II. Teachers’ Assessment: Students’

II. Teachers’ Assessment: Students’ Access, Evaluation and Use of Information
Here, we analyzed teachers’ impressions of students’ abilities to access, evaluate and use information
as follows:
A. Defining the problem and identifying the information need
64.2% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” in the area of task
definition, namely, defining the problem and identifying the information need. Typical feedback
given by teachers could be seen in comments such as:
“The group was able to clearly define the research question and suggest how
to go about exploring the issues. Goals were adequately identified and the
means of achieving them discussed. Better management of their time would
have ensured that more substantial changes could have been made to their
report after submission of the first draft. Ideas brought up during information
gathering could also have been discussed in more depth.”
B. Mapping students’ knowledge and time management abilities
55% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” in terms of the students’
knowledge mapping and time management abilities. Typical feedback given included:
“There was a tendency to seek information to verify or defend personal
views. They needed to be constantly prompted and reminded of the need to
seek answers rather than to defend existing views. Their tasks were clearly
delineated, bearing in mind this purpose.”
C. Being resourceful
However, for the resourcefulness of the students, only 44.0% of the projects were awarded ratings
of “Proficient” and above, in terms of generating alternative ways of approaching tasks and analyzing
how the alternatives affected those tasks and adapting where necessary. Comments written
by the teachers to guide students in improving their skills and knowledge in this area included:
“Breath and depth of research was lacking, and limited to a few (mostly anecdotal)
sources on Singapore’s education system.”
D. Evaluating information
58.7% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” in the students’ performance
in evaluating information critically and competently through the exhibition of information
processing, reasoning, critical thinking and logical deduction skills. The positive comments
given included:
“… group critically analyzed the pros and cons of each of the three proposed
experimental design and the procedures to justify their final
choice.”
E. Synthesising and organising information
61.5% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” for the students’ abilities
to synthesize and organize information in a logical manner, transiting smoothly between ideas.
Similarly, the same grading was awarded for originality and presentation of projects. However,
for creative thinking exhibited by the students, only 43.1% of the projects were awarded ratings of
“Proficient” and above in the course of the project.
F. Being able to reflect
68% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” for the students’ abilities
to reflect and their attitude towards the research process, namely, task commitment, effort and perseverance
and pride in work. Feedback from teachers, for example, shows that students gave more
thought into the management of the project:
“… demonstrated a healthy and sustained interest in the project and in getting
things moving forward. A thoughtful and hard worker, she steadily improved
in her contribution to the group by helping them think through many
of the issues and challenges thrown up by the project.”
G. Collaborating with others
83.7% of the projects were awarded ratings of “Proficient” and “Excellent” in the area of collaboration
where the students’ contributions, responsibility, accountability and cooperation with teammates
were assessed. Good feedback given included:
“Quick with interesting ideas, she consistently and actively contributed
information, opinions and skills. She valued others’ views and feedback,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ii 'การประเมินนักเรียนของครูการเข้าถึงการประเมินผลและการใช้ข้อมูล
ที่นี่เราวิเคราะห์' การแสดงผลของนักเรียนของครูมีความสามารถในการเข้าถึงการประเมินและใช้ข้อมูลดังต่อไปนี้

การกำหนดปัญหาและความจำเป็นในการระบุข้อมูล
64.2% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" ในพื้นที่ของการกำหนดงาน
คือการกำหนดปัญหาและความจำเป็นในการระบุข้อมูล ข้อเสนอแนะทั่วไป
ได้รับจากครูผู้สอนอาจจะเห็นในความคิดเห็นเช่น
"กลุ่มก็สามารถที่จะกำหนดอย่างชัดเจนคำถามการวิจัยและเสนอแนะวิธี
จะไปเกี่ยวกับการสำรวจปัญหา เป้าหมายที่ถูกระบุอย่างเพียงพอและ
วิธีการบรรลุพวกเขากล่าวถึง จัดการที่ดีของเวลาของพวกเขาจะ
ได้มั่นใจว่าการเปลี่ยนแปลงที่มากขึ้นจะได้รับการสร้างขึ้นมาเพื่อพวกเขา
รายงานหลังจากการยื่นร่างแรก ความคิดขึ้นมาในระหว่างการรวบรวมข้อมูล
อาจยังได้รับการกล่าวถึงในเชิงลึกมากขึ้น. "
b นักเรียนทำแผนที่ความรู้และเวลาที่ความสามารถในการจัดการ
55% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" ในแง่ของนักเรียน '
การทำแผนที่ความรู้และความสามารถในการจัดการเวลา ข้อเสนอแนะที่ได้รับโดยทั่วไปรวม:
"มีแนวโน้มที่จะหาข้อมูลในการตรวจสอบหรือป้องกันส่วนบุคคล
มุมมอง พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการแจ้งเตือนอย่างต่อเนื่องและจำเป็นที่จะต้อง
หาคำตอบมากกว่าที่จะปกป้องมุมมองที่มีอยู่ งานของพวกเขาได้อย่างชัดเจน
เบี่ยงคำนึงถึงจุดประสงค์นี้. "
c เป็นมั่งคั่ง
อย่างไรก็ตามเพื่อความมั่งคั่งของนักเรียนเพียง 44.0% ของโครงการได้รับการจัดอันดับ
ของ "เก่ง" และข้างต้นในแง่ของการสร้างทางเลือกในการเข้างานและการวิเคราะห์
วิธีทางเลือกที่ได้รับผลกระทบงานเหล่านั้นและการปรับตัวที่จำเป็น ความเห็น
เขียนโดยครูที่จะแนะนำนักเรียนในการปรับปรุงทักษะและความรู้ในด้านนี้ของพวกเขารวม:
"ลมหายใจและความลึกของการวิจัยคือการขาดและ จำกัด ไม่กี่ (ประวัติส่วนใหญ่)
แหล่งที่มาในระบบการศึกษาของสิงคโปร์ที่."
ง ประเมินข้อมูล
58.7% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" ในการปฏิบัติงานของนักเรียนในการประเมิน
ข้อมูลวิกฤตและ competently ผ่านการจัดแสดงนิทรรศการของการประมวลผลข้อมูล
เหตุผลที่คิดอย่างมีวิจารณญาณและการหักตรรกะทักษะ ความเห็นเชิงบวก
ไม่รวม:
". วิกฤต ... กลุ่มการวิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของแต่ละที่นำเสนอการออกแบบการทดลอง
สามและขั้นตอนสุดท้ายที่จะปรับ
เลือกของพวกเขา"
อี synthesising และการจัดการข้อมูล
61.5% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" สำหรับความสามารถของนักเรียน
การสังเคราะห์และจัดระเบียบข้อมูลในลักษณะที่เป็นตรรกะ, การส่งผ่านอย่างราบรื่นระหว่างความคิด.
กันระดับเดียวกันได้รับรางวัลสำหรับความคิดริเริ่มและการนำเสนอของโครงการ แต่
สำหรับการคิดสร้างสรรค์แสดงโดยนักเรียนเพียง 43.1% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ
"เก่ง" และข้างต้นในหลักสูตรของโครงการ.
ฉ ความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึง
68% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" สำหรับความสามารถของนักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึง
และทัศนคติที่มีต่อกระบวนการวิจัยคือความมุ่งมั่นในงานที่ความพยายามและความขยันหมั่นเพียร
และความภาคภูมิใจในการทำงาน ข้อเสนอแนะจากครูเช่นแสดงให้เห็นว่านักเรียนให้มากขึ้น
คิดในการจัดการของโครงการ
"... แสดงให้เห็นถึงความสนใจที่มีสุขภาพดีและยั่งยืนในโครงการและในการรับ
สิ่งที่ก้าวไปข้างหน้า เป็นคนมีน้ำใจและยากที่เธออย่างต่อเนื่องการปรับปรุง
ในการสนับสนุนของเธอให้กับกลุ่มโดยช่วยให้พวกเขาคิดว่าผ่านมาหลาย
ปัญหาและความท้าทายที่ถูกโยนขึ้นโดยโครงการ. "
กรัม การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น
837% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ "เก่ง" และ "ดี" ในพื้นที่ของการทำงานร่วมกันที่มีส่วนร่วม
ของนักเรียนที่มีความรับผิดชอบต่อความรับผิดชอบและความร่วมมือกับเพื่อนร่วมทีม
มีการประเมิน ข้อเสนอแนะที่ดีที่กำหนดรวม:
"อย่างรวดเร็วด้วยความคิดที่น่าสนใจเธออย่างต่อเนื่องและจริงจัง
ส่วนข้อมูลความคิดเห็นและทักษะ เธอมีมูลค่ามุมมองของผู้อื่นและข้อเสนอแนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินครั้งที่สองครู: นักเรียนเข้า ประเมิน และใช้สารสนเทศ
นี่ เราวิเคราะห์ครูแสดงผลของการศึกษาของนักเรียนเพื่อเข้าถึง ประเมิน และใช้ข้อมูล
ดัง:
A. กำหนดปัญหา และระบุ need
64.2% ข้อมูลของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" ในงาน
นิยาม ได้แก่ การกำหนดปัญหา และหาข้อมูลได้ ความคิดเห็นทั่วไป
กำหนดโดยครูผู้สอนสามารถเห็นได้ในข้อคิดเห็นเช่น:
"กลุ่มได้อย่างชัดเจนมีกำหนดคำถามวิจัย และแนะนำวิธี
การสำรวจปัญหาได้ ระบุเป้าหมายอย่างเพียงพอและ
หมายถึงการบรรลุเป้าหมายนั้นกล่าวถึงการ จะบริหารเวลาดี
มีมั่นใจว่า พบมากขึ้นอาจมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อความ
รายงานหลังจากส่งแบบร่างแรก ความคิดขึ้นมาในระหว่างข้อมูล
รวบรวมอาจยังมีการกล่าวในเชิงลึกมากขึ้นได้ "
การแม็ป B. นักรู้และเวลาบริหารความ
55% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" ในเรื่องการ
แผนที่ความรู้และความสามารถในการบริหารเวลา ปกติป้อนกลับรวม:
"มีแนวโน้มที่จะแสวงหาข้อมูลเพื่อตรวจสอบ หรือการปกป้องที่ส่วนบุคคล
มุมมอง พวกเขาต้องได้รับการพร้อมท์ตลอดเวลา และต้องการแจ้งเตือน
แสวงหาคำตอบค่อนข้างมากกว่าการปกป้องมุมมองที่มีอยู่ งานได้ชัดเจน
delineated กรุณาระบุวัตถุประสงค์นี้ "
C. เป็นกฏหมาย
อย่างไรก็ตาม สำหรับ resourcefulness นักเรียน เฉพาะ 44.0% ของโครงการได้รับรางวัลอันดับ
"แตกฉาน" และ เหนือ ในแง่ของการสร้างกำลังงาน และวิเคราะห์วิธีอื่น
ทางเลือกกระทบงานเหล่านั้นและการดัดแปลงจำเป็น ความคิดเห็นเขียน
โดยครูคู่มือนักเรียนปรับปรุงทักษะและความรู้ในพื้นที่นี้รวมของพวกเขา:
"ลมหายใจและความลึกของงานวิจัยขาด และจำกัดกี่ (เล็ก ๆ ส่วนใหญ่)
แหล่งในระบบการศึกษาของสิงคโปร์"
Information
58.7% D. ประเมินของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน
ในการประเมินข้อมูลเหลือ และครบถ้วนของข้อมูลทาง
ประมวลผล การใช้เหตุผล วิจารณญาณและทักษะตรรกะหัก เห็นบวก
รับรวม:
"...กลุ่มเหลือวิเคราะห์ pros และ cons ของแต่ละสามเสนอ
ออกแบบการทดลองและกระบวนการสุดท้ายของ
เลือก"
E. Synthesising และ information
61.5% จัดระเบียบของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" สำหรับความสามารถของนักเรียน
การสังเคราะห์ และจัดระเบียบข้อมูลในลักษณะตรรกะ เข้าได้อย่างราบรื่นระหว่างความคิด
ทำนอง grading เดียวกันได้รับรางวัลความคิดริเริ่มและนำเสนอโครงการ อย่างไรก็ตาม,
สำหรับความคิดสร้างสรรค์จัดแสดง โดยนักเรียน เฉพาะ 43.1% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ
"ชาญ" ขึ้นไปในหลักสูตรโครงการการ
F. จะสะท้อน
68% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" สำหรับความสามารถของนักเรียน
ถึง และทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อกระบวนการวิจัย ได้แก่ งานความมุ่งมั่น ความพยายาม และความเพียรพยายาม
และความภาคภูมิใจในการทำงาน ผลป้อนกลับจากครู ตัวอย่าง แสดงว่า นักเรียนให้เพิ่มเติม
ความคิดในการบริหารโครงการ:
"...สนใจ sustained และสุขภาพ ในโครงการ และ ในการสาธิต
สิ่งที่ก้าวไปข้างหน้า ผู้ปฏิบัติเด่น และหนัก เธออย่างต่อเนื่องพัฒนา
ในส่วนของกลุ่มด้วยการช่วย พวกเขาคิดมาก
ของปัญหาและความท้าทายที่โยนขึ้น โดยโครงการ "
G. Collaborating เทียม
837% ของโครงการได้รับการจัดอันดับของ "แตกฉาน" และ "ดีเยี่ยม" ในพื้นที่ร่วมกัน
ที่เรื่องการจัดสรร ความรับผิดชอบ ความรับผิดชอบ และความร่วมมือกับเพื่อนร่วมทีม
ได้ประเมิน ดีป้อนกลับรวม:
"อย่างรวดเร็ว ด้วยความคิดที่น่าสนใจ เธออย่างแข็งขัน และอย่างสม่ำเสมอส่วน
ข้อมูล ความคิดเห็น และทักษะการ เธอมูลค่ามุมมองและข้อเสนอแนะ ของคนอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

II การประเมินผลการปฏิบัติงานของครูการเข้าถึงของนักเรียนและการประเมินผลการใช้งานของข้อมูล
ที่นี่เราจะวิเคราะห์ความประทับใจของครูในความสามารถของนักเรียนเพื่อเข้าสู่การประเมินและใช้ข้อมูล
ดังนี้: A :
การกำหนดปัญหาและการระบุต้องการข้อมูล
64.2% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ"เชี่ยวชาญ"และ"ดีเยี่ยม"ในพื้นที่ของงาน
High Definition ได้แก่การกำหนดปัญหาและการระบุต้องการข้อมูล ความคิดเห็นทั่วไป
ซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถเห็นในความเห็นเช่น:
"กลุ่มที่สามารถกำหนดได้อย่างชัดเจนคำถามการวิจัยและแนะนำวิธีการ
ซึ่งจะช่วยในการเข้าไปเกี่ยวกับการสำรวจปัญหาที่ บรรลุเป้าหมายได้อย่างเหมาะสมและถูก
ซึ่งจะช่วยในการบรรลุเป้าหมายนั้นมีประเด็น การบริหารจัดการได้ดีขึ้นในช่วงเวลาของพวกเขาจะตอบแทน
สร้างความมั่นใจให้ได้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นรูปธรรมมากขึ้นไม่ได้มีการทำขึ้นเพื่อ
รายงานของตนหลังจากที่ได้เสนอของร่างแรก แนวความคิดนำมาขึ้นในระหว่างการเก็บรวบรวมข้อมูล
ไม่ได้รับการกล่าวถึงในความลึกมากขึ้น."
B .ยัง ความรู้ความสามารถของนักเรียนการทำแผนที่การบริหารเวลาและ
55% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ"เชี่ยวชาญ"และ"ดีเยี่ยม"ในด้านของนักศึกษาที่'
การจัดการความรู้ความสามารถและการทำแผนที่เวลา. ความคิดเห็นตามแบบอย่างให้รวมถึง:
"มีแนวโน้มที่จะแสวงหาข้อมูลเพื่อตรวจสอบหรือป้องกันส่วนตัว
วิวทิวทัศน์ พวกเขาจำเป็นต้องเข้าไปอย่างต่อเนื่องได้รับพรอมต์ให้และขอเตือนให้ความจำเป็นที่จะ
ซึ่งจะช่วยหาคำตอบมากกว่าที่จะปกป้องวิวทิวทัศน์ที่มีอยู่ งานของพวกเขาได้อย่างชัดเจนขึ้น
แบริ่งในใจตามวัตถุประสงค์."
C .แห่งนี้ แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความคิด
สำหรับพาหนะของนักเรียนได้เพียง 44.0% ของโครงการที่ได้รับการจัดอันดับ
ซึ่งจะช่วยได้รับรางวัลของ"เชี่ยวชาญ"และอยู่ในเงื่อนไขของการสร้างทางเลือกอื่นของงานเข้ามาและการวิเคราะห์
ซึ่งจะช่วยได้อย่างไรทางเลือกงานที่ได้รับผลกระทบและปรับเปลี่ยนที่จำเป็น เขียนความคิดเห็น
โดยครูที่จะนำนักเรียนในการปรับปรุงทักษะและความรู้ในพื้นที่แห่งนี้รวมถึง:
"ความลึกและลมหายใจของการวิจัยก็ขาดและจำกัด(มหาชน)เพื่อเพียงไม่กี่(วิทยาศาตร์ส่วนใหญ่)
แหล่งในระบบการศึกษาของประเทศสิงคโปร์"
D . การประเมินข้อมูล
58.7% ของโครงการที่ได้รับคะแนนการจัดอันดับของ"เชี่ยวชาญ"และ"ดีเยี่ยม"ในการทำงานของนักเรียน
ซึ่งจะช่วยในการประเมินข้อมูลเชิงวิพากษ์และสามารถผ่านการจัดแสดงนิทรรศการการใช้เหตุผลการประมวลผลข้อมูล
ความชำนาญหักแบบลอจิกและความคิดที่สำคัญ. ในทางบวกต่อความคิดเห็น
ที่ได้รับรวมถึง:
"...กลุ่มถึงขั้นวิกฤติวิเคราะห์ถึงข้อดีและข้อเสียของการออกแบบสามเสนอ
ทดลองและขั้นตอนที่จะสร้างความชอบธรรมให้สุดท้าย
ทางเลือก"
e .ของแต่ละครั้ง synthesising และข้อมูลการจัดการ
ร้อยละ 61.5 ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ"เชี่ยวชาญ"และ"ดีเยี่ยม"สำหรับความสามารถของนักเรียน
ในการสังเคราะห์และจัดระเบียบข้อมูลในลักษณะแบบลอจิกที่วิ่งได้อย่างราบรื่นระหว่างความคิด.
ในทำนองเดียวกันให้เหมือนกับที่ได้รับรางวัลสำหรับการนำเสนอและเป็นความคิดริเริ่มของโครงการ แต่ถึงอย่างไรก็ตาม
สำหรับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์แสดงออกโดยนักศึกษาที่เพียง 43.1% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ
"เชี่ยวชาญ"และด้านบนในหลักสูตรของโครงการนี้.
F . การที่สามารถสะท้อนให้เห็นถึง
ตามมาตรฐาน68% ของโครงการที่ได้รับรางวัลการจัดอันดับของ"ชำนิชำนาญ"และ"ดีเยี่ยม"สำหรับความสามารถของนักเรียนที่
ซึ่งจะช่วยในการสะท้อนและทัศนคติที่มีต่อกระบวนการวิจัยได้แก่ความอดทนและความพยายามความมุ่งมั่นงาน
และความ ภาคภูมิใจ ในการทำงาน ความคิดเห็นจากครูสำหรับตัวอย่างแสดงว่านักศึกษาให้มากขึ้นคิดว่า
ซึ่งจะช่วยในการบริหารจัดการโครงการที่:
"...แสดงให้เห็นถึงความสนใจและมี สุขภาพ ดีอย่างต่อเนื่องซึ่งในโครงการนี้และในการรับ
ซึ่งจะช่วยเรื่องการย้ายไปข้างหน้า คนงานคนหนึ่งความคิดและฮาร์ดดิสก์ที่เธอได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องใน
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนของเธอในกลุ่มโดยจะช่วยให้พวกเขาคิดว่าผ่านจำนวนมาก
ของปัญหาและสิ่งท้าทายที่โยนขึ้นโดยโครงการ"
G การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น
837% ของโครงการที่ได้รับรางวัลเป็นการจัดอันดับของ"ชำนิชำนาญ"และ"ดีเยี่ยม"ในพื้นที่ของการประสานการทำงานร่วมกันที่
ซึ่งจะช่วยบริจาคของนักเรียนที่ความรับผิดชอบความรับผิดชอบและความร่วมมือกับเพื่อนร่วมทีม
ซึ่งจะช่วยประเมิน ความคิดเห็นที่ดีให้คิดรวมถึง:
"อย่างรวดเร็วด้วยความคิดที่น่าสนใจอย่างมากเธออย่างต่อเนื่องและได้มีส่วนทำให้
ข้อมูลทักษะและความคิดเห็น เธอผู้มีอุปการะคุณวิวทิวทัศน์ของผู้อื่นและคำติชม