As presented in Table 3, student fe

As presented in Table 3, student feedback is quite positive. The available Likert-type scale responses
ranged from 1, strongly disagree to 5, strongly agree, with 3 being neutral. The mean response
for the evaluative questions (Q7 through Q11, see Appendix B) was between agree and strongly agree.
Only two students out of the 223 indicated a response lower than a four for Q11 (Overall, what I learned
by completing this project made it worth the time I invested) and the remainder responded with agree
(29 percent) or strongly agree (71 percent). Paired-samples t-tests show that students report a significant
change (p < 0.001) in their understanding of income taxes (Q6 versus Q7).
After providing demographic information and answering the Likert-type scale questions noted in
Table 3, students provided comments in response to four open-ended questions. These asked about
their most significant learning from the project, what they thought should be added to or deleted from
the project and, finally, if they had additional comments. Representative responses from students’ evaluations
follow:
What is the most significant thing you learned from completing this project?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่แสดงในตารางที่ 3 และข้อเสนอแนะของนักเรียนเป็นบวกค่อนข้าง ที่มีการตอบสนองในระดับ Likert
ชนิดตั้งแต่1 เห็นด้วยอย่างยิ่งถึง 5 เห็นด้วยอย่างยิ่งกับ 3 เป็นที่เป็นกลาง การตอบสนองเฉลี่ยสำหรับคำถามประเมิน (Q7 ผ่าน Q11, ดูภาคผนวก B) ได้ระหว่างเห็นด้วยและเห็นด้วยอย่างยิ่ง. เพียงสองนักศึกษาจาก 223 แสดงให้เห็นการตอบสนองที่ต่ำกว่าสี่ Q11 (โดยรวมสิ่งที่ผมได้เรียนรู้โดยการกรอกโครงการนี้ทำมันคุ้มค่าเวลาที่ผมลงทุน) และที่เหลือตอบโต้ด้วยเห็นด้วย(ร้อยละ 29) หรือเห็นด้วยอย่างยิ่ง (ร้อยละ 71) จับคู่ตัวอย่าง-T-การทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนรายงานอย่างมีนัยสำคัญการเปลี่ยนแปลง (p <0.001) ในความเข้าใจของภาษีรายได้ (Q6 เมื่อเทียบกับ Q7). หลังจากที่ให้ข้อมูลประชากรและการตอบคำถามระดับ Likert ชนิดที่ระบุไว้ในตารางที่3 นักเรียนให้การแสดงความคิดเห็น ในการตอบสนองถึงสี่คำถามปลายเปิด เหล่านี้ถูกถามเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดของพวกเขาจากโครงการสิ่งที่พวกเขาคิดว่าควรจะเพิ่มหรือลบออกจากโครงการและในที่สุดถ้าพวกเขามีความคิดเห็นเพิ่มเติม การตอบสนองจากการประเมินผลผู้แทนของนักศึกษาต่อไปนี้: อะไรคือสิ่งที่สำคัญที่สุดที่คุณได้เรียนรู้จากที่เสร็จสิ้นโครงการนี้หรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่นำเสนอในโต๊ะ 3 ความคิดเห็นของนักเรียนที่เป็นบวกมาก มีอยู่ประเภทการตอบสนองระหว่างลิ )
1 ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 , เห็นด้วยกับ 3 เป็นเป็นกลาง
คำตอบหมายถึงคำถามที่ 1 ( Q7 ผ่านอาชีพ ดูภาคผนวก B ) อยู่ระหว่างเห็นด้วยและเห็นด้วยอย่างยิ่ง .
2 นักเรียนจาก 223 พบการตอบสนองต่ำกว่า 4 อาชีพ ( โดยรวมสิ่งที่ผมได้เรียนรู้
โดยการทําโครงการนี้ทำให้มันคุ้มค่าเวลาผมลงทุน ) และส่วนที่เหลือให้ตอบสนองกับเห็นด้วย
( ร้อยละ 29 ) หรือเห็นด้วย ( ร้อยละ 71 ) คู่ตัวอย่างแบบแสดงให้เห็นว่านักเรียนรายงานการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ
( p < 0.001 ) ในความเข้าใจของรายได้ภาษี ( Q6 กับ Q7 ) .
หลังจากที่ให้ข้อมูลประชากรและตอบคำถามประเภทมาตราส่วน Likert
ที่ระบุไว้ในตารางที่ 3 นักเรียนให้ความคิดเห็นในการตอบสนองต่อสี่คำถามปลายเปิด ถามเรื่องเรียนสำคัญที่สุด
เหล่านี้ของพวกเขาจากโครงการ สิ่งที่พวกเขาคิดว่า ควรเพิ่ม หรือ ลบ จาก
โครงการและ , ในที่สุด , ถ้าพวกเขามีข้อคิดเห็นเพิ่มเติม ตัวแทนการตอบสนองจากการประเมินนักเรียน '

ตาม : อะไรคือที่สำคัญที่สุดที่คุณได้เรียนรู้จากเสร็จสิ้นโครงการนี้ ?