Learning environments and learning

Learning environments and learning styles
In the last two decades web-based learning environments have become increasingly pervasive in
higher education. Not only courses offered partly or fully online use the Internet and web technologies
to deliver instruction to the online classes, but even face-to-face classes have online
components that complement the classroom activities. Online classes use websites that provide a
user-friendly interface and easy access to text, graphics, audio, and video materials that may be
used and managed in a consistent and convenient manner. Usually, these websites include basic
course information such as syllabus, announcements lists, instructor notes and links to other
digital resources, and very often integrate tools for synchronous or asynchronous communication,
streaming video, and file/applications sharing.
Online learning is different than traditional classroom-based learning. This is mostly due to the
fact that teachers and students do not have face-to-face contact. Thus, the teachers can have little
control over their students’ learning situations. Online components are accessible when the
student needs them and learning is self-paced, providing students the chance to identify their
learning goals and objectives and create their own path through course material. Although more
flexible than the conventional classroom learning, the online environment increases complexity
(Ellis & Kurniawan, 2000). Students are forced to determine their own learning strategies and
manage their time and resources, and therefore, those who lack the skills for self-regulation and
a deeper understanding of their preferred learning styles may find the online environment difficult
and become confused.
Coming from different home experiences and educational backgrounds, students vary considerably
in how they approach learning and, consequently, in how they should be taught. Some
students learn best interactively and some individually, others focus on facts and data while
others are interested in theories and concepts, some prefer visual forms of information and some
respond better to written and spoken explanations (Mupinga, Nora & Yaw, 2006). Many educators
agree that understanding differences in students’ learning styles is an important aspect of
effective learning and teaching.
Learning styles refer to the different ways learners use to perceive, process and conceptualise
information. When students know and understand their learning styles, they can modify their
tactics to increase academic achievement. Being aware of his or her students’ different learning
styles, the instructor can adjust his or her teaching style to their different academic skills and
interests. There are several models of learning styles that are currently being used to assess how
students learn. A learning style model ‘classifies students according towhere they fit on a number
of scales pertaining to theways they receive and process information’ (Felder & Silverman, 1988).
Identifying and accommodating diverse learning styles is a hard task in any classroom environment
(Gilbert & Han, 1999).While in a face-to-face classroom environment experienced teachers
almost instinctively incorporate different teaching strategies to address student’s needs, in the
online environment conscious effort must be employed to organise materials and activities in
order to accommodate the variety of learning styles possessed by their students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้และการเรียนรู้ลักษณะในช่วง สองทศวรรษเว็บการเรียนรู้สภาพแวดล้อมได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในอุดมศึกษา ไม่ เฉพาะหลักสูตรนำเสนอบางส่วน หรือเต็มออนไลน์ใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตและเว็บส่งคำแนะนำการเรียนออนไลน์ แต่แม้ เรียนคุยมีออนไลน์ส่วนประกอบที่ช่วยเสริมกิจกรรมห้องเรียน เรียนออนไลน์ใช้ไซต์ที่มีการง่ายและถึงข้อความ กราฟิก เสียง และวิดีโอวัสดุที่อาจใช้ และจัดการในลักษณะสอดคล้องกัน และสะดวก มักจะ เว็บไซต์เหล่านี้มีพื้นฐานข้อมูลหลักสูตรเช่นหลักสูตร รายการประกาศ อาจารย์บันทึก และเชื่อมโยงถึงกันทรัพยากรดิจิตอล และมากมักจะรวมเครื่องมือสำหรับการสื่อสารแบบอะซิงโครนัส หรือแบบซิงโครนัสสตรีมวิดีโอ และใช้การแชร์งานและแฟ้มการเรียนรู้ออนไลน์แตกต่างการเรียนรู้จากห้องเรียนแบบดั้งเดิม นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากการจริงที่ว่า ครูและนักเรียนไม่มีการติดต่อแบบเผชิญหน้า ดังนั้น ครูสามารถมีน้อยคุมสถานการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน คอมโพเนนต์ออนไลน์สามารถเข้าถึงได้เมื่อการนักเรียนต้องการนั้น และการเรียนรู้เป็นการเรียนด้วยตนเอง ให้นักเรียนได้มีโอกาสที่จะระบุของพวกเขาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ และสร้างเส้นทางของตนเองผ่านวัสดุหลักสูตร แม้ว่าเพิ่มเติมยืดหยุ่นกว่าการเรียนรู้ห้องเรียนทั่วไป สิ่งแวดล้อมออนไลน์เพิ่มความซับซ้อน(Ellis & Kurniawan, 2000) นักเรียนถูกบังคับเพื่อกำหนดกลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเอง และจัดการเวลา และทรัพยากร และดังนั้น ผู้ที่ขาดทักษะการควบคุมตนเอง และเรื่องของพวกเขาต้องเรียนรู้ลักษณะอาจพบว่าสิ่งแวดล้อมออนไลน์ยากและสับสนมาจากประสบการณ์ต่าง ๆ ภายในบ้านและพื้นหลังการศึกษา นักเรียนแตกต่างกันมากในวิธีการเรียนรู้ และ จึง วิธีที่พวกเขาควรจะสอน บางนักเรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุดมีการโต้ตอบ และบางอย่างเป็นราย บุคคล อื่น ๆ เน้นข้อเท็จจริงและข้อมูลในขณะที่คนอื่นมีความสนใจในทฤษฎีและแนวคิด บางคนต้องการแสดงรูปแบบของข้อมูลและบางตอบดีกว่าการพูด และเขียนคำอธิบาย (Mupinga โนรา และ Yaw, 2006) นักการศึกษาจำนวนมากยอมรับว่า เข้าใจความแตกต่างในลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญของมีประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้หมายถึงวิธีการต่าง ๆ ที่ผู้เรียนใช้การสังเกต การประมวลผล และ conceptualiseข้อมูล เมื่อนักเรียนทราบ และเข้าใจรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา พวกเขาสามารถปรับเปลี่ยนของพวกเขากลยุทธ์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ตระหนักถึงการเรียนรู้ของตน เองของนักเรียนลักษณะ อาจารย์ผู้สอนสามารถปรับสไตล์การสอนของเขา หรือเธอเพื่อทักษะทางวิชาการแตกต่างกัน และสถานที่ท่องเที่ยว มีหลายรูปแบบของลักษณะที่มีการใช้การประเมินการเรียนรู้วิธีนักเรียนเรียนรู้ การเรียนรู้ในสไตล์แบบ ' จัดประเภทตาม towhere ที่พอดีกับจำนวนนักเรียนเครื่องชั่งน้ำหนักที่เกี่ยวข้องกับ theways พวกเขาได้รับ และประมวลผลข้อมูล ' (Felder และรับ 1988)ระบุ และรองรับการเรียนรู้ที่หลากหลายเป็นงานยากในทุกสภาพแวดล้อมห้องเรียน(กิลเบิร์ตและฮั่น 1999) ในขณะที่ในการคุยประสบการณ์สภาพแวดล้อมในห้องเรียนกลยุทธ์การสอนที่แตกต่างกันความต้องการของนักเรียนที่อยู่ ที่รวมเกือบสัญชาตญาณในการพยายามใส่ใจสภาพแวดล้อมออนไลน์ต้องว่าจ้างการจัดวัสดุและกิจกรรมในเพื่อรองรับหลากหลายรูปแบบการเรียนรู้ที่ถูกครอบงำ โดยนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้สภาพแวดล้อมและการเรียนรู้รูปแบบ
ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่าน web-based สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในการ
ศึกษาที่สูงขึ้น ไม่เพียง แต่นำเสนอหลักสูตรบางส่วนหรือออนไลน์เต็มการใช้อินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีเว็บ
ที่จะส่งมอบคำสั่งถึงชั้นเรียนออนไลน์ แต่ถึงแม้จะต้องเผชิญกับการเรียนเพื่อใบหน้ามีออนไลน์
ส่วนประกอบที่เสริมกิจกรรมในชั้นเรียน เรียนออนไลน์ใช้เว็บไซต์ที่ให้
อินเตอร์เฟซที่ใช้งานง่ายและง่ายต่อการเข้าถึงข้อความกราฟิก, เสียง, วิดีโอและวัสดุที่อาจจะ
นำมาใช้และการบริหารจัดการในลักษณะที่สอดคล้องและความสะดวกสบาย โดยปกติแล้วเว็บไซต์เหล่านี้รวมถึงพื้นฐาน
ข้อมูลหลักสูตรเช่นหลักสูตรรายการประกาศบันทึกสอนและการเชื่อมโยงกับคนอื่น ๆ
ทรัพยากรดิจิตอลและมากมักจะบูรณาการเครื่องมือสำหรับการซิงโครหรือไม่ตรงกันสื่อสาร
สตรีมมิ่งวิดีโอและไฟล์ / การใช้งานร่วมกัน.
การเรียนรู้ออนไลน์แตกต่างจากแบบดั้งเดิม การเรียนรู้ในห้องเรียนตาม นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากการ
ความจริงที่ว่าครูและนักเรียนไม่ได้มีใบหน้าเพื่อใบหน้าติดต่อ ดังนั้นครูผู้สอนสามารถมีเล็ก ๆ น้อย ๆ
การควบคุมมากกว่านักเรียนของพวกเขา 'สถานการณ์การเรียนรู้ ส่วนประกอบออนไลน์จะสามารถเข้าถึงได้เมื่อ
นักเรียนต้องการของพวกเขาและการเรียนรู้คือรู้ด้วยตนเองให้นักเรียนมีโอกาสที่จะระบุพวกเขา
เป้าหมายการเรียนรู้และวัตถุประสงค์และสร้างเส้นทางของตัวเองของพวกเขาผ่านเนื้อหาหลักสูตร แม้ว่าจะ
มีความยืดหยุ่นกว่าเรียนรู้ในห้องเรียนธรรมดาสภาพแวดล้อมออนไลน์เพิ่มความซับซ้อน
(เอลลิสและ Kurniawan, 2000) นักเรียนถูกบังคับให้กำหนดกลยุทธ์การเรียนรู้ของตัวเองและ
จัดการเวลาและทรัพยากรของพวกเขาและดังนั้นผู้ที่ขาดทักษะในการควบคุมตนเองและ
ความเข้าใจที่ลึกซึ้งของรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขาที่แนะนำอาจพบว่าสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่ยาก
และกลายเป็นความสับสน.
ที่มาจากที่แตกต่างกัน ประสบการณ์ที่บ้านและภูมิหลังการศึกษา, นักเรียนที่แตกต่างกันมาก
ในวิธีที่พวกเขาวิธีการเรียนรู้และดังนั้นในวิธีการที่พวกเขาควรจะได้รับการสอน บางคน
ให้นักเรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุดที่สามารถโต้ตอบและบางรายบุคคลอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่ข้อเท็จจริงและข้อมูลในขณะที่
คนอื่น ๆ ที่มีความสนใจในทฤษฎีและแนวคิดบางคนชอบรูปแบบภาพของข้อมูลและบางคน
ตอบสนองดีกว่าคำอธิบายเขียนและการพูด (Mupinga อร่าและหันเห 2006) การศึกษาจำนวนมาก
ยอมรับว่าการทำความเข้าใจความแตกต่างในรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญของ
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการเรียนการสอน.
รูปแบบการเรียนรู้หมายถึงวิธีการที่แตกต่างกันของผู้เรียนใช้ในการรับรู้กระบวนการและ conceptualise
ข้อมูล เมื่อนักเรียนรู้และเข้าใจรูปแบบการเรียนของพวกเขาพวกเขาสามารถปรับเปลี่ยน
กลยุทธ์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การตระหนักถึงการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียนของเขาหรือเธอ
รูปแบบการสอนสามารถปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนของเขาหรือเธอทักษะทางวิชาการของพวกเขาแตกต่างกันและ
ผลประโยชน์ มีหลายรูปแบบของรูปแบบการเรียนรู้ที่กำลังมีการใช้ในการประเมินวิธีการที่
นักเรียนได้เรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้รูปแบบ 'จัดประเภทนักเรียนตาม towhere พวกเขาพอดีกับจำนวน
ของเครื่องชั่งที่เกี่ยวข้องกับ theways พวกเขาได้รับและประมวลผลข้อมูล (Felder & Silverman, 1988).
การระบุและรองรับรูปแบบการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายเป็นงานที่ยากในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนใด ๆ
(กิลเบิร์ & ฮัน, 1999) แม้ว่าดูในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนใบหน้าเพื่อใบหน้าประสบการณ์ครู
เกือบสัญชาตญาณรวมกลยุทธ์การสอนที่แตกต่างกันเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนใน
สภาพแวดล้อมออนไลน์พยายามมีสติจะต้องได้รับการว่าจ้างในการจัดระเบียบวัสดุและกิจกรรมต่างๆ
เพื่อรองรับความหลากหลายของการเรียนรู้ รูปแบบที่ถูกครอบงำโดยนักเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพแวดล้อมทางการเรียนและรูปแบบการเรียนรู้ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาผ่านเว็บได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อุดมศึกษา ไม่เพียง แต่หลักสูตรบางส่วนหรือเต็มออนไลน์ใช้อินเทอร์เน็ตและเว็บเทคโนโลยีเพื่อให้การเรียนการสอนในชั้นเรียนออนไลน์ แต่ต่อหน้าชั้นเรียนออนไลน์ส่วนประกอบที่เติมเต็มกิจกรรมในห้องเรียน เรียนออนไลน์ ใช้ เว็บไซต์ที่ให้อินเตอร์เฟซที่ใช้งานง่ายและง่ายต่อการเข้าถึงข้อความ , กราฟิก , เสียง , วิดีโอและวัสดุที่อาจเป็นการใช้และการจัดการในลักษณะที่สอดคล้องกันและสะดวก . โดยปกติแล้วเว็บไซต์เหล่านี้รวมถึงพื้นฐานข้อมูลหลักสูตร เช่น หลักสูตร ผู้สอน และบันทึกรายการประกาศ การเชื่อมโยงอื่น ๆทรัพยากรระบบดิจิตอล และมากมักจะรวมเครื่องมือสำหรับการซิงโคร หรือ อุปกรณ์สื่อสารสตรีมมิ่งวิดีโอ และไฟล์ / โปรแกรมแบ่งปันการเรียนรู้ออนไลน์จะแตกต่างจากการเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่ใช้ นี้เป็นส่วนใหญ่เนื่องจากการความเป็นจริง ที่ครูและนักเรียนไม่ได้มีการติดต่อแบบตัวต่อตัว ดังนั้น ครูจะได้น้อยควบคุมของนักเรียนการเรียนรู้สถานการณ์ ส่วนประกอบออนไลน์สามารถเข้าถึงได้เมื่อความต้องการของนักเรียน และการเรียนรู้ด้วยตนเอง paced ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะระบุของพวกเขาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ และสร้างเส้นทางของตัวเองผ่านวัสดุหลักสูตร แม้ว่าเพิ่มเติมมีความยืดหยุ่นมากกว่าปกติในการเรียนรู้ออนไลน์เพิ่มความซับซ้อนและสภาพแวดล้อม( ลิส & kurniawan , 2000 ) นักเรียนจะต้องศึกษารูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง และการจัดการเวลาและทรัพยากรของพวกเขา ดังนั้น ผู้ที่ขาดทักษะในการควบคุมตนเอง และความเข้าใจที่ลึกของการเรียนรู้ลักษณะที่ต้องการของพวกเขาอาจพบสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ยากและกลายเป็นสับสนที่มาจากประสบการณ์ บ้านที่แตกต่างกัน และวุฒิการศึกษา แตกต่างกันมาก นักเรียนในวิธีที่พวกเขาวิธีการเรียนและดังนั้นในวิธีการที่พวกเขาควรจะสอน บางนักเรียนเรียนรู้ที่ดีที่สุดโต้ตอบและบางบุคคลผู้อื่นมุ่งข้อเท็จจริงและข้อมูลในขณะที่คนอื่น ๆมีความสนใจในทฤษฎีและแนวคิด บางคนชอบรูปแบบของข้อมูลและภาพตอบสนองดีกว่าที่จะพูดและเขียนคำอธิบาย ( mupinga นอร่า & yaw , 2006 ) นักการศึกษาหลายเห็นด้วยว่า ความเข้าใจในความแตกต่างในลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสำคัญ ด้านการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการสอนรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของผู้เรียนวิธีใช้อ้างถึงการรับรู้ กระบวนการ และ conceptualiseข้อมูล เมื่อนักเรียนรู้และเข้าใจรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา พวกเขาสามารถปรับเปลี่ยนของพวกเขากลยุทธ์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การตระหนักถึงการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียนของเขา หรือเธอลักษณะ ผู้สอนสามารถปรับสไตล์การสอนของเขา หรือเธอทักษะของพวกเขาที่แตกต่างกันทางวิชาการและสนใจ มีหลายรุ่นของรูปแบบการเรียนรู้ที่กำลังถูกใช้เพื่อประเมินอย่างไรนักเรียนได้เรียนรู้ การเรียนรู้ระหว่างนักเรียน ตามสไตล์นางแบบ " towhere พวกเขาพอดีกับจำนวนเครื่องชั่ง theways พวกเขาได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการ " ( เฟล & Silverman , 1988 )การระบุและจัดการการเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ มันเป็นงานที่ยากในสภาพแวดล้อมใด ๆ ในชั้นเรียน( Gilbert และฮัน , 1999 ) ในขณะที่ในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนแบบตัวต่อตัวครูที่มีประสบการณ์เกือบสัญชาตญาณรวมกลยุทธ์สอนแตกต่างกัน เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในระบบออนไลน์ มีสติ ต้องใช้ความพยายามในการจัดระเบียบวัสดุและกิจกรรมในเพื่อที่จะสามารถรองรับความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ที่มีนักเรียน