Purpose: Inference-making skills ar

Purpose: Inference-making skills are necessary for reading
comprehension. Training in riddle appreciation is an effective
way to improve reading comprehension among Englishspeaking
children. However, it is not clear whether these
methods generalize to other writing systems. The goal of the
present study was to investigate the relationship between
inference-making skills, as measured by riddle appreciation
ability, and reading comprehension performance in typically
developing Cantonese-speaking children in the 4th grade.
Method: Forty Cantonese-speaking children between the
ages of 9;1 (years;months) and 11;0 were given tests of riddle
appreciation ability and reading comprehension. Chinese
character reading and auditory comprehension abilities were also
assessed using tests that had been standardized in Hong Kong.
Results: Regression analyses revealed that riddle appreciation
ability explained a significant amount of variance in reading
comprehension after variance due to character reading skills
and auditory comprehension skills were first considered.
Orthographic, lexical, morphological, and syntactic riddles
were also significantly correlated with reading comprehension.
Conclusion: Riddle appreciation ability predicts reading
comprehension in Cantonese-speaking 4th-grade children.
Therefore, training Cantonese speakers in riddle appreciation
should improve their reading comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์: ข้อทักษะจำเป็นสำหรับการอ่านทำความเข้าใจ ในขอบคุณปัญหาลับสมองจะมีประสิทธิภาพวิธีการปรับปรุงการอ่านทำความเข้าใจระหว่าง Englishspeakingเด็ก อย่างไรก็ตาม ไม่ชัดเจนว่าเหล่านี้วิธีทั่วไปจะเขียนระบบอื่น ๆ เป้าหมายของการการศึกษาปัจจุบันมีการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างข้อทักษะ วัดโดยเพิ่มค่าปัญหาลับสมองความสามารถ และประสิทธิภาพการทำความเข้าใจในการอ่านโดยทั่วไปพัฒนากวางตุ้งพูดเด็กในชั้นประถมศึกษาปี 4วิธีการ: สี่สิบกวางตุ้งพูดเด็กระหว่างอายุ 9; 1 (ปี เดือน) และ 11; 0 ได้รับการทดสอบปัญหาลับสมองความสามารถในการเพิ่มค่าและการอ่าน จีนอ่านอักขระและความสามารถในการทำความเข้าใจหูได้ยังประเมินโดยใช้การทดสอบที่ได้รับมาตรฐานใน Hong Kongผลลัพธ์: ปัญหาลับสมองที่เปิดเผยวิเคราะห์การถดถอยขึ้นสามารถอธิบายจำนวนผลต่างในการอ่านอย่างมีนัยสำคัญทำความเข้าใจหลังจากผลต่างเนื่องจากทักษะอ่านอักขระและทักษะความเข้าใจหูถูกถือเป็นครั้งแรกปริศนา orthographic เกี่ยวกับคำศัพท์ สัณฐาน และทางไวยากรณ์ได้จะ correlated กับอ่านจับใจความสรุป: ปัญหาลับสมองเพิ่มค่าความสามารถในการทำนายอ่านทำความเข้าใจในกวางตุ้งพูดเด็กเกรด 4ดังนั้น ฝึกพูดจีนกวางตุ้งในปัญหาลับสมองเพิ่มควรปรับปรุงความเข้าใจการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์:
ทักษะการอนุมานทำมีความจำเป็นสำหรับการอ่านจับใจความ การฝึกอบรมในความกตัญญูปริศนาที่มีประสิทธิภาพวิธีการปรับปรุงการอ่านจับใจความในหมู่ Englishspeaking เด็ก แต่ก็ยังไม่ชัดเจนว่าเหล่านี้วิธีการพูดคุยกับระบบการเขียนอื่น ๆ เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการอนุมานทำที่วัดจากการแข็งค่าของปริศนาความสามารถและการอ่านผลการดำเนินงานความเข้าใจในมักจะพัฒนาเด็กที่พูดภาษากวางตุ้งในชั้นประถมศึกษาปีที่4. วิธีการ: สี่สิบเด็กกวางตุ้งพูดระหว่างวัย 9 1 (ปีเดือน) และ 11 0 ได้รับการทดสอบของปริศนาความสามารถชื่นชมและความเข้าใจในการอ่าน จีนอ่านตัวอักษรและความสามารถในการเข้าใจหูยังประเมินโดยใช้การทดสอบที่ได้รับมาตรฐานในฮ่องกง. ผลการศึกษา: การถดถอยการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าการแข็งค่าของปริศนาความสามารถในการอธิบายเป็นจำนวนมากของความแปรปรวนในการอ่านเข้าใจหลังจากที่แปรปรวนเนื่องจากการทักษะการอ่านตัวอักษรและทักษะความเข้าใจหูได้. การพิจารณาครั้งแรกOrthographic, คำศัพท์ก้านและปริศนาประโยคก็ยังมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับการอ่านจับใจ. สรุป: ความสามารถในการแข็งค่าของริดเดิ้ลคาดการณ์การอ่านจับใจความในภาษาจีนกวางตุ้งที่พูดภาษาเด็ก4 เกรด. ดังนั้นการฝึกอบรมลำโพงกวางตุ้งในความกตัญญูปริศนาควรจะปรับปรุงการอ่านจับใจความของพวกเขา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ : ทักษะการอนุมานที่จำเป็นสำหรับการอ่าน
ความเข้าใจ การฝึกอบรมในปริศนาความชื่นชมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านของ englishspeaking

เด็ก อย่างไรก็ตาม ยังไม่ชัดเจนว่าวิธีการเหล่านี้
อนุมานกับระบบการเขียนอื่น ๆ . เป้าหมายของ
ปัจจุบัน เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง
อนุมานให้ทักษะการวัดความสามารถในการขึ้นราคา
ปริศนา และการอ่านเพื่อความเข้าใจในการปฏิบัติโดยทั่วไป
การพัฒนาการพูดภาษาจีนกวางตุ้งเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 .
: สี่สิบวิธีการพูดภาษาจีนกวางตุ้งเด็กระหว่างอายุ 9
; 1 ( ปี ; เดือน ) และ 11 ; 0 ได้รับการทดสอบความสามารถในการและปริศนา
/ การอ่าน การอ่านอักขระภาษาจีน

และความสามารถเข้ารับยังการประเมินโดยใช้แบบทดสอบที่ได้มาตรฐานในฮ่องกง
ผลลัพธ์ : ถดถอยพบว่าความสามารถในการขึ้นราคา
ปริศนาอธิบายปริมาณความแปรปรวนในการอ่าน
ความเข้าใจหลังจากความแปรปรวนเนื่องจากตัวละครทักษะการอ่านและทักษะความเข้าใจในการฟังครั้งแรก

ถือว่า เรื่อง คํา ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและประโยคปริศนา
มีความสัมพันธ์กับความเข้าใจในการอ่าน ความสามารถในการสรุป : ปริศนา

ทำนายการอ่านความเข้าใจในกวางตุ้ง เด็กป.4
ดังนั้น ฝึกการพูด ผู้พูดในกวางตุ้งปริศนาความชื่นชม
ควรปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านของพวกเขา