University instructors have limited

University instructors have limited time and expertise to address cognitive and affective hurdles which influence the writing quality of non-native English speakers (NNES). This mixed-methods study relies on qualitative and quantitative data to investigate the potential of a curriculum-embedded peer tutoring program, Writing Fellows (WFs), as an intervention to sustainably scaffold the writing processes of NNES and multilingual students. Results indicate that the NNES and multilingual participants started with more efficacious writing-related attitudes, but still experienced significant improvement in overall writing-related attitudes (both groups), confidence (multi-lingual’s only), and reliance on writing processes (NNES only) over the intervention period. No change was observed in native English speaking or monolingual students. Additionally, qualitative evaluations of the second drafts of three disparate NNES students suggested improvement in writing quality. These findings present some compelling evidence that a WFs program can positively influence both the writing attitudes and quality of NNES students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้สอนในมหาวิทยาลัยมีจำกัดเวลาและความเชี่ยวชาญเพื่อแก้ไขอุปสรรครับรู้ และผลการเขียนคุณภาพของลำโพงอังกฤษถิ่น (NNES) ศึกษาวิธีผสมนี้อาศัยข้อมูลเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพเพื่อตรวจสอบศักยภาพของเพียร์ฝังหลักสูตรที่สอนหนังสือโปรแกรม เขียน Fellows (WFs), เป็นการแทรกแซงเพื่อฟื้นฟู scaffold กระบวนการเขียนของ NNES และนักเรียนหลายภาษา ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า NNES และผู้เรียนภาษาเริ่มต้น ด้วยบ็อชมากที่เกี่ยวข้องกับการเขียนทัศนคติ แต่ยังมีประสบการณ์ปรับปรุงที่สำคัญในทัศนคติสแตนโดยรวมที่เกี่ยวข้องกับการเขียน (ทั้งกลุ่ม), ความเชื่อมั่น (หลายโดยของเท่านั้น), และพึ่งเขียนขั้นตอน (เฉพาะ NNES) ในช่วงที่แทรกแซง เปลี่ยนแปลงไม่ถูกตรวจสอบในภาษาอังกฤษหรือเรียน monolingual นอกจากนี้ ประเมินเชิงคุณภาพแบบร่างที่สองของนักเรียน NNES แตกต่างกันสามแนะนำปรับปรุงเขียนคุณภาพ ผลการวิจัยเหล่านี้นำเสนอหลักฐานบางอย่างน่าสนใจว่า โปรแกรม WFs สามารถบวกมีผลต่อทัศนคติเขียนและคุณภาพของนักเรียน NNES

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาจารย์มหาวิทยาลัยมีเวลา จำกัด และความเชี่ยวชาญในการแก้ไขอุปสรรคที่คิดและอารมณ์ที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพการเขียนพูดภาษาอังกฤษไม่ใช่เจ้าของภาษา (nnes) การศึกษาวิธีการผสมขึ้นอยู่กับข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณในการตรวจสอบศักยภาพของโปรแกรมการสอนหลักสูตร peer ฝังคนเขียน (WFS), การแทรกแซงอย่างยั่งยืนนั่งร้านกระบวนการเขียน nnes และนักเรียนพูดได้หลายภาษา ผลระบุว่า nnes และผู้เข้าร่วมพูดได้หลายภาษาเริ่มต้นด้วยการมีประสิทธิภาพมากขึ้นทัศนคติของการเขียนที่เกี่ยวข้อง แต่ยังคงมีประสบการณ์การปรับปรุงที่สำคัญในภาพรวมทัศนคติการเขียนที่เกี่ยวข้อง (ทั้งกลุ่ม) ความเชื่อมั่น (หลายภาษาเท่านั้น) และความเชื่อมั่นในกระบวนการการเขียน (nnes เท่านั้น) ในช่วงการแทรกแซง ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่เป็นข้อสังเกตในการพูดภาษาอังกฤษพื้นเมืองหรือนักเรียนเดียว นอกจากนี้การประเมินผลคุณภาพของร่างที่สองในสามของนักเรียน nnes แตกต่างกันข้อเสนอแนะในการปรับปรุงคุณภาพของการเขียน การค้นพบนี้นำเสนอบางส่วนหลักฐานที่น่าสนใจว่าโปรแกรม WFS บวกจะมีผลต่อทั้งทัศนคติการเขียนและคุณภาพของนักเรียน nnes

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์มหาวิทยาลัยมีเวลาจำกัดและความเชี่ยวชาญที่อยู่ทางความคิด และอารมณ์อุปสรรคที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพการเขียนของลำโพงที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ ( nnes ) นี้ วิธีการผสม การศึกษาอาศัยข้อมูลเชิงปริมาณและข้อมูลเชิงคุณภาพ เพื่อศึกษาศักยภาพของหลักสูตรวิธีการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน โปรแกรมฝังตัว เขียนเพื่อน ( WFS )เป็นโปรแกรมด้านนั่งร้านการเขียนกระบวนการ nnes และนักเรียนที่พูดได้หลายภาษา ผลการวิจัยพบว่า nnes และพูดได้หลายภาษา ผู้เริ่มเขียนที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมด้านทัศนคติ แต่ยังคงมีประสบการณ์อย่างมีนัยสำคัญในการปรับปรุงโดยรวมที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อการเขียน ( ทั้งกลุ่ม ) ความมั่นใจ ( multi lingual เท่านั้น )และความเชื่อมั่นในการเขียนกระบวนการ ( nnes เท่านั้น ) ในช่วงระยะเวลาการทดลอง ไม่มีการเปลี่ยนแปลงพบว่านักศึกษาพูดภาษาอังกฤษพื้นเมืองหรือใช้ . นอกจากนี้ การประเมินคุณภาพของแบบร่างที่สองสามที่แตกต่างกัน nnes นักศึกษาได้เสนอแนะในการปรับปรุงคุณภาพเขียนการค้นพบนี้ปัจจุบันบางลักษณ์หลักฐานว่าโปรแกรม WFS บวกสามารถมีอิทธิพลต่อทัศนคติทั้งการเขียนและ nnes คุณภาพของนักเรียน