The didactic unit “rope jumping tog

The didactic unit “rope jumping together” was developed with students
in year 5 of Primary Education with no previous experience in
systematic cooperative learning. According to Pujolás (2008, pp. 1 54-
1 55) “before introducing cooperative learning, the group must be
minimally prepared gradually creating a favorable atmosphere for
cooperation, mutual help and solidarity.” In this sense, we followed the
recommendations given by León (2002) and a unit of cooperative games
and group dynamics was developed before working on cooperative
learning. It was aimed at determining the level of social skills and group
cohesion among students and presenting the logical structure of
cooperative processes. Consequently, the teacher reinforced any helping,
supportive or cooperative behavior manifested in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน่วย "กระโดดโดดเชือก" พลวัตการพัฒนานักเรียนในปีที่ 5 หลักการศึกษาที่ไม่มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้ในเป็นระบบการเรียนรู้สหกรณ์ ตาม Pujolás (2008, pp. 1 54-1 55) "ก่อนที่จะแนะนำการเรียนรู้สหกรณ์ กลุ่มต้องminimally เตรียมค่อย ๆ สร้างบรรยากาศที่ดีสำหรับความร่วมมือ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสามัคคี" ในแง่นี้ เราทำตามคำแนะนำโดยเลออน (2002) และหน่วยของเกมสหกรณ์กลุ่มได้รับการพัฒนาก่อนที่จะทำงานในสหกรณ์การเรียนรู้ มันมุ่งกำหนดระดับของทักษะทางสังคมและกลุ่มทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนและโครงสร้างทางตรรกะของการนำเสนอกระบวนการสหกรณ์ ดังนั้น ครูเสริมแรงใด ๆ ช่วยพฤติกรรมสนับสนุน หรือสหกรณ์ที่ประจักษ์ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนหน่วย "กระโดดเชือกร่วมกัน" ได้รับการพัฒนาร่วมกับนักเรียน
ในปีที่ 5 ของการประถมศึกษาที่มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้ในการ
เรียนแบบร่วมมืออย่างเป็นระบบ ตามที่Pujolás (2008, PP. 1 54-
1 55) "ก่อนที่จะแนะนำการเรียนแบบร่วมมือกลุ่มที่ต้องได้รับการ
จัดทำขึ้นเล็กน้อยค่อย ๆ สร้างบรรยากาศที่ดีสำหรับ
ความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความเป็นปึกแผ่น." ในแง่นี้เราปฏิบัติตาม
คำแนะนำที่ได้รับจาก เลออน (2002) และหน่วยงานของเกมสหกรณ์
และการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มได้รับการพัฒนาก่อนที่จะทำงานบนความร่วมมือ
การเรียนรู้ มันถูกมุ่งเป้าไปที่การกำหนดระดับทักษะทางสังคมและกลุ่มที่
ทำงานร่วมกันในหมู่นักเรียนและนำเสนอโครงสร้างเชิงตรรกะของ
กระบวนการสหกรณ์ ดังนั้นครูเสริมช่วยใด ๆ
พฤติกรรมสนับสนุนหรือสหกรณ์ที่ประจักษ์ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำสอนหน่วย " กระโดดเชือกกัน " ถูกพัฒนาโดยนักศึกษาในปีที่ 5 ของการประถมศึกษาที่มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้ในการเรียนแบบร่วมมืออย่างเป็นระบบ ตาม Pujol . kgm S ( 2008 , pp . 54 - 11 55 ) " ก่อนที่จะแนะนำการเรียนแบบร่วมมือ กลุ่มต้องอย่างเตรียมไว้ค่อย ๆสร้างบรรยากาศที่ดีสำหรับความร่วมมือ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสามัคคี " ในความหมายนี้ เราตามข้อเสนอแนะที่ได้รับจาก เลออง ( 2002 ) และหน่วยของเกมสหกรณ์และกลุ่มพลวัตร พัฒนางานสหกรณ์ก่อนการเรียนรู้ มันมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับของทักษะทางสังคม และกลุ่มการทำงานร่วมกันระหว่างนักศึกษาและนำเสนอโครงสร้างเชิงตรรกะของกระบวนการสหกรณ์ จากนั้น ครูเสริมใด ๆช่วยสนับสนุนหรือพฤติกรรมร่วมมือประจักษ์ในชั้นเรียน