Criteria rather than marks?what’s t

Criteria rather than marks?
what’s the aim of a progress test? Often it’s to give encouragement that something
is being done well or to point out areas where learners are not achieving as much as
they could. With this kind of aim, giving ‘marks’ may not be the most effective way
to assess, especially when skills (as opposed to language systems) are being tested.
An interesting alternative option is to base the tests around assessing if learners
are ‘successful’ when compared against some ‘can do’ criteria statements (ie
statements listing things ‘I can do’), such as ‘I can describe what’s happening in a
picture of town streets’ or ‘I can listen to directions and follow a route on a map’ or
‘I can check in at an airport’ .These statements can reflect the syllabus of the
course - and if the syllabus is itself stated in ‘can do’ terms, then students will have
a very clear idea of what level of achievement they are aiming for.
A criteria-based assessment scheme could perhaps measure each ‘can do’ on a
scale of four:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกณฑ์แทนเครื่องหมายจุดมุ่งหมายของการทดสอบความก้าวหน้าคืออะไร มักจะให้กำลังสิ่งที่กำลังทำดีหรือไปที่ผู้เรียนจะไม่บรรลุเป้าหมายมากที่สุดเป็นพื้นที่แต่ไม่ มีจุดมุ่งหมายชนิดนี้ ให้ 'มาร์ค' ไม่ได้ประสิทธิภาพที่สุดการประเมิน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อกำลังทดสอบทักษะ (ตรงข้ามกับระบบภาษา)ตัวเลือกอื่นที่น่าสนใจคือ พื้นฐานของการทดสอบรอบการประเมินถ้าผู้เรียน'สำเร็จ ' เมื่อเทียบกับบาง 'ทำได้' เงื่อนไขงบ (ieงบที่แสดงรายการสิ่งที่ฉันทำ'), เช่น ' สามารถอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในการรูปภาพของเมือง' หรือ 'ฉันสามารถฟังทิศทาง และกระบวนการผลิตตามแผนที่' หรือ'ฉันสามารถเช็คอินที่สนามบิน' คำสั่งเหล่านี้สามารถสะท้อนการสอนของหลัก สูตร - และถ้า สอนเองที่ระบุไว้ในเงื่อนไขการ 'ทำได้' แล้วนักเรียนจะได้ความคิดที่ชัดเจนมากของพวกเขามีเป้าหมายสำหรับความสำเร็จระดับใดแบบประเมินตามเกณฑ์ได้ทีวัดละ 'ทำได้' ในการระดับที่สี่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกณฑ์มากกว่าเครื่องหมาย?
สิ่งที่จุดประสงค์ของการทดสอบความคืบหน้าหรือไม่ มักจะเป็นที่จะให้กำลังใจว่าสิ่งที่จะถูกทำดีหรือจะชี้ให้เห็นพื้นที่ที่ผู้เรียนจะไม่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเท่าที่จะทำได้ กับชนิดของจุดมุ่งหมายนี้ให้ 'เครื่องหมาย' ไม่อาจจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการประเมินโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทักษะ(เมื่อเทียบกับระบบภาษา) กำลังมีการทดสอบ. ตัวเลือกทางเลือกที่น่าสนใจคือการมีฐานการทดสอบรอบการประเมินถ้าผู้เรียนมี 'ที่ประสบความสำเร็จ เมื่อเทียบกับบางส่วน 'สามารถทำงบตามเกณฑ์ (เช่นสิ่งที่รายการงบ' ที่ฉันสามารถทำได้) เช่น 'ฉันสามารถอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพของถนนเมือง' หรือ 'ฉันสามารถฟังทิศทางและปฏิบัติตามเส้นทางบน แผนที่ 'หรือ' ฉันสามารถเช็คอินที่สนามบินงบเหล่านี้สามารถสะท้อนหลักสูตรของหลักสูตร - หลักสูตรและถ้ามีการระบุไว้ในตัวเอง 'สามารถทำข้อตกลงแล้วนักเรียนจะมีความคิดที่ชัดเจนของสิ่งที่ระดับของความสำเร็จที่พวกเขากำลังเล็งสำหรับ. โครงการการประเมินตามเกณฑ์ที่ใช้อาจจะวัดแต่ละสามารถทำ 'บนขนาดของที่สี่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกณฑ์มากกว่าเครื่องหมาย ?
สิ่งที่เป็นเป้าหมายของความคืบหน้าการทดสอบ ? มักจะเป็นการให้กำลังใจว่าอะไร
ถูกทำดี หรือชี้ให้เห็นพื้นที่ที่ผู้เรียนไม่บรรลุเท่าที่
พวกเขาสามารถ กับชนิดนี้ของเป้าหมายให้ ' มาร์ค ' ไม่อาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อประเมิน
, โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทักษะ ( ตรงข้ามกับระบบภาษา
) จะถูกทดสอบตัวเลือกอื่นที่น่าสนใจ คือ ฐานการทดสอบรอบการประเมิน ถ้าผู้เรียน
' ประสบความสำเร็จ ' เมื่อเทียบกับ ' สามารถทำ ' เกณฑ์ข้อความ ( เช่น
งบรายการสิ่งที่ฉันจะทำ ' ' ) เช่น ' ฉันสามารถอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในรูปของเมืองหรือถนน
' ' ผมสามารถฟัง เส้นทางและตามเส้นทางบนแผนที่หรือ
" สามารถตรวจสอบที่สนามบิน 'งบเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นถึงหลักสูตรของหลักสูตร - หลักสูตร
และถ้า เป็น ตัว ที่ระบุไว้ใน ' สามารถทำ ' เงื่อนไข แล้วนักเรียนจะได้รับ
ความคิดที่ชัดเจนของสิ่งที่ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พวกเขามุ่งหวัง การใช้เกณฑ์การประเมินโครงการอาจวัดแต่ละ ' สามารถทำ ' บน
ขนาดสี่ :