The findings of the present study s

The findings of the present study showed that increase in the current
year of study enhanced the RIPLS as well as the teamwork and collaboration
and the role and responsibility subscales of the RIPLS. Considering
teamwork and collaboration, the mean scores of third and fourth year
students were respectively 1.75 and 1.94 folds higher than that of the
first year students. This finding was in line with the results indicating
significant relationships between years of study and the three RIPLS
subscales. It has also been reported that collaborative teamwork
enhanced as the students' education and clinical setting exposure
increased. These researchers revealed that themean score of teamwork
and collaboration in the third year students was 1.18 folds higher than
the first year students and 1.84 folds higher than the second year ones
(Williams et al., 2013). In our study, increase in the year of study
increased the positive attitude toward the role and responsibility
subscale of RIPLS, which is similar to other studies conducted on the
issue (Williams et al., 2013). In this study, with regard to the role and
responsibility subscale of RIPLS, the mean score of the third and seventh
year students was respectively 1.03 and 1.24 folds higher than that of
the first year students. It has been shown that identification of roles
and responsibilities also enhanced from the second year to the third
year, with the mean difference of 0.71 (Williams et al., 2013). Increase
in the years of study might enhance exposure, responsibility, and the
impact on readiness to perform roles and responsibilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยของการศึกษาปัจจุบันพบเพิ่มในปัจจุบันปีการศึกษาที่ปรับปรุง RIPLS เป็นทีม และทำงานร่วมกันและ subscales บทบาทและความรับผิดชอบของ RIPLS พิจารณาทำงานเป็นทีมและความร่วมมือ คะแนนเฉลี่ยปีที่สาม และสี่นักเรียนถูกพับ 1.75 และ 1.94 ตามลำดับสูงกว่าของการนักเรียนปีแรก ค้นหานี้ได้ตามผลลัพธ์ที่ระบุความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างปีการศึกษา RIPLS สามsubscales ยังได้รายงานว่า ทำงานเป็นทีมร่วมกันสนับสนุนเรื่องการศึกษาและความเสี่ยงทางคลินิกตั้งเพิ่มขึ้น นักวิจัยเหล่านี้เปิดเผยคะแนน themean ที่ทำงานเป็นทีมและความร่วมมือนักเรียนปีสาม พับสูงกว่า 1.18นักศึกษาปีแรกและ 1.84 พับสูงกว่าปีสองคน(วิลเลียมส์ et al., 2013) ในการศึกษาของเรา เพิ่มในปีการศึกษาทัศนคติบวกต่อบทบาทและความรับผิดชอบเพิ่มขึ้นsubscale ของ RIPLS ซึ่งคล้ายกับการศึกษาอื่น ๆ ดำเนินการในการปัญหา (วิลเลียมส์ et al., 2013) ในการศึกษานี้ เกี่ยวกับบทบาท และความรับผิดชอบ subscale ของ RIPLS คะแนนเฉลี่ยของที่สาม และเจ็ดนักศึกษาปีถูกพับ 1.24 และ 1.03 ตามลำดับสูงกว่านักศึกษาปีแรก มันได้แสดงบทบาทที่ระบุความรับผิดชอบเพิ่มเติมจากปีสองที่สามปี มีความแตกต่างเฉลี่ยของ 0.71 (วิลเลียมส์ et al., 2013) เพิ่มขึ้นในปีการศึกษาอาจเพิ่มความเสี่ยง ความรับผิดชอบ และผลกระทบในความพร้อมที่จะดำเนินบทบาทและความรับผิดชอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าการเพิ่มขึ้นของที่อยู่ในปัจจุบัน
ปีของการศึกษาที่เพิ่มขึ้น RIPLS เช่นเดียวกับการทำงานเป็นทีมและการทำงานร่วมกัน
และบทบาทและความรับผิดชอบของ subscales RIPLS พิจารณา
การทำงานเป็นทีมและการทำงานร่วมกันเฉลี่ยของคะแนนที่สามและสี่ปี
นักเรียนตามลำดับ 1.75 เท่าและ 1.94 สูงกว่า
นักเรียนปีแรก การค้นพบนี้สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่ได้แสดงให้เห็น
ความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างปีของการศึกษาและสาม RIPLS
subscales นอกจากนี้ยังได้รับรายงานว่าการทำงานเป็นทีมร่วมกัน
ปรับปรุงการศึกษาของนักเรียนและการสัมผัสตั้งค่าทางคลินิก
ที่เพิ่มขึ้น นักวิจัยเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าคะแนน themean การทำงานเป็นทีม
และความร่วมมือในนักศึกษาชั้นปีที่สามคือ 1.18 เท่าสูงกว่า
นักเรียนปีแรกและ 1.84 เท่าสูงกว่าปีที่สอง
(วิลเลียมส์ et al., 2013) ในการศึกษาของเราที่เพิ่มขึ้นในปีของการศึกษา
ที่เพิ่มขึ้นทัศนคติที่ดีต่อบทบาทและความรับผิดชอบ
ของ subscale RIPLS ซึ่งมีความคล้ายคลึงกับการศึกษาอื่น ๆ ดำเนินการเกี่ยวกับ
ปัญหา (วิลเลียมส์ et al., 2013) ในการศึกษานี้ไม่คำนึงถึงบทบาทและ
ความรับผิดชอบของ subscale RIPLS คะแนนเฉลี่ยของสามและเจ็ด
นักศึกษาชั้นปีตามลำดับเป็น 1.03 และ 1.24 เท่าสูงกว่า
นักเรียนปีแรก มันได้รับการแสดงบัตรประจำตัวของบทบาทที่
และความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้นจากปีที่สองสาม
ปีที่มีความแตกต่างของค่าเฉลี่ย 0.71 (วิลเลียมส์ et al., 2013) เพิ่ม
ในปีของการศึกษาอาจจะเพิ่มการเปิดรับความรับผิดชอบและ
ผลกระทบต่อการเตรียมความพร้อมที่จะดำเนินการบทบาทและความรับผิดชอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษา พบว่า เพิ่มขึ้นในปีปัจจุบัน
การศึกษาเพิ่ม ripls รวมทั้งการทำงานเป็นทีมและความร่วมมือ
และบทบาทและความรับผิดชอบของ ripls โดย . พิจารณา
ทีมและการทำงานร่วมกัน ค่าเฉลี่ยของคะแนน และนักศึกษาปี 3
4 ตามลำดับ 1.75 และ 1.94 เท่าสูงกว่าที่ของ
นักศึกษาปีแรกการค้นพบนี้สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง
ปีของการศึกษาและสาม ripls
กิตติ มีรายงานว่า การทำงานเป็นทีมร่วมกัน
ปรับปรุงการศึกษาของนักเรียน และการตั้งค่าทางคลินิก
เพิ่มขึ้น นักวิจัยเหล่านี้ พบว่า ค่าเฉลี่ยคะแนนของทีม
และความร่วมมือในปีที่สามนักเรียน 1.18 เท่า สูงกว่า
นักเรียนปีแรก 1.84 เท่า และสูงกว่าปี 2 ที่
( วิลเลียม et al . , 2013 ) ในการศึกษาของเรา เพิ่มในปีการศึกษา
เพิ่มทัศนคติต่อบทบาทและความรับผิดชอบของ ripls
( ซึ่งคล้ายกับอื่น ๆการศึกษาบน
ปัญหา ( วิลเลียม et al . , 2013 ) ในการศึกษาเกี่ยวกับบทบาทและความรับผิดชอบของ ripls (
,ค่าเฉลี่ยของคะแนนที่สามและเจ็ด
นักเรียนปีตามลำดับ 1.03 และ 1.24 เท่าสูงกว่าที่ของ
นักเรียนปีแรก จะได้รับการแสดงให้เห็นว่าการกำหนดบทบาท หน้าที่ และความรับผิดชอบยังเพิ่ม
จากปี 2 กับปี 3
มีความแตกต่างเฉลี่ยของ 0.71 ( วิลเลียม et al . , 2013 ) เพิ่ม
ในปีการศึกษาอาจเพิ่มความเสี่ยง ความรับผิดชอบและ
ผลกระทบต่อความพร้อมในการแสดงบทบาทและความรับผิดชอบ