Family and classroom correlates of

Family and classroom correlates of head start children's developmental outcomes
Abstract
Program quality is an important theme for Head Start. Even staunch supporters of Head Start are concerned that too few Head Start classes are of the quality that is needed to best promote children's growth and development. This study examined relationships between classroom quality and child outcomes among 145 Head Start children from poor quality to more stimulating home environments. Results indicated that children in higher quality Head Start classrooms performed better on measures of achievement and preacademic skills, regardless of the quality of their home environment. Children from better home environments seemed to benefit more from classroom quality in the area of problem solving and reasoning than did children from less stimulating homes. Teacher characteristics such as education, experience, and attitudes were not associated with classroom quality in this group of 32 Head Start classrooms. On the Early Childhood Environment Rating Scale, no classroom received a rating of inadequate, but only 9% met or exceeded the score that would be considered developmentally appropriate.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0885200694900116

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนและครอบครัวคู่ของผลพัฒนาต่อเด็กบทคัดย่อคุณภาพโปรแกรมชุดรูปแบบที่สำคัญสำหรับการเริ่มต้นหัวได้ หัวใจแม้ staunch ของหัวเริ่มมีความกังวลว่า เรียนต่อน้อยเกินไปมีคุณภาพที่จำเป็นส่วนส่งเสริมการเจริญเติบโตและพัฒนาของเด็ก การศึกษานี้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างห้องเรียนคุณภาพและลูกผลระหว่าง 145 ต่อเด็กจากคุณภาพที่ไม่ดีเพื่อกระตุ้นสภาพแวดล้อมภายในบ้าน ผลระบุว่า เด็กในห้องเรียนต่อคุณภาพสูงทำดีในหน่วยวัดของความสำเร็จและ preacademic โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของสภาพแวดล้อมของบ้าน เด็กจากสภาพแวดล้อมภายในบ้านดีกว่าดูเหมือนจะ ได้รับประโยชน์เพิ่มเติมจากห้องเรียนคุณภาพในพื้นที่ปัญหาแก้ปัญหา และใช้เหตุผลมากกว่า ไม่ได้เด็กจากบ้านน้อยกระตุ้น ครูลักษณะเช่นการศึกษา ประสบการณ์ และทัศนคติไม่สัมพันธ์กับห้องเรียนคุณภาพในกลุ่มนี้ของห้องเรียนต่อ 32 ในช่วงวัยเด็กสภาพแวดล้อมการจัดอันดับระดับ ห้องเรียนไม่ได้รับการจัดอันดับของไม่เพียงพอ แต่เพียง 9% ไปตาม หรือเกินคะแนนที่จะเป็น developmentally ที่เหมาะสมhttp://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0885200694900116

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ในครอบครัวและในห้องเรียนของหัวเริ่มต้นผลการพัฒนาเด็ก
บทคัดย่อ
คุณภาพโปรแกรมรูปแบบที่สำคัญสำหรับการเริ่มใหญ่ แม้ผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันจาก Head Start มีความกังวลว่าหัวหน้าน้อยเกินไปเริ่มเรียนที่มีคุณภาพที่ดีที่สุดที่จำเป็นในการส่งเสริมการเจริญเติบโตของเด็กและการพัฒนา การศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพและผลการเรียนของเด็กในหมู่เด็ก 145 Head Start จากคุณภาพไม่ดีที่จะกระตุ้นสภาพแวดล้อมที่บ้าน ผลการศึกษาพบว่าเด็กที่อยู่ในหัวมีคุณภาพสูงขึ้นห้องเรียนเริ่มดำเนินการที่ดีขึ้นเกี่ยวกับมาตรการของความสำเร็จและทักษะ preacademic โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของสภาพแวดล้อมที่บ้านของพวกเขา เด็กที่มาจากสภาพแวดล้อมที่บ้านดีกว่าที่ดูเหมือนจะได้รับประโยชน์มากขึ้นจากที่มีคุณภาพห้องเรียนในพื้นที่ของการแก้ปัญหาและการให้เหตุผลกว่าเด็กจากบ้านกระตุ้นน้อย ลักษณะครูเช่นการศึกษาประสบการณ์และทัศนคติที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการที่มีคุณภาพห้องเรียนในกลุ่ม 32 หัวหน้าห้องเรียนเริ่มต้นนี้ ในเด็กปฐมวัยสิ่งแวดล้อมการจัดอันดับขนาดห้องเรียนไม่ได้รับการจัดอันดับของไม่เพียงพอ แต่เพียง 9% พบหรือเกินคะแนนที่จะได้รับการพิจารณาความเหมาะสมการพัฒนา.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0885200694900116

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครอบครัวและชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กเริ่มหัว

ผลบทคัดย่อโปรแกรมคุณภาพเป็นธีมสำคัญเพื่อเริ่มต้นใหม่ แม้แต่ผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันของหัวหน้าเริ่มมีความกังวลว่า น้อยเกินไป หัวเริ่มเรียนมีคุณภาพที่จำเป็นเพื่อส่งเสริมการเจริญเติบโตของเด็กและการพัฒนาศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพและผลลัพธ์ของชั้นเรียนเด็ก 145 หัวเริ่มเด็กคุณภาพมากขึ้นกระตุ้นสภาพแวดล้อมที่บ้าน ผลการศึกษาพบว่า เด็กในคุณภาพสูงที่หัวเริ่มเรียนปฏิบัติได้ดียิ่งขึ้นเกี่ยวกับมาตรการของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะ preacademic โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของสภาพแวดล้อมที่บ้านของพวกเขาเด็กจากสภาพแวดล้อมดีบ้านดูเหมือนจะได้รับประโยชน์มากขึ้นจากคุณภาพห้องเรียนในพื้นที่ของการแก้ปัญหาและการใช้เหตุผลมากกว่าเด็กน้อยกระตุ้นที่อยู่อาศัย ลักษณะ ของครู เช่น การศึกษา ประสบการณ์ และเจตคติไม่มีความสัมพันธ์กับคุณภาพในชั้นเรียนกลุ่มนี้หัวเริ่ม 32 ห้องเรียน ในช่วงต้นสภาพแวดล้อมวัยเด็กมาตราส่วนประมาณค่าได้รับการจัดอันดับที่ไม่มีในชั้นเรียนไม่เพียงพอ แต่เพียง 9% พบหรือเกินคะแนนถือว่าเหมาะสมกับพัฒนาการ

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0885200694900116 .