Evaluation of Moral and Character E

Evaluation of Moral and Character Education

There are a few character education programs with encouraging evaluation results. The Character Development Project (CDP) has more than 18 years of involvement in several K–6 schools, and in those schools where teachers received staff development and on-site support over 52 percent of the student outcome variables showed significant differences. The Boy Scouts of America developed the Learning For Life Curriculum in the early 1990s for elementary schools. This commercially available, stand-alone curriculum teaches core moral values, such as honesty and responsibility. In a large-scale controlled experiment involving fifty-nine schools, students exposed to the Learning For Life materials showed significant gains on their understanding of the curriculum's core values, but they were also judged by their teachers to have gained greater self-discipline and ability to stay on a task.

Still, evaluation and assessment in character and moral education is best described as a work in progress. The field is held back by the lack of an accepted battery of reliable instruments, a lack of wide agreement on individual or schoolwide outcomes, and by the short-term nature of most of the existent studies. Complicating these limitations is a larger one: the lack of theoretical agreement of what character is. Human character is one of those overarching entities that is the subject of disciples from philosophy to theology, from psychology to sociology. Further, even within these disciplines there are competing and conflicting theories and understandings of the nature of human character. But although the evaluation challenges are daunting, they are dwarfed by the magnitude of the adult community's desire to see that our children possess a moral compass and the good habits basic to sound character.

See also: Character Development; Elementary Education, subentries on Current Trends, History of; Ethics, subentry on School Teaching; School Reform; Secondary Education, subentries on Current Trends, History of.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินการศึกษาศีลธรรม และอักขระมีกี่ตัวอักษรศึกษาส่งเสริมการประเมินผล โครงการการพัฒนาตัวละคร (CDP) ได้มีส่วนร่วมมากกว่า 18 ปี ในโรงเรียน K-6 หลาย และ ในโรงเรียนเหล่านั้นซึ่งการที่ครูได้รับการพัฒนาพนักงาน และไซต์สนับสนุนกว่าร้อยละ 52 ของตัวแปรผลนักเรียนที่แสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ เสือเด็กของอเมริกาพัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้สำหรับชีวิตในช่วงปี 1990 สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา หลักสูตรนี้มีจำหน่ายทั่วไป แบบสแตนด์อโลนสอนหลักค่านิยมทางศีลธรรม ความซื่อสัตย์และความรับผิดชอบ ในขนาดใหญ่ควบคุมการทดสอบเป็นโรงเรียนห้าสิบเก้า สัมผัสกับวัสดุการเรียนรู้สำหรับชีวิตนักแสดงสำคัญกำไรบนความเข้าใจค่านิยมหลักของหลักสูตร แต่พวกเขายังถูกตัดสิน โดยครูได้รับการบังคับตนเองมากขึ้นและสามารถที่จะอยู่กับงานยังคง และการประเมินในตัวและการศึกษาศีลธรรมคืออธิบายเป็นความคืบหน้าในการทำงาน ฟิลด์ที่เก็บไว้ของแบตเตอรี่ที่ยอมรับของเครื่องมือเชื่อถือได้ ความกว้างตกลงผล schoolwide หรือบุคคล และ โดยธรรมชาติระยะสั้นของการศึกษาที่มีอยู่ ซับซ้อนข้อจำกัดเหล่านี้เป็นหนึ่งมีขนาดใหญ่: การขาดทฤษฎีสัญญาเป็นสิ่งที่ตัวละคร ตัวละครมนุษย์เป็นเอนทิตีที่ยอดกล้องที่เป็นเรื่องของลูกศิษย์จากปรัชญาเทววิทยา จากจิตวิทยาทางสังคมวิทยา อย่างใดอย่างหนึ่ง เพิ่มเติม แม้จะอยู่ในสาขาเหล่านี้มีทฤษฎีการแข่งขัน และความขัดแย้งและความเข้าใจธรรมชาติของมนุษย์อักขระ แต่แม้ว่าความท้าทายการประเมินมีประสิทธิภาพมาก พวกเขาจะ dwarfed โดยขนาดของความต้องการของชุมชนผู้ใหญ่เพื่อดูว่า เด็กมีศีลธรรมและนิสัยดีพื้นฐานเสียงอักขระดูเพิ่ม: การพัฒนาตัวละคร ประถมศึกษา รายการย่อยในปัจจุบันแนวโน้ม ประวัติศาสตร์ จริยธรรม เอียงที่ตรงกันในการสอนของโรงเรียน การปฏิรูปโรงเรียน มัธยมศึกษา รายการย่อยในปัจจุบันแนวโน้ม ประวัติศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลของคุณธรรมและลักษณะการศึกษามีโปรแกรมการศึกษาตัวละครไม่กี่ที่มีการส่งเสริมให้มีผลการประเมิน โครงการพัฒนาตัวอักษร (CDP) มีมากกว่า 18 ปีมีส่วนร่วมในหลาย K-6 โรงเรียนและในโรงเรียนเหล่านั้นที่ครูได้รับการพัฒนาบุคลากรและสถานที่ร้อยละ 52 มากกว่าการสนับสนุนของตัวแปรผลนักเรียนแสดงให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ ลูกเสือแห่งอเมริกาพัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้สำหรับชีวิตในช่วงปี 1990 สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ใช้ได้ในเชิงพาณิชย์นี้หลักสูตรสแตนด์อะโลนสอนคุณธรรมค่านิยมหลักเช่นความซื่อสัตย์สุจริตและความรับผิดชอบ ในขนาดใหญ่ควบคุมการทดลองที่เกี่ยวข้องกับห้าสิบเก้าโรงเรียน, นักเรียนสัมผัสกับการเรียนรู้สำหรับวัสดุชีวิตแสดงให้เห็นกำไรที่สำคัญในความเข้าใจของค่านิยมหลักของหลักสูตร แต่พวกเขายังได้รับการตัดสินโดยครูของพวกเขาที่จะได้รับมากขึ้นวินัยในตนเองและความสามารถ ที่จะอยู่ในงาน. ยังวัดและประเมินผลในลักษณะและการศึกษาคุณธรรมอธิบายที่ดีที่สุดเป็นงานในความคืบหน้า สนามจะจัดขึ้นกลับมาจากการขาดของแบตเตอรี่ได้รับการยอมรับของเครื่องมือที่เชื่อถือได้, การขาดของข้อตกลงกว้างต่อผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลหรือสถานศึกษาและโดยธรรมชาติระยะสั้นของที่สุดของการศึกษาที่มีอยู่ แทรกซ้อนข้อ จำกัด เหล่านี้เป็นขนาดใหญ่ที่สุดที่หนึ่ง: การขาดของข้อตกลงทางทฤษฎีของสิ่งที่ตัวละครเป็น ตัวละครมนุษย์เป็นหนึ่งในหน่วยงานที่ครอบคลุมผู้ที่เป็นเรื่องของสาวกจากปรัชญาธรรมจากจิตวิทยาสังคมวิทยา นอกจากนี้แม้จะอยู่ในสาขาวิชาเหล่านี้มีการแข่งขันและทฤษฎีและความเข้าใจธรรมชาติของตัวละครมนุษย์ที่ขัดแย้งกัน แต่ถึงแม้ว่าความท้าทายการประเมินผลเป็นที่น่ากลัวพวกเขาจะแคระโดยขนาดของความปรารถนาชุมชนของผู้ใหญ่ที่จะเห็นว่าเด็กของเรามีเข็มทิศศีลธรรมและนิสัยที่ดีขั้นพื้นฐานให้เสียงตัวละคร. ดูเพิ่มเติม: การพัฒนาตัวละคร; ประถมศึกษา subentries ในปัจจุบันแนวโน้มประวัติศาสตร์; จริยธรรมรายการย่อยในการเรียนการสอนของโรงเรียน; การปฏิรูปโรงเรียน; มัธยมศึกษา subentries ในปัจจุบันแนวโน้มประวัติศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินคุณธรรม จริยธรรม การศึกษา และอักขระมีไม่กี่ตัวอักษร โปรแกรมส่งเสริมการศึกษา กับผลการประเมิน โครงการการพัฒนาตัวละคร ( CDP ) มีมากกว่า 18 ปีของการมีส่วนร่วมในหลาย K – 6 โรงเรียน และในโรงเรียนที่ครูได้รับการพัฒนาบุคลากรและระบบสนับสนุนมากกว่าร้อยละ 52 ของตัวแปรผล นักเรียนเห็นความแตกต่าง . ลูกเสือแห่งอเมริกาพัฒนาหลักสูตรการเรียนรู้สำหรับชีวิตในช่วงต้นทศวรรษ 1990 สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา นี้ในเชิงพาณิชย์ , หลักสูตรเดี่ยวสอนค่านิยมหลักจริยธรรม เช่น ความซื่อสัตย์ และความรับผิดชอบ ในขนาดใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการทดลองควบคุมโรงเรียน 59 , นักเรียนสัมผัสกับการเรียนรู้ชีวิตวัสดุแสดงกำไรที่สำคัญในความเข้าใจของค่านิยมหลักของหลักสูตร แต่พวกเขาก็ถูกตัดสินโดยครูของพวกเขาที่จะได้รับความมีวินัยในตนเองมากขึ้นและความสามารถที่จะอยู่ในงานยังคงประเมินในตัวละครและการศึกษาจริยธรรมมีการอธิบายที่ดีที่สุดเป็น ความก้าวหน้าในงาน สนามจัดขึ้นกลับโดยขาดการยอมรับ แบตเตอรี่ของเครื่องมือที่เชื่อถือได้ , การขาดข้อตกลงกว้างต่อผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลหรือ schoolwide และโดยลักษณะที่สั้นที่สุดของการศึกษาที่มีอยู่ นำข้อ จำกัด เหล่านี้เป็นขนาดใหญ่หนึ่ง : ไม่มีข้อตกลงเชิงทฤษฎีของสิ่งที่ตัวละครเป็น ตัวละครมนุษย์ ก็เป็นหนึ่งในนั้นที่ครอบคลุมองค์กรที่เป็นหัวข้อของสาวกจากปรัชญาเพื่อเทววิทยา จากจิตวิทยาสังคมวิทยา เพิ่มเติม ในสาขาเหล่านี้มีการแข่งขันและความขัดแย้ง ทฤษฎีและความเข้าใจในธรรมชาติของตัวละครมนุษย์ แต่ถึงแม้จะประเมินความท้าทายที่น่ากลัว พวกเขาต่าง โดยขนาดของความต้องการชุมชนผู้ใหญ่เพื่อดูว่าเด็กของเรามีเข็มทิศทางศีลธรรมและนิสัยพื้นฐานบุคลิกเสียงดูเพิ่มเติม : การพัฒนาตัวละคร ; ประถมศึกษา subentries เกี่ยวกับแนวโน้มปัจจุบัน ประวัติความเป็นมาของ จริยธรรม subentry สอนโรงเรียน การปฏิรูปโรงเรียน มัธยมศึกษา subentries เกี่ยวกับแนวโน้มปัจจุบัน ประวัติความเป็นมาของ