระหว่างเน้นสอนทางวิชาการกับกิจกรรมการเล่นแบบดั้งเดิมอยู่ อาร์กิวเมนต์หลักเป็นที่มากของการสนทนาและอภิปรายเกี่ยวกับหลักสูตร preschool สมตาม dichotomy เข้าใจ ขอแนะนำว่า ประโยชน์วิธีตัวเลือกเกี่ยวข้องกับหอศิลป์ และโรงเรียนอนุบาลหลักสูตรวิธี การตรวจสอบความแตกต่างระหว่างเป้าหมายทางวิชาการ และทางปัญญาและกิจกรรมมากกว่ากราน dichotomy ของคำแนะนำอย่างเป็นทางการหรือเล่นเป้าหมายทางวิชาการมีนั้นได้รับบิตแยกกันขนาดเล็กของข้อมูล disembedded มักเกี่ยวข้องกับทักษะ preliteracy ที่ต้องฝึกฝนในการฝึก ซ้อม และแผ่นงาน และการเตรียมความพร้อมเด็กวัดในภายหลังและเรียนรู้การออกกำลังกายชนิดอื่น ๆ ในหลักสูตรการศึกษา รายการเรียนรู้ และฝึกฝนต้องการคำตอบที่ถูกต้อง หนักอาศัยสะท้อน ในสูตรเมื่อเทียบกับการค้นหาความเข้าใจ ประยุกต์ใช้ และประกอบด้วยส่วนใหญ่ให้คำตอบที่ถูกต้องที่เด็กรู้ว่า เธอกำลังรอครู แม้ว่าความหมายดั้งเดิมของวิชาการระยะหนึ่งเป็น ""ค่าจริงน้อย บิตของข้อมูลเป็นส่วนประกอบสำคัญอื่น ๆ competences วิชาการอ่าน และเขียน เป็นคำถามที่นี่ไม่ว่าทักษะวิชาการเรื่อง แต่ คำถามคือ เมื่อไม่ซื้อเรื่องทักษะทางวิชาการเป้าหมายทางปัญญาและกิจกรรมของพวกเขาที่เกี่ยวข้อง ในทางกลับกัน อยู่ชีวิตจิตใจในความรู้สึกอย่างเต็มที่ รวมทั้งช่วงของความงาม และคุณธรรม sensibilities คำนิยามอย่างเป็นทางการของแนวคิดของ intellectualemphasizes ใช้เหตุผล hypothesizing คาด การณ์ แสวงหาความเข้าใจ และ conjecturing พัฒนาและวิเคราะห์แนวคิด เป็นหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับเด็กเน้นในการสนับสนุนของพวกเขาเกิดในทางปัญญาสุขุม ตัวอย่าง การครอบครองจะทำให้รู้สึกดีที่สุดที่พวกเขาสามารถของตนเองมีประสบการณ์ และสภาพแวดล้อมของตนเอง เป็นหลักสูตรที่เหมาะสมในช่วงปีแรก ๆ เป็นหนึ่ง ที่กระตุ้นแรงบันดาลใจเด็กเพื่อค้นหาต้นแบบพื้นฐานทักษะทางวิชาการ (เช่น เริ่มต้นทักษะการเขียน) ในบริการของชั้นทางปัญญาของพวกเขา เด็กจะรู้สึก purposefulness ของความพยายามหลักความหลากหลายของทักษะทางวิชาการ (เช่น การเขียน การนับ วัด) และ เพื่อประโยชน์ของพวกเขาและของพวกเขาเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ ชั้นทางปัญญาเหล่านี้รวมทั้งช่วงของความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และสุขุมที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายสเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
โปรดช่วยเราให้ ECRPfree ให้กับผู้อ่านทั่วโลกโดยการสนับสนุนทางการเงินให้กับวารสาร ทุกเล็กน้อยจะช่วยให้!
หนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาทั้งหมดในทุกระดับจะให้การสนับสนุนและเสริมสร้างนิสัยที่จะไปในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ในกรณีของเด็กเล็ก, การจัดการการเรียนรู้อาจจะคิดที่จะอยู่ในที่เกิด-รับที่แข็งแกร่งในทารกแรกเกิดบางกว่าคนอื่น ๆ แท้จริงมันเป็นความคิดที่ดีสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาแรกของเด็กหนุ่มสาวที่จะเก็บไว้ในใจว่าเด็กเล็กมักจะเรียนรู้บางอย่างมากขึ้นอย่างรวดเร็วกว่าคนอื่น ๆ และไม่ใช่สิ่งที่เราต้องการให้พวกเขาที่จะเรียนรู้ พร้อมสายคล้ายจะเป็นประโยชน์ต่อการจำการเรียนรู้ที่เป็นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ ดังนั้นคำถามที่สำคัญที่จะนำไปอภิปรายนี้คือสิ่งที่ประสบการณ์ที่มีแนวโน้มที่จะส่งเสริมให้เกิดการจัดการที่จะไปกับการเรียนรู้?
ความท้าทายการศึกษาปฐมวัยที่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) การศึกษาจะถูกนำขึ้นที่นี่ในสาม ส่วน กระดาษเริ่มต้นด้วยการอภิปรายของความแตกต่างระหว่างเป้าหมายทางวิชาการและทางปัญญาและความหมายของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอนเด็กปฐมวัย จากนั้นก็มีส่วนร่วมที่มีศักยภาพของวิธีการโครงการเพื่อที่อยู่ STEM เป้าหมายพื้นฐานที่ระบุไว้และในที่สุดการอภิปรายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานที่จะนำเสนอ.
ความแตกต่างบางอย่างระหว่างวิชาการและเป้าหมายทางปัญญาสำหรับเด็กเล็ก
แนวโน้มที่แข็งแกร่งได้เกิดในประเทศสหรัฐอเมริกาที่ผ่านมา ปีที่ 20 รวมทั้งจะเน้นการสนับสนุนการเตรียมความพร้อมของเด็กในโรงเรียนโดยการแนะนำการเรียนการสอนทางวิชาการอย่างเป็นทางการในช่วงปีก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาล ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการไม่ได้เรื่องง่ายในการเลือกระหว่างการเรียนการสอนที่เน้นวิชาการกับกิจกรรมการเล่นที่เกิดขึ้นเองแบบดั้งเดิม เหตุผลหลักคือการที่มากของการอภิปรายและการอภิปรายเกี่ยวกับหลักสูตรก่อนวัยเรียนที่เหมาะสมจะขึ้นอยู่กับขั้วที่ทำให้เข้าใจผิด ผมขอแนะนำว่าวิธีที่มีประโยชน์มากขึ้นจากการดูที่ตัวเลือกที่เกี่ยวข้องในเด็กก่อนวัยเรียนและวิธีการเรียนการสอนระดับอนุบาลคือการตรวจสอบความแตกต่างระหว่างเป้าหมายทางวิชาการและทางปัญญาและกิจกรรมมากกว่าที่จะยืนยันในขั้วของทั้งการเรียนการสอนที่เป็นทางการหรือเล่น.
เป้าหมายวิชาการเป็นผู้ที่เกี่ยวข้อง กับการแสวงหาบิตเนื่องเล็ก ๆ ของข้อมูล disembedded เกี่ยวข้องมักทักษะ preliteracy ที่ต้องได้รับการปฏิบัติในการฝึกซ้อมและแผ่นและชนิดอื่น ๆ ของการออกกำลังกายที่ออกแบบมาเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กอ่านออกเขียนได้ในภายหลังและการเรียนรู้การคำนวณ ในหลักสูตรการศึกษา, รายการที่เรียนรู้และฝึกฝนต้องคำตอบที่ถูกต้องพึ่งพาอาศัยการท่องจำในการประยุกต์ใช้กับการค้นหาสูตรสำหรับความเข้าใจและประกอบด้วยส่วนใหญ่ของการให้ครูตอบที่ถูกต้องว่าเด็กรู้ว่าเธอกำลังรอคอย แม้ว่าหนึ่งในความหมายดั้งเดิมของคำว่านักวิชาการที่เป็น "ของค่าจริงน้อย" บิตเหล่านี้ของข้อมูลที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการอ่านและการเขียนและความสามารถทางวิชาการอื่น ๆ คำถามที่นี่ไม่ว่าจะเป็นทักษะทางวิชาการเรื่อง; แต่คำถามคือเมื่อไม่เข้าซื้อกิจการของทักษะทางวิชาการเรื่อง?
เป้าหมายทางปัญญาและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องของพวกเขาในมืออื่น ๆ ที่อยู่ในชีวิตของจิตใจในความรู้สึกอย่างเต็มที่รวมทั้งช่วงของความรู้สึกความงามและศีลธรรม นิยามของแนวคิดการให้เหตุผล intellectualemphasizes สมมติฐานทำนาย, การแสวงหาความเข้าใจและความ conjecturing เช่นเดียวกับการพัฒนาและการวิเคราะห์ของความคิด หลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับเด็กเล็กมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนของพวกเขาในการเกิดการแสดงออกทางปัญญาเช่นการจัดการที่จะทำให้ความรู้สึกที่ดีที่สุดที่พวกเขาสามารถจากประสบการณ์ของตัวเองและสภาพแวดล้อมของตนเอง หลักสูตรที่เหมาะสมในช่วงต้นปีเป็นหนึ่งที่ส่งเสริมและกระตุ้นให้เด็กที่จะแสวงหาการเรียนรู้ของทักษะทางวิชาการระดับล่าง (เช่นเริ่มต้นการเขียน) ในการให้บริการของการแสวงหาความรู้ทางปัญญาของพวกเขา เด็กควรจะสามารถรู้สึกถึงความเด็ดเดี่ยวของความพยายามของพวกเขาที่จะโทหลากหลายของทักษะทางวิชาการ (เช่นการเขียนการนับวัด) และที่จะชื่นชมประโยชน์ของพวกเขาและวัตถุประสงค์ต่างๆของพวกเขา การแสวงหาความรู้ทางปัญญาเหล่านี้รวมทั้งช่วงของความรู้ความเข้าใจทักษะและการแสดงออกที่เกี่ยวข้องกับ STEM เป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
โปรดช่วยเราให้ ecrpfree ผู้อ่านทั่วโลกโดยการบริจาคเงินเพื่อบันทึก ทุกเล็กน้อยช่วย
หนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของทุกระดับการศึกษา ทุกระดับ เพื่อสนับสนุนและเสริมสร้างลักษณะนิสัยไปในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ในกรณีของเด็ก การจัดการเรียนรู้ สามารถสันนิษฐานที่จะเกิดได้แข็งแกร่งในทารกแรกเกิดมากกว่าคนอื่น ๆ แน่นอน , มันเป็นความคิดที่ดีสำหรับผู้ปกครองและครูของเด็กเล็กก่อนเพื่อให้ทราบว่าเด็กมักจะเรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วกว่าคนอื่น และไม่เสมอว่าเราต้องการให้เรียนรู้ พร้อมสายที่คล้ายกัน มันเป็นประโยชน์ที่จะจำไว้ว่าส่วนใหญ่เป็นประสบการณ์การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับ ดังนั้นคำถามที่สำคัญที่จะนำการสนทนานี้เป็นประสบการณ์อะไรมีมากที่สุดเพื่อสร้างนิสัยที่จะไปเรียน
เผชิญความท้าทายการศึกษาเด็กปฐมวัยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) การศึกษาขึ้นที่นี่ใน 3 ส่วนคือกระดาษเริ่ม ด้วยการอภิปรายของบางความแตกต่างระหว่างวิชาการและปัญญา เป้าหมายและความหมายสำหรับเด็กปฐมวัยการสอน . แล้วสนับสนุนศักยภาพของโครงการแนวทางการเป้าหมายต้นพื้นฐานที่ระบุไว้ และสุดท้าย การอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานเสนอ บางความแตกต่างระหว่างวิชาการและเป้าหมาย

เด็กทางปัญญาสำหรับแนวโน้มที่แข็งแกร่งมีขึ้นในสหรัฐอเมริกาในช่วง 20 ปีรวมทั้งเน้นการสนับสนุนความพร้อมของเด็กในโรงเรียนโดยการแนะนำการเรียนการสอนวิชาการอย่างเป็นทางการในช่วงปีก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาล . เรื่องที่เกี่ยวข้อง ไม่ง่าย เรื่องของทางเลือก ระหว่าง เน้นการเรียนการสอนด้านวิชาการและกิจกรรมแบบดั้งเดิมเล่นเอง .เหตุผลหลักคือมากของการอภิปรายและการอภิปรายเกี่ยวกับปฐมวัย หลักสูตรที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับขั้วเข้าใจผิดผมแนะนำว่า วิธีที่มีประโยชน์มากกว่ามองที่ตัวเลือกเกี่ยวข้องในเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาลแนวหลักสูตรเพื่อศึกษาความแตกต่างระหว่างวิชาการและปัญญา เป้าหมาย และกิจกรรมต่างๆ มากกว่าที่จะยืนยันในขั้วของการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการหรือเล่น
เป้าหมายการศึกษาเป็นผู้ที่เกี่ยวข้องกับการไม่ต่อเนื่องของ disembedded บิตขนาดเล็กข้อมูลมักจะเกี่ยวข้องกับทักษะ preliteracy ซึ่งจะต้องปฏิบัติในการฝึกซ้อม และแผ่น , และประเภทอื่น ๆของแบบฝึกหัดที่ออกแบบมาเพื่อเตรียมเด็กสำหรับใช้ในภายหลัง และความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณ เรียน ในหลักสูตรวิชาการ รายการเรียนรู้ และฝึกใช้คำตอบที่ถูกต้อง อาศัยความจำในการใช้สูตรคำนวณ เมื่อเทียบกับการค้นหาความเข้าใจและประกอบด้วยส่วนใหญ่ของการให้ครูได้คำตอบว่าเด็กรู้ว่าเธอรอ แม้ว่าหนึ่งในความหมายดั้งเดิมของคำว่า วิชาการ คือ " คุณค่าในทางปฏิบัติน้อย " เหล่านี้บิตของข้อมูลเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการอ่านและการเขียนและทักษะวิชาการอื่น ๆ คำถามที่นี่คือไม่ว่าทักษะวิชาการ เรื่องแต่คำถามคือ เมื่อไม่ซื้อไม่ว่าทักษะวิชาการ ? เป้าหมายของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับทรัพย์สินทางปัญญา
และบนมืออื่น ๆที่อยู่ในชีวิตของจิตใจในความรู้สึกอย่างเต็มที่ รวมทั้งช่วงของความงามและคุณธรรมความรู้สึก . นิยามอย่างเป็นทางการของแนวคิดของ intellectualemphasizes เชิงสมมติฐาน , ทำนาย , แสวงหาความคาดเดาและ ,รวมทั้งการพัฒนาและการวิเคราะห์ของความคิด เป็นหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับเด็ก มุ่งเน้นสนับสนุนของพวกเขาในความเกิดปัญญา เช่น การจัดการเพื่อให้ความรู้สึกที่ดีที่สุดที่พวกเขาสามารถ ประสบการณ์ของตนเองและสภาพแวดล้อมของตนเองเป็นหลักสูตรที่เหมาะสมในช่วงต้นปีเป็นหนึ่งที่กระตุ้น และกระตุ้นให้เด็กที่จะแสวงหาการเรียนรู้ทักษะพื้นฐานทางวิชาการ เช่น การเริ่มต้นการเขียน ) ในการให้บริการของการแสวงหาทางปัญญา . เด็กจะรู้สึก purposefulness ของความพยายามของพวกเขาที่จะโททักษะทางวิชาการที่หลากหลาย ( เช่น การเขียน นับวัด ) และชื่นชมของพวกเขาประโยชน์และวัตถุประสงค์ต่างๆของพวกเขา การแสวงหาทางปัญญาเหล่านี้รวมทั้งช่วงของความรู้ ทักษะ ความเข้าใจ และความสัมพันธ์กับต้น
เป้าหมาย .