What should be done to reduce overc

What should be done to reduce overcrowding?
APPA notes the recommendations in the Review of the Australian Curriculum aimed at
addressing overcrowding. The Review also makes a number of recommendations about
particular subjects and learning areas.
APPA notes in particular the two options offered by the Review for the structure of the
curriculum (Donnelly & Wiltshire, 2014: 143-6). While not fully supporting either model,
APPA’s general preference is for that proposed by Professor Wiltshire, since it offers the
better hope of materially reducing overcrowding in the primary years. We recognise the value
in reducing the subject range in this model, achieved by integration of Humanities and Social
Sciences into a single subject in the primary years. APPA supports the intention to shift
content from the earlier to the later years. APPA proposes a model (see Fig 3 below)
following similar principles to that proposed by Professor Wiltshire.
The guiding principle for the approach proposed is to achieve a smaller core of essential
content within a rich curriculum. APPA argues that, at all points, the body of content
prescribed in the Australian Curriculum should be reduced. This can be achieved by:
• introducing specific learning areas and subjects somewhat later (and in one case not
at all) in the primary years of schooling;
• being clear about which subjects should be mandatory and which should be optional
or at school discretion; and
8
• reducing the number of content descriptions (and in some cases the scope of content
covered in each description) to the number that can realistically be taught and learned
in depth, in a normal classroom, in the time available.
APPA also takes the view that all areas of the curriculum should be taught only if time and
resources are adequate to teach them well. This applies most specifically to Languages.
While there is support for the teaching of Languages in primary schools, APPA rejects their
inclusion in the curriculum where adequate time is not made available, and/or there is not a
qualified teacher, and/or the specific language cannot be maintained over a period of years.
APPA notes that there have been suggestions that primary schools could deal with the
problem of overcrowding by integrating elements of the curriculum through themes or
domains. While there are many cases of outstanding practice in curriculum integration, it
should not be seen as a time-saver. Integrating areas of curriculum does not reduce the
scope of student learning, or the time to be spent teaching key concepts and ensuring that all
children understand them. The material to be covered in the curriculum still has to be
covered, and children will need roughly the same amount of time and support regardless of
the pedagogical or organisational approach adopted.
As a general principle, each content description included should be allocated approximately
eight hours teaching time, as already occurs in some learning areas, with significant
variations to be formally justified. The test should be whether a teacher in a regular
classroom can deliver the curriculum in the time available to a group of students with all the
variation and range in capacity, orientation and experience that groups of children show. As
the Review of the Australian Curriculum notes, reporting respondent views about the causes
of overcrowding, the development of the documents:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ควรจะทำอะไรเพื่อลดสัญญาคำแนะนำในการทบทวนหลักสูตรออสเตรเลียมุ่งบันทึก APPAจัดการกับการฉ้อราษฎร์บัง การทำให้ข้อแนะนำเกี่ยวกับวิชาเฉพาะและพื้นที่การเรียนรู้APPA บันทึกโดยเฉพาะสองตัวโดยการทบทวนโครงสร้างของการหลักสูตร (Donnelly และวิลท์เชอร์ 2014:143-6) ได้พัฒนารูปแบบใดเป็นการกำหนดลักษณะทั่วไปของ APPA ที่เสนอ โดยศาสตราจารย์ Wiltshire ตั้งแต่มีการความหวังดีของนัยสำคัญลดสัญญาในปีหลัก เราตระหนักค่าในการลดช่วงวัตถุในรูปแบบนี้ โดยการรวมคณะมนุษยศาสตร์และสังคมวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องเดียวในปีหลัก APPA สนับสนุนความตั้งใจที่จะเปลี่ยนเนื้อหาจากปีก่อนหน้าถึงภายหลัง APPA เสนอรูปแบบ (ดูรูปที่ 3 ด้านล่าง)หลักคล้ายกับต่อไปนี้ที่เสนอ โดยศาสตราจารย์วิลต์เชอร์เป็นวิธีการนำเสนอหลักปฏิบัติจะบรรลุหลักเล็กของจำเป็นเนื้อหาภายในหลักสูตรหลากหลาย APPA ระบุว่า ทุกจุด ร่างกายของเนื้อหากำหนดในหลักสูตรออสเตรเลียควรจะลดลง นี้สามารถทำได้โดย:•แนะนำการเรียนรู้เฉพาะพื้นที่และวิชาค่อนข้างใหม่กว่า (และ ในหนึ่งกรณีไม่ทั้งหมด) ในหลักของการศึกษา•มีความชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุซึ่งควรเป็นข้อมูลบังคับและที่ควรจะเลือกor at school discretion; and8• reducing the number of content descriptions (and in some cases the scope of contentcovered in each description) to the number that can realistically be taught and learnedin depth, in a normal classroom, in the time available.APPA also takes the view that all areas of the curriculum should be taught only if time andresources are adequate to teach them well. This applies most specifically to Languages.While there is support for the teaching of Languages in primary schools, APPA rejects theirinclusion in the curriculum where adequate time is not made available, and/or there is not aqualified teacher, and/or the specific language cannot be maintained over a period of years.APPA notes that there have been suggestions that primary schools could deal with theproblem of overcrowding by integrating elements of the curriculum through themes ordomains. While there are many cases of outstanding practice in curriculum integration, itshould not be seen as a time-saver. Integrating areas of curriculum does not reduce thescope of student learning, or the time to be spent teaching key concepts and ensuring that allchildren understand them. The material to be covered in the curriculum still has to becovered, and children will need roughly the same amount of time and support regardless ofthe pedagogical or organisational approach adopted.As a general principle, each content description included should be allocated approximatelyแปดชั่วโมงเวลาการเรียนการสอน ที่เกิดขึ้นแล้วในบางพื้นที่การเรียนรู้ มีนัยสำคัญรูปแบบการได้รับการพิสูจน์อย่างเป็นทางการ ควรมีการทดสอบว่าเป็นครูในปกติห้องเรียนสามารถส่งหลักสูตรในเวลาที่มีกลุ่มนักเรียนทั้งหมดเปลี่ยนแปลงและช่วงในการผลิต วางแนว และประสบการณ์ที่กลุ่มของเด็กที่แสดง เป็นทบทวนบันทึกย่อหลักสูตรออสเตรเลีย การจัดการผู้ตอบแบบสำรวจเกี่ยวกับสาเหตุประชากรล้นเมือง การพัฒนาของเอกสาร:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ควรทำเพื่อลดความแออัดยัดเยียด?
APPA บันทึกคำแนะนำในการสอบทานของหลักสูตรออสเตรเลียมุ่งเป้าไปที่
การแก้ไขความแออัดยัดเยียด ทบทวนยังทำให้จำนวนข้อเสนอแนะเกี่ยวกับ
วิชาเฉพาะและพื้นที่การเรียนรู้.
บันทึก APPA โดยเฉพาะในสองตัวเลือกที่นำเสนอโดยการทบทวนโครงสร้างของ
หลักสูตร (Donnelly & วิลต์เชียร์ 2014: 143-6) ในขณะที่ไม่สนับสนุนอย่างเต็มที่รุ่นทั้ง
APPA ของการตั้งค่าทั่วไปคือการที่เสนอโดยศาสตราจารย์วิลต์เชียร์เพราะมันมี
ความหวังที่ดีขึ้นของสาระสำคัญการลดความแออัดยัดเยียดในปีที่ผ่านหลัก เราตระหนักถึงความคุ้มค่า
ในการลดช่วงเรื่องในรูปแบบนี้ทำได้โดยการรวมตัวกันของมนุษยศาสตร์และสังคม
วิทยาศาสตร์ในเรื่องเดียวในปีหลัก APPA สนับสนุนความตั้งใจที่จะเปลี่ยน
เนื้อหาจากก่อนหน้านี้ปีต่อมา APPA เสนอรูปแบบ (ดูรูปที่ 3 ด้านล่าง)
ตามหลักการคล้ายกับที่เสนอโดยศาสตราจารย์วิลต์เชียร์.
หลักการสำหรับวิธีการที่นำเสนอคือเพื่อให้บรรลุหลักที่สำคัญมีขนาดเล็กของ
เนื้อหาภายในหลักสูตรที่อุดมไปด้วย APPA ระบุว่าในทุกจุด, ร่างกายของเนื้อหาที่
กำหนดไว้ในหลักสูตรของออสเตรเลียควรจะลดลง นี้สามารถทำได้โดย:
•แนะนำพื้นที่การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและวิชาที่ค่อนข้างช้า (และในกรณีหนึ่งไม่ได้
เลย) ในปีที่ผ่านมาหลักของการศึกษา;
•เป็นที่ชัดเจนเกี่ยวกับการที่อาสาสมัครควรจะบังคับและที่ควรเป็นตัวเลือก
หรืออยู่กับดุลยพินิจของโรงเรียน และ
8
•การลดจำนวนของรายละเอียดเนื้อหา (และในบางกรณีขอบเขตของเนื้อหา
ครอบคลุมในแต่ละคำอธิบาย) ไปยังหมายเลขที่สามารถแนบเนียนได้รับการสอนและการเรียนรู้
ในเชิงลึกในชั้นเรียนตามปกติในเวลาที่มีอยู่.
APPA ยังเตะ ดูว่าทุกพื้นที่ของหลักสูตรควรจะสอนเฉพาะในกรณีที่เวลาและ
ทรัพยากรที่เพียงพอที่จะสอนให้พวกเขาดี นี้นำไปใช้มากที่สุดโดยเฉพาะภาษา.
ในขณะที่มีการสนับสนุนการเรียนการสอนภาษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่ APPA เสียของพวกเขา
รวมอยู่ในหลักสูตรที่เวลาเพียงพอที่จะไม่ถูกเผยแพร่และ / หรือมีไม่ได้เป็น
ครูที่มีคุณภาพและ / หรือที่เฉพาะเจาะจง ภาษาไม่สามารถได้รับการรักษาในช่วงปีที่ผ่านมา.
APPA ตั้งข้อสังเกตว่ามีคำแนะนำที่โรงเรียนประถมศึกษาสามารถจัดการกับ
ปัญหาที่เกิดจากความแออัดยัดเยียดโดยการบูรณาการองค์ประกอบของหลักสูตรผ่านรูปแบบหรือ
โดเมน ขณะที่มีหลายกรณีของการปฏิบัติที่โดดเด่นในการบูรณาการการเรียนการสอนก็
ไม่ควรถูกมองว่าเป็นประหยัดเวลา การบูรณาการพื้นที่ของหลักสูตรไม่ลด
ขอบเขตของการเรียนรู้ของนักเรียนหรือเวลาที่จะใช้เวลาในการเรียนการสอนแนวคิดที่สำคัญและสร้างความมั่นใจว่าทุก
เด็กเข้าใจพวกเขา วัสดุที่ได้รับการคุ้มครองในหลักสูตรยังจะต้องมีการ
ปกคลุมและเด็กจะต้องประมาณจำนวนเดียวกันของเวลาและการสนับสนุนโดยไม่คำนึงถึง
น้ำท่วมทุ่งหรือวิธีการที่องค์กรนำมาใช้.
ในฐานะที่เป็นหลักการทั่วไปแต่ละคำอธิบายเนื้อหารวมควรจะจัดสรรประมาณ
แปดชั่วโมง การเรียนการสอนเวลาที่เกิดขึ้นแล้วในพื้นที่การเรียนรู้บางอย่างมีนัยสำคัญ
รูปแบบเป็นธรรมอย่างเป็นทางการ การทดสอบควรจะเป็นไม่ว่าจะเป็นครูประจำ
ชั้นเรียนสามารถส่งมอบหลักสูตรในเวลาที่มีให้กับกลุ่มของนักเรียนที่มีทุก
รูปแบบและช่วงความสามารถในการปฐมนิเทศและประสบการณ์ที่กลุ่มของเด็กที่แสดง ในฐานะที่เป็น
ความคิดเห็นของบันทึกหลักสูตรออสเตรเลีย, มุมมองการรายงานผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับสาเหตุ
ของความแออัดยัดเยียดการพัฒนาของเอกสาร:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่ควรทำเพื่อลดความแออัด ?อัปป้าบันทึกข้อเสนอแนะในการทบทวนของออสเตรเลียหลักสูตรมุ่งกับคนมากเกินไป ความคิดเห็นที่ยังทำให้จำนวนของข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิชาที่เฉพาะเจาะจงและการเรียนรู้ด้านหมายเหตุ อัปป้า โดยเฉพาะสองตัวเลือกที่เสนอ โดยทบทวนโครงสร้างของหลักสูตร ( ดอนเนลลี่ & Wiltshire 2014 : 143-6 ) ในขณะที่ไม่สนับสนุนอย่างเต็มที่ทั้งรุ่นอัปป้าทั่วไปความชอบสำหรับที่เสนอโดยศาสตราจารย์วิลต์เชียร์เพราะมันมีหวังว่าดีกว่าของศัตรูลดความแออัดในปีหลัก เรารู้จักค่าในช่วงการลดวิชาในรุ่นนี้ทำได้โดยการบูรณาการศาสตร์และสังคมศาสตร์วิทยาศาสตร์เป็นวิชาเดียวในปีหลัก พ่อสนับสนุนความตั้งใจที่จะเปลี่ยนเนื้อหาจากก่อนหน้านี้ในปีต่อมา อัปป้าได้เสนอแบบจำลอง ( ดูรูปที่ 3 ข้างล่าง )ที่เสนอโดยศาสตราจารย์เป็นไปตามหลักการที่คล้ายคลึงกันหลักการสำหรับแนวทางที่เสนอจะให้แกนเล็กของสำคัญเนื้อหาภายในหลักสูตรที่อุดมไปด้วย พ่อให้เหตุผลว่า ที่ทุกจุดของร่างกาย เนื้อหาที่กำหนดในหลักสูตรของออสเตรเลียควรจะลดลง นี้สามารถทำได้โดย :- แนะนำเรียนเฉพาะพื้นที่ และวิชาที่ค่อนข้างช้า ( และในอีกกรณีหนึ่งไม่ได้ที่ทั้งหมด ) ในปีหลักของตน ;- มีความชัดเจนเกี่ยวกับที่คนควรจะบังคับ และที่ควรเลือกหรือขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของโรงเรียน และ8 .- ลดจำนวนของรายละเอียดเนื้อหา ( และในบางกรณี ขอบเขตเนื้อหาครอบคลุมในแต่ละรายละเอียด ) ไปยังหมายเลขที่สามารถสั่งได้สอนและเรียนรู้ความลึกในชั้นเรียนปกติในเวลาที่มีอยู่พ่อก็จะเห็นได้ว่าทุกพื้นที่ของหลักสูตรควรสอนเท่านั้น ถ้าเวลามีทรัพยากรเพียงพอที่จะสอนพวกเขาให้ดี นี้ใช้เฉพาะส่วนภาษาในขณะที่มีการสนับสนุนสำหรับการสอนภาษาในโรงเรียนประถมศึกษา อัปป้าปฏิเสธพวกเขารวมไว้ในหลักสูตรที่ไม่ได้มีเวลาเพียงพอ และ / หรือ ไม่มีมีวุฒิครู และ / หรือภาษาเฉพาะ ไม่สามารถคงอยู่ในช่วงปีอัปป้า บันทึกว่า มีข้อเสนอแนะว่า โรงเรียนสามารถจัดการกับปัญหาความแออัด โดยการบูรณาการองค์ประกอบของหลักสูตรผ่านรูปแบบหรือโดเมน ในขณะที่มีหลายกรณีของการปฏิบัติที่โดดเด่นในการบูรณาการหลักสูตรไม่ควรเห็นเป็นเวลาเซฟเวอร์ รวมพื้นที่ของหลักสูตรไม่ลดขอบเขตการเรียนรู้ของนักเรียน หรือเวลาที่จะใช้สอนแนวคิดหลักและมั่นใจว่า ทั้งหมดเด็กเข้าใจพวกเขา วัสดุที่จะครอบคลุมในหลักสูตรยังได้เป็นครอบคลุม และเด็กจะต้องประมาณจำนวนเดียวกันของเวลาและการสนับสนุนไม่ว่าจะหรือองค์กรที่สอนวิธีใช้ในฐานะที่เป็นหลักการทั่วไป แต่ละเนื้อหารายละเอียดรวมควรจัดสรรประมาณเวลาเรียน 8 ชั่วโมง ดังที่ได้เกิดขึ้นในบางพื้นที่ที่มีระดับการเรียนรู้ ,รูปแบบที่จะเป็นธรรม การทดสอบควรจะไม่ว่าครูในปกติชั้นเรียนสามารถส่งมอบหลักสูตรในเวลาที่พร้อมใช้งานกลุ่มของนักเรียนทั้งหมดการเปลี่ยนแปลงและหลากหลายในการผลิต การปฐมนิเทศ และประสบการณ์ที่กลุ่มของเด็กแสดง เป็นทบทวนบันทึกหลักสูตรออสเตรเลีย รายงาน ตอบแบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับสาเหตุของความแออัด การพัฒนาของเอกสาร :