Middle school and high school class

Middle school and high school classrooms house advanced technologies more than ever before. For example, the average ratio of students to computers is 5.3:1 and approximately 93% of these classroom computers have access to the internet (U.S. Department of Education, 2010). In addition, according to the Pew Internet Organization (2008), 78% of adolescents think their writing would improve if their teachers used computer-based writing tools, such as games, websites, and multimedia programs. Despite the integration of technology and students’ desire to use technology during writing, researchers have noted that “much of what counts as good writing in schools does not reflect evolving notions of texts” (Hadley & Holbrook, 2013, p. 500). In their large-scale study of 20 middle and high schools from five states, Applebee & Langer (2011) found, “for the most part, that technology seems to be reinforcing traditional patterns of teacher-centered instruction rather than opening up new possibilities” (p. 23). Computers and digital tools were mostly used for students to type their final drafts, rather than exploring new ideas about composition. The discrepancy between what teachers have, in terms of technology, and how they use technology elicits a response from teacher educators. Teacher educators need to examine how teachers are prepared to teach writing using technology, particularly in ways that effectively provide middle and high school students with opportunities to become designers, creators, and meaning-makers. They must be invested in learning more about preservice teachers’ perceptions about using technology to teach writing. Furthermore, they need to commit to designing writing methods courses with an emphasis on using technology for composition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนมัธยมและโรงเรียนห้องเรียนบ้านขั้นสูงเทคโนโลยีมากขึ้นกว่าเดิม ตัวอย่าง อัตราส่วนเฉลี่ยของนักเรียนคอมพิวเตอร์จะ 5.3:1 และประมาณ 93% ของห้องเรียนคอมพิวเตอร์เหล่านี้มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (สหรัฐอเมริกากรมศึกษาธิการ 2010) นอกจากนี้ ตามพิวอินเตอร์เน็ตองค์กร (2008), 78% ของวัยรุ่นคิดว่า การเขียนจะพัฒนาครูของพวกเขาใช้เครื่องมือเขียนโดยใช้คอมพิวเตอร์ เกม เว็บไซต์ และโปรแกรมมัลติมีเดีย แม้ มีการรวมเทคโนโลยีและความปรารถนาของนักเรียนใช้เทคโนโลยีในการเขียน นักวิจัยได้ตั้งข้อสังเกตว่า "ของสิ่งที่นับว่าดีเขียนในโรงเรียนไม่สะท้อนความเข้าใจที่เกิดขึ้นของข้อความ" (Hadley และ Holbrook, 2013, p. 500) ในการศึกษาขนาดใหญ่กลางและโรงเรียนสูงจากประเทศอเมริกา 5, Applebee & Langer (2011) พบ 20 "สำหรับส่วนใหญ่ เทคโนโลยีที่ดูเหมือน จะเสริมรูปแบบดั้งเดิมของแปลกครูสอนแทนที่เปิดใหม่" (p. 23) คอมพิวเตอร์และเครื่องมือดิจิทัลส่วนใหญ่ใช้สำหรับนักศึกษาพิมพ์แบบร่างขั้นสุดท้ายของพวกเขา แทนที่สำรวจความคิดใหม่เกี่ยวกับองค์ประกอบ ความขัดแย้งระหว่างครูมีอะไร ในแง่ของเทคโนโลยี และวิธีใช้เทคโนโลยี elicits การตอบสนองจากนักการศึกษาครู นักการศึกษาครูต้องตรวจสอบว่าครูกำลังเตรียมที่จะสอนเขียนโดยใช้เทคโนโลยี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพให้นักเรียนกลางและโรงเรียนสูง มีโอกาส เป็นนักออกแบบ ผู้สร้าง ผู้ ผลิตความหมาย พวกเขาต้องลงทุนในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการรับรู้ของครูที่เน้นเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อสอนเขียน นอกจากนี้ พวกเขาต้องการที่จะนำไปออกแบบเขียนวิธีการหลักสูตรที่เน้นการใช้เทคโนโลยีสำหรับองค์ประกอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนกลางและห้องเรียนโรงเรียนมัธยมบ้านเทคโนโลยีขั้นสูงมากขึ้นกว่าเดิม ยกตัวอย่างเช่นอัตราส่วนเฉลี่ยของนักเรียนไปยังคอมพิวเตอร์เครื่องคือ 5.3: 1 และประมาณ 93% ของคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเหล่านี้มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (สหรัฐอเมริกากรมสามัญศึกษา, 2010) นอกจากนี้ยังเป็นไปตามผิว Internet องค์การ (2008), 78% ของวัยรุ่นคิดว่าการเขียนของพวกเขาจะดีขึ้นถ้าครูของพวกเขาใช้เครื่องมือการเขียนคอมพิวเตอร์ที่ใช้เช่นเกมเว็บไซต์และโปรแกรมมัลติมีเดีย แม้จะมีการรวมตัวกันของเทคโนโลยีและความต้องการของนักเรียนที่จะใช้เทคโนโลยีระหว่างการเขียนนักวิจัยได้ตั้งข้อสังเกตว่า "มากของสิ่งที่นับเป็นการเขียนที่ดีในโรงเรียนไม่ได้สะท้อนถึงความคิดการพัฒนาตำรา" (ฮัดลีย์และฮอลบรู 2013, น. 500) ในการศึกษาขนาดใหญ่ของพวกเขาจาก 20 โรงเรียนกลางและสูงจากห้ารัฐ Applebee และแลงเกอร์ (2011) พบว่า "ส่วนใหญ่เทคโนโลยีที่ดูเหมือนว่าจะเสริมรูปแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลางมากกว่าการเปิดขึ้นเป็นไปได้ใหม่" (น. 23) คอมพิวเตอร์และเครื่องมือดิจิตอลที่ถูกนำมาใช้ส่วนใหญ่สำหรับนักเรียนที่จะพิมพ์ร่างสุดท้ายของพวกเขามากกว่าการสำรวจความคิดใหม่เกี่ยวกับองค์ประกอบ ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ครูได้ในแง่ของเทคโนโลยีและวิธีการที่พวกเขาใช้เทคโนโลยี elicits การตอบสนองจากการศึกษาครู การศึกษาครูจำเป็นต้องตรวจสอบว่าครูมีความพร้อมที่จะสอนการเขียนโดยใช้เทคโนโลยีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพให้นักเรียนที่โรงเรียนกลางและสูงที่มีโอกาสที่จะกลายเป็นนักออกแบบผู้สร้างและหมายถึงผู้มีอำนาจ พวกเขาจะต้องมีการลงทุนในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการรับรู้ของครูผู้ฝึกสอน 'เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการสอนการเขียน นอกจากนี้พวกเขาจำเป็นที่จะต้องมุ่งมั่นที่จะออกแบบการเขียนหลักสูตรวิธีการให้ความสำคัญกับการใช้เทคโนโลยีสำหรับองค์ประกอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อยู่โรงเรียนเรียนบ้านเทคโนโลยีขั้นสูงมากขึ้นกว่าเดิม ตัวอย่างเช่นอัตราส่วนเฉลี่ยของนักศึกษาคอมพิวเตอร์ คือ 5.3:1 ประมาณ 93% ของคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนเหล่านี้มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต ( สหรัฐอเมริกากรมของการศึกษา , 2553 ) นอกจากนี้ ผลการสำรวจอินเทอร์เน็ตองค์กร ( 2008 )78 % ของวัยรุ่นคิดว่า ผู้เขียนจะปรับปรุง ถ้าครูใช้คอมพิวเตอร์เครื่องมือการเขียนเช่น เกมส์ เว็บไซต์ และโปรแกรมมัลติมีเดีย แม้จะมีการผสมผสานของเทคโนโลยีและนักศึกษาที่ประสงค์จะใช้เทคโนโลยีในการเขียน นักวิจัยได้กล่าวว่า " มากของสิ่งที่ถือว่าเป็นการเขียนที่ดีในโรงเรียนที่ไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงการพัฒนาความคิดของข้อความ " ( แฮดลีย์& Holbrook , 2013 ,หน้า 500 ) ในการศึกษาขนาดใหญ่ของพวกเขา 20 กลาง และโรงเรียนมัธยมจากห้ารัฐ แอปเปิ้ล บี& แลงเกอร์ ( 2011 ) พบว่า " ส่วนใหญ่ เทคโนโลยีที่ดูเหมือนจะนำรูปแบบของครูที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มากกว่าการเปิดความเป็นไปได้ใหม่ " ( 23 หน้า ) คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ดิจิตอลส่วนใหญ่ใช้สำหรับนักศึกษาประเภทร่างสุดท้ายมากกว่าการสำรวจความคิดใหม่เกี่ยวกับองค์ประกอบ ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ครูได้ ในแง่ของเทคโนโลยี และวิธีการที่พวกเขาใช้เทคโนโลยีให้คำตอบจากครูอาจารย์ นักการศึกษาครูต้องตรวจสอบวิธีการที่ครูเตรียมการสอนเขียนโดยใช้เทคโนโลยีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพให้นักเรียนมัธยมกับโอกาสการเป็น นักออกแบบ นักประพันธ์ และความหมายของผู้ผลิต พวกเขาจะลงทุนในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับนักศึกษาครูเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอนการเขียน นอกจากนี้ พวกเขาจำเป็นต้องออกแบบเขียนแบบหลักสูตรที่เน้นการใช้เทคโนโลยีสำหรับองค์ประกอบ