Discussion and ConclusionWhen we an

Discussion and Conclusion
When we analyze the findings, it can be seen that perceptions of pre-service teachers about their media literacy
competencies is high. The highest media literacy competencies of prospective teachers is in “being
knowledgeable” factor; on the other hand the lowest media literacy competencies of prospective teachers is
“being able to analyze and react”. This finding shows that pre-service teachers is aware of the messages that
come from media and their competencies of evaluating this messages critically and competencies of directing
themselves about the contents of the messages is high; however, pre-service teachers’ competencies of analyzing
contents of the messages and reacting to them and competencies of being aware of themselves in this process is a
bit low. The total arithmetical mean is found as 3.78 when we analyze media literacy competencies of
pre-service teachers generally. This result shows that media literacy competencies of pre-service teachers is
higher than average. Research findings are similar with the research findings done by Karaman & Karataş (2009).
According to the findings of this research, it was determined that the highest media literacy competencies of
pre-service teachers is in “being knowledgeable” factor ( =4,03); on the other hand the lowest media literacy
competencies of pre-service teachers is “being able to analyze and react” ( =3.57). The total arithmetical mean is
found as 3.82 when we analyze media literacy competencies of pre-service teachers generally. Research findings
are also similar with the research done by Ergün & Recepoğlu (2012). According to the findings of this research,
it was found that the highest media literacy competencies of prospective teachers is in “being knowledgeable”
factor ( =4,01); on the other hand the lowest media literacy competencies of prospective teachers is “being able
to analyze and react” ( =3.62). The total arithmetical mean is found as 3,80 when we analyze prospective
teachers’ media literacy competencies generally. This result shows that prospective teachers’ media literacy
competencies is higher than average.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายและสรุปเมื่อเราวิเคราะห์ผล จะเห็นได้ว่าการรับรู้ของครูบริการล่วงหน้าเกี่ยวกับการรู้เท่าทันสื่อความสามารถอย่างสูง ความสามารถอ่านเขียนสื่อสูงสุดครูผู้สนใจที่อยู่ใน "การปัจจัยที่มีความรู้" คง มีความสามารถอ่านเขียนสื่อต่ำครูผู้สนใจ"ความสามารถในการวิเคราะห์ และการตอบสนอง" ค้นพบนี้แสดงว่า บริการล่วงหน้าครูจะทราบข้อความที่จากสื่อ และความสามารถในการประเมินข้อนี้วิกฤต และความสามารถในการกำกับตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความเป็นสูง อย่างไรก็ตาม ก่อนบริการความสามารถของครูที่วิเคราะห์เนื้อหาของข้อความและทำปฏิกิริยากับพวกเขาและความสามารถในการตระหนักถึงตัวเองในกระบวนการนี้เป็นการบิตที่ต่ำ รวมเฉลี่ย arithmetical พบเป็น 3.78 เมื่อเราวิเคราะห์สื่อความรู้ความสามารถของล่วงหน้าบริการครูโดยทั่วไป ผลนี้แสดงให้เห็นว่า สื่อความรู้ความสามารถของครูบริการล่วงหน้าสูงกว่าค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยจะคล้ายกับผลการวิจัยที่ทำ โดย Karaman & Karataş (2009)ตามผลการวิจัยของงานวิจัย ได้กำหนดที่ความสามารถอ่านเขียนสื่อสูงสุดของครูบริการล่วงหน้าเป็นใน "การรู้" ปัจจัย (= 4.03) ; บนมืออื่น ๆ ที่รู้เท่าทันสื่อต่ำสุดความสามารถของครูบริการล่วงหน้าเป็น "ความสามารถในการวิเคราะห์ และตอบสนอง" (= 3.57) Arithmetical เฉลี่ยรวมคือพบเป็น 3.82 เมื่อเราวิเคราะห์สื่อความรู้ความสามารถของครูบริการล่วงหน้าโดยทั่วไป ผลการวิจัยจะคล้ายกับการวิจัยที่ทำ โดย Ergün และ Recepoğlu (2012) ด้วย ตามผลการวิจัยของงานวิจัยพบว่า ความสามารถอ่านเขียนสื่อสูงสุดครูผู้สนใจที่อยู่ใน "การรู้"ปัจจัย (= 4,01); คง ความสามารถอ่านเขียนสื่อต่ำครูคาดหวังคือ "การได้การวิเคราะห์ และตอบสนอง" (= 3.62) รวมเฉลี่ย arithmetical พบเป็น 3,80 เมื่อเราวิเคราะห์อนาคตครูสื่อความรู้ความสามารถทั่วไป ผลลัพธ์นี้แสดงการรู้เท่าทันสื่อที่ครูคาดหวังความสามารถจะสูงกว่าค่าเฉลี่ย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปรายและสรุป
เมื่อเราวิเคราะห์ผลการวิจัยก็จะเห็นได้ว่าการรับรู้ของครูผู้สอนบริการก่อนเกี่ยวกับการรู้เท่าทันสื่อของพวกเขา
สมรรถนะสูง สื่อความรู้ความสามารถสูงสุดของครูที่คาดหวังอยู่ใน "เป็น
ความรู้" ปัจจัย; บนมืออื่น ๆ สื่อต่ำสุดความสามารถความรู้ของครูในอนาคตคือ
"ความสามารถในการวิเคราะห์และตอบสนอง" การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าครูบริการก่อนตระหนักถึงข้อความที่
มาจากสื่อและความสามารถของพวกเขาในการประเมินข้อความนี้วิกฤตและความสามารถของผู้กำกับ
ตัวเองเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความที่อยู่ในระดับสูงนั้น แต่สมรรถนะครูบริการก่อน 'ของการวิเคราะห์
เนื้อหาของข้อความและทำปฏิกิริยากับพวกเขาและความสามารถของการตระหนักถึงตัวเองในขั้นตอนนี้เป็น
บิตต่ำ ค่าเฉลี่ยคณิตศาสตร์ทั้งหมดพบเป็น 3.78 เมื่อเราวิเคราะห์สื่อความรู้ความสามารถของ
ครูบริการก่อนโดยทั่วไป ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าสมรรถนะสื่อความรู้ของครูผู้สอนบริการก่อนคือ
สูงกว่าค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยที่มีความคล้ายคลึงกับผลการวิจัยที่ทำโดย Karaman & Karataş (2009).
ตามผลการวิจัยครั้งนี้มันก็ตั้งใจว่าสูงสุดความสามารถสื่อความรู้ของ
ครูผู้สอนบริการก่อนอยู่ใน "เป็นความรู้ปัจจัย" (= 4, 03); บนมืออื่น ๆ ที่ต่ำที่สุดสื่อความรู้
ความสามารถของครูบริการก่อนคือ "ความสามารถในการวิเคราะห์และตอบสนอง" (= 3.57) ค่าเฉลี่ยคณิตศาสตร์รวม
พบ 3.82 เมื่อเราวิเคราะห์สื่อความรู้ความสามารถของครูบริการก่อนโดยทั่วไป ผลการวิจัย
นี้ยังคล้ายกับการวิจัยที่ทำโดย Ergun & Recepoğlu (2012) ตามผลของการวิจัยนี้
พบว่าสื่อความรู้ความสามารถสูงสุดของครูที่คาดหวังอยู่ใน "เป็นความรู้"
ปัจจัย (= 4,01); บนมืออื่น ๆ สื่อต่ำสุดความสามารถความรู้ของครูในอนาคตคือ "ความสามารถ
ในการวิเคราะห์และตอบสนอง" (= 3.62) ค่าเฉลี่ยคณิตศาสตร์ทั้งหมดพบเป็น 3,80 เมื่อเราวิเคราะห์ที่คาดหวัง
ของครูสมรรถนะสื่อความรู้ทั่วไป ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าครูในอนาคต "รู้เท่าทันสื่อ
สมรรถนะสูงกว่าค่าเฉลี่ย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายและสรุปผลเมื่อเราวิเคราะห์ ผลการวิจัยพบว่า ความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับการใช้บริการของพวกเขาก่อนสมรรถนะสูง สูงสุด การรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครูในอนาคตอยู่ใน " การความรู้ " ปัจจัย ; บนมืออื่น ๆที่ถูกที่สุดคือ การรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครูในอนาคต" สามารถวิเคราะห์และตอบสนอง " การค้นหานี้แสดงให้เห็นว่าครูก่อนบริการตระหนักถึงข้อความที่มาจากสื่อ และความรู้ความสามารถของการประเมินนี้ข้อความวิกฤตและความสามารถของผู้กำกับตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความสูง อย่างไรก็ตาม ครูก่อนบริการ ความสามารถวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความและโต้ตอบกับพวกเขาและความสามารถในการตระหนักถึงตนเองในกระบวนการนี้คือต่ำหน่อย ค่าเฉลี่ย เลขคณิตรวมพบเป็น 3.78 เมื่อเราวิเคราะห์สมรรถนะของการรู้เท่าทันสื่อบริการ ก่อน ครูโดยทั่วไป ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่า การรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครู ก่อน บริการ คือสูงกว่าค่าเฉลี่ย ผลการวิจัยจะคล้ายคลึงกับการวิจัยทำโดย Karaman & karata เกิน ( 2009 )จากผลการศึกษาวิจัยนี้ พบว่า สมรรถภาพสูงสุด การรู้เท่าทันสื่อครูก่อนบริการเป็น " ความรู้ " ปัจจัย ( = 4,03 ) ; บนมืออื่น ๆถูกที่สุด การรู้เท่าทันสื่อสมรรถภาพของครูก่อนบริการ " สามารถวิเคราะห์และตอบสนอง " ( = 3.57 ) ค่าเฉลี่ย เลขคณิต ทั้งหมดคือพบเป็น 3.82 เมื่อเราวิเคราะห์สมรรถนะของการรู้เท่าทันสื่อของครูก่อน บริการทั่วไป ผลการวิจัยยังคล้ายคลึงกับการวิจัยที่ทำโดย ERG ü n & recepo ğลู่ ( 2012 ) จากผลการศึกษาวิจัยนี้พบว่า สูงสุด การรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครูในอนาคตคือ " มีความรู้ "ตัวประกอบ ( = 4,01 ) ; บนมืออื่น ๆถูกที่สุด การรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครูในอนาคตคือ " สามารถเพื่อวิเคราะห์และตอบสนอง " ( = 3.62 ) ค่าเฉลี่ย เลขคณิตรวม พบว่า 3,80 เมื่อเราวิเคราะห์อนาคตการรู้เท่าทันสื่อ สมรรถภาพของครูโดยทั่วไป ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าครูในอนาคต การรู้เท่าทันสื่อสมรรถนะที่สูงกว่า โดยเฉลี่ย