An extensive review and synthesis F

An extensive review and synthesis Frasure, 2006) evaluated evidence of the effectiveness of the four translation strategies of educational materials. educa tional meetings, reminders. and audit and feedback. Evidence demonstrated that all four strategies were effective in improving patient outcomes by targeting provider behavior. In most studies. these strategies were combination 1- used in combination with each other or in with other strategies. Educational materials are defined as the distnbution of published or printed recommendations for clinical care. Educational meetings include lectures. workshops, conferences, or in-services for HCPs. Reminders involve information intended to prompt an HCP to perform or avoid some action relevant to individual patient care. Audit and feedback denote summaries and reports of clinical performance of healthcare over a time period(Grimshaw et al, 2004). Evidence from a recent meta-analysis indicated that educational materials alone had a modest efect(>5% and S10%) guideline implementation: educational on meetings had small effect(s5%): audit and feedback a had a modest effect: and reminders te most commonly studied single strategy. had a moderate effect(>10% and s20%). Other important findings from the same meta-analysis were as follows: (a) the grouping of educational materials and reminders appeared to be more effective than materials only: (b) educational meetings and reminders appeared more effective than meetings alone; and(c) the combination of educational materials. meetings, and reminders were possibly more effective than the combined use of educational materials

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบอย่างละเอียดและสังเคราะห์ Frasure, 2006) ประเมินหลักฐานแสดงประสิทธิภาพของกลยุทธ์สี่แปลวัสดุการศึกษา educa tional ประชุม จดหมายเตือนชำระเงิน ตรวจสอบและข้อเสนอแนะด้วย หลักฐานแสดงว่า กลยุทธ์ทั้งหมด 4 มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลลัพธ์ของผู้ป่วยโดยกำหนดเป้าหมายให้พฤติกรรม ในการศึกษามากที่สุด กลยุทธ์เหล่านี้มีชุด 1-ใช้ร่วมกัน หรือ ด้วยกลยุทธ์อื่น ๆ วัสดุศึกษากำหนดเป็น distnbution ของพิมพ์ หรือเผยแพร่คำแนะนำสำหรับการดูแลทางคลินิก ประชุมศึกษารวมบรรยาย ประชุมเชิงปฏิบัติการ สัมมนา ขึ้นในบริการสำหรับ HCPs จดหมายเตือนชำระเงินที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลให้เป็น HCP ทำ หรือหลีกเลี่ยงการกระทำบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละ ตรวจสอบและข้อเสนอแนะแสดงสรุปและรายงานผลทางคลินิกของการดูแลสุขภาพระยะเวลา (Grimshaw et al, 2004) หลักฐานจาก meta-analysis ล่าสุดระบุว่า ประกอบเพียงอย่างเดียวมี efect เจียมเนื้อเจียมตัว (> S10% และ 5%) นำผลงาน: ศึกษาในการประชุมมีขนาดเล็ก effect(s5%): ตรวจสอบและข้อเสนอแนะที่มีผลเจียมเนื้อเจียมตัว: และเตือนติมักศึกษากลยุทธ์เดียวผลปานกลาง (> % 10% และ s20) ค้นพบที่สำคัญอื่น ๆ จาก meta-วิเคราะห์เดียวกันมีดังนี้: (ก) การจัดกลุ่มของวัสดุทางการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าวัสดุเท่า: (ข) ศึกษาประชุมและจดหมายเตือนชำระเงินปรากฏมีประสิทธิภาพกว่าประชุมคนเดียว and(c) ชุดประกอบ การประชุม และการแจ้งเตือนถูกอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้วัสดุทางการศึกษารวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบและการสังเคราะห์ FRASURE กว้างขวาง 2006) การประเมินหลักฐานของความมีประสิทธิผลของสี่กลยุทธ์การแปลของวัสดุการศึกษา ศาสตร์เอกภาประชุม tional, การแจ้งเตือน และการตรวจสอบและข้อเสนอแนะ หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าทั้งสี่กลยุทธ์มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลการรักษาโดยการกำหนดเป้​​าหมายพฤติกรรมผู้ให้บริการ ในการศึกษามากที่สุด กลยุทธ์เหล่านี้ถูกรวมกัน 1 ใช้ในการรวมกันกับคนอื่น ๆ หรือมีกลยุทธ์อื่น ๆ วัสดุการศึกษาได้รับการกำหนดให้เป็น distnbution ของคำแนะนำการตีพิมพ์หรือพิมพ์สำหรับการดูแลทางคลินิก การประชุมด้านการศึกษารวมถึงการบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมหรือในการให้บริการสำหรับ HCPs การแจ้งเตือนเกี่ยวกับข้อมูลความตั้งใจที่จะแจ้งให้ HCP ในการดำเนินการหรือหลีกเลี่ยงการดำเนินการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละราย ตรวจสอบและข้อเสนอแนะที่แสดงถึงการสรุปและรายงานผลการดำเนินงานทางคลินิกของการดูแลสุขภาพในช่วงเวลา (กริมชอว์และคณะ, 2004) หลักฐานจากการวิเคราะห์ที่ผ่านมาชี้ให้เห็นว่าวัสดุการศึกษาเพียงอย่างเดียวมี Efect เจียมเนื้อเจียมตัว (> 5% และ S10%) การดำเนินการตามแนวทาง: การศึกษาเกี่ยวกับการประชุมมีผลขนาดเล็ก (s5%): การตรวจสอบและข้อเสนอแนะที่มีผลเจียมเนื้อเจียมตัวและการแจ้งเตือน TE กลยุทธ์เดียวการศึกษามากที่สุด มีผลกระทบในระดับปานกลาง (> 10% และ s20%) การค้นพบที่สำคัญอื่น ๆ จากการวิเคราะห์เดียวกันมีดังนี้ (ก) การจัดกลุ่มของวัสดุการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวัสดุเฉพาะ (ข) การประชุมด้านการศึกษาและการแจ้งเตือนปรากฏมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการประชุมคนเดียว; และ (ค) การรวมกันของวัสดุการศึกษา การประชุมและการแจ้งเตือนที่อาจจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้งานร่วมกันของวัสดุการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นที่กว้างขวางและ frasure การสังเคราะห์ , 2006 ) ประเมินหลักฐานของความมีประสิทธิผลของสี่กลวิธีการแปลของวัสดุการศึกษา กาประชุมนานาชาติ , เตือน และการตรวจสอบและข้อเสนอแนะ หลักฐานแสดงให้เห็นว่าทั้งสี่กลยุทธ์มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลการศึกษา โดยเป้าหมายพฤติกรรมผู้ให้บริการ ในการศึกษามากที่สุดกลยุทธ์เหล่านี้เป็นชุดที่ 1 - ใช้ในการรวมกันกับแต่ละอื่น ๆหรือกับกลยุทธ์อื่น ๆ วัสดุการศึกษาที่กำหนดไว้ distnbution ตีพิมพ์หรือพิมพ์คําแนะนําสําหรับการดูแลทางคลินิก การประชุมการศึกษา ได้แก่ การบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา หรือบริการสำหรับ hcps .การแจ้งเตือนที่เกี่ยวข้องกับข้อมูล วัตถุประสงค์เพื่อให้มีหรือหลีกเลี่ยงการกระทำบางอย่าง HCP เพื่อดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละราย ตรวจสอบและแสดงความคิดเห็น และสรุปรายงานผลทางคลินิกของการดูแลสุขภาพในช่วงเวลา ( กริมชอ et al , 2004 ) หลักฐานจากการวิเคราะห์ล่าสุด พบว่า วัสดุการศึกษาอย่างเดียวได้ผลเจียมเนื้อเจียมตัว ( > 5% และ S10 % ) ใช้แนวทาง :การศึกษาในการประชุมที่มีขนาดเล็ก ( S5 % ) : การตรวจสอบและข้อเสนอแนะ มีผลเจียมเนื้อเจียมตัว : และการแจ้งเตือนไปยังส่วนใหญ่มักศึกษากลยุทธ์เดียว มีผลปานกลาง ( > 10 % และ s20 % ) ข้อมูลที่สำคัญอื่น ๆจากการวิเคราะห์อภิมานเดียวกันดังนี้ ( ก ) การจัดกลุ่มของวัสดุการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าวัสดุเท่านั้น( ข ) การประชุมการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการประชุมเพียงอย่างเดียว และ ( ค ) การรวมกันของวัสดุการศึกษา การประชุมและการแจ้งเตือนและอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้รวมของวัสดุการศึกษา