Some type of hearing impairmentSome

Some type of hearing impairment
Some type of vision impairment
Other type of physical impairment
Low self esteem due to the language barrier or to some other type of physical
attribute
Lack of opportunities to communicate
Classroom affective domain not present – child is isolated in the classroom and
teacher seems to pay little or no attention to this fact
Teacher has low expectations of the student
Provide strategies for the student to be able to select words and organize them into
phrases and messages. Model using this strategy in a conversation before you give the
strategy to the student. The following strategies can be used for this purpose:
For young students:
o Start with familiar words such as the names of toys or familiar persons and
animals
For older students:
o Provide them with control phrases or sentence starters such as:
 It looks like....
 It rhymes with....
 I think this is...
 If this...then....
o You can find a complete list of sentence starters is on page 13 of this manual.
Provide magazines and newspapers to find the vocabulary they need
Provide opportunities to use the Web and look for concepts and interesting readings
Have available picture dictionaries for students to use words that are not currently
being used in different classes
Monitor and assess the different component of the vocabulary acquisition process
[semantics (words), syntax (grammar), morphology (prefixes and suffixes that add
meaning), phonology (sounds of language), and pragmatics (the use of language in
interaction)] as follows:
Observing interaction and conversation with peers in the classroom and out of the
classroom (formal and informal settings)
Recording readings or conversations
Having the student describe objects, retell stories, sing songs, act readings, create
pictures, create timelines or work on graphs based on readings

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางชนิดของยินบางชนิดด้านการมองเห็นชนิดอื่น ๆ ของด้อยค่าทางกายภาพต่ำตัวเองนับถือเนื่อง จากอุปสรรคทางภาษา หรือชนิดอื่น ๆ บางทางกายภาพแอตทริบิวต์ขาดโอกาสในการสื่อสารโดเมนเวบห้องเรียนไม่มี – เด็กจะแยกในห้องเรียน และครูดูเหมือนจะ ใส่น้อย หรือไม่มีความจริงข้อนี้ครูมีความคาดหวังของนักเรียนต่ำกลยุทธ์สำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถเลือกคำ และจัดระเบียบในการให้วลีและข้อความ รุ่นใช้กลยุทธ์นี้ในการสนทนาก่อนที่คุณจะให้กลยุทธ์ให้กับนักเรียน กลยุทธ์ต่อไปนี้สามารถใช้สำหรับวัตถุประสงค์นี้:สำหรับเด็กนักเรียน:o เริ่มต้น ด้วยคำที่คุ้นเคยเช่นชื่อเล่นหรือผู้คุ้นเคย และสัตว์สำหรับนักเรียนเก่า:o ให้กับสตาร์ทเตอร์ประโยคหรือวลีควบคุมเช่น:เหมือน...มันเข้าจังหวะกับ...ที่ผมคิดว่า นี้คือ...ถ้า...แล้ว...o คุณสามารถค้นหารายการสมบูรณ์ของสตาร์ทเตอร์ประโยคอยู่หน้า 13 ของคู่มือนี้มีนิตยสารและหนังสือพิมพ์เพื่อค้นหาคำศัพท์ที่จำเป็นให้โอกาสในการใช้เว็บ และค้นหาแนวคิดและการอ่านที่น่าสนใจมีรูปภาพมีพจนานุกรมสำหรับนักเรียนใช้คำที่ไม่อยู่ใช้ในการเรียนแตกต่างกันตรวจสอบ และประเมินส่วนประกอบต่าง ๆ ของกระบวนการได้มาของคำศัพท์[ความหมาย (คำพูด), ไวยากรณ์ (ไวยากรณ์), สัณฐานวิทยา (คำนำหน้าและส่วนต่อท้ายที่เพิ่มความหมาย), วารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร (เสียงของภาษา), และวจนปฏิบัติศาสตร์ (การใช้ภาษาในโต้ตอบ)] ดังนี้:สังเกตการโต้ตอบและสนทนากับเพื่อน ในห้องเรียน และจากการห้องเรียน (ตั้งค่าเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ)อ่านบันทึกหรือสนทนามีนักเรียนอธิบายวัตถุ เรื่องราว retell ร้องเพลง ทำหน้าที่อ่าน สร้างรูปภาพ สร้างไทม์ไลน์ หรือทำงานบนกราฟอิงอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทของการได้ยินผิดปกติ
บางชนิดของวิสัยทัศน์การด้อยค่า
ชนิดอื่น ๆ ของการด้อยค่าทางกายภาพ
ความนับถือตนเองต่ำเนื่องจากอุปสรรคทางภาษาหรือชนิดอื่น ๆ ของทางกายภาพ
แอตทริบิวต์
ขาดโอกาสในการสื่อสาร
จิตพิสัยสอนในชั้นเรียนไม่ได้อยู่ - เด็กจะถูกแยกออกในห้องเรียนและ
ครู ดูเหมือนว่าจะให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีความเป็นจริงนี้
ครูมีความคาดหวังต่ำของนักเรียน
ให้กลยุทธ์สำหรับนักเรียนที่จะสามารถเลือกคำพูดและการจัดระเบียบให้เป็น
วลีและข้อความ รูปแบบการใช้กลยุทธ์นี้ในการสนทนาก่อนที่คุณจะให้
กลยุทธ์กับนักเรียน กลยุทธ์ต่อไปนี้สามารถนำมาใช้เพื่อการนี้:
สำหรับนักศึกษาหนุ่ม:
o เริ่มต้นด้วยคำที่คุ้นเคยเช่นชื่อของของเล่นหรือบุคคลที่คุ้นเคยและ
สัตว์
สำหรับนักเรียนเก่า:
o ให้พวกเขาด้วยวลีการควบคุมหรือการเริ่มประโยคเช่น:
ดูเหมือนว่า ....
มันคล้องจองกับ ....
ผมคิดว่านี่คือ ...
หากนี่ ... แล้ว ....
o คุณสามารถค้นหารายการที่สมบูรณ์ของการเริ่มประโยคอยู่ในหน้า 13 ของคู่มือนี้.
ให้ นิตยสารและหนังสือพิมพ์ที่จะหาคำศัพท์ที่พวกเขาต้องการ
ให้โอกาสในการใช้งานเว็บและมองหาแนวคิดและการอ่านที่น่าสนใจ
มีพจนานุกรมภาพใช้ได้สำหรับนักเรียนที่จะใช้คำที่ยังไม่ได้
ถูกนำมาใช้ในการเรียนแตกต่างกัน
ตรวจสอบและประเมินองค์ประกอบที่แตกต่างกันของการควบรวมคำศัพท์ กระบวนการ
[ความหมาย (คำ) ไวยากรณ์ (ไวยากรณ์) ลักษณะทางสัณฐานวิทยา (คำนำหน้าและคำต่อท้ายที่เพิ่ม
ความหมาย), ระบบเสียง (เสียงของภาษา) และเน้น (การใช้ภาษาใน
การทำงานร่วมกัน)] ดังนี้
การปฏิสัมพันธ์และการสนทนากับคนรอบข้างสังเกตใน ห้องเรียนและนอก
ห้องเรียน (อย่างเป็นทางการและการตั้งค่า)
การอ่านการบันทึกหรือการสนทนา
มีนักเรียนอธิบายวัตถุเล่าเรื่อง, ร้องเพลง, การอ่านการกระทำ, การสร้าง
ภาพสร้างระยะเวลาหรือทำงานบนกราฟขึ้นอยู่กับการอ่าน