4.2. Personalized learningThe conce

4.2. Personalized learning
The concept of personalizing learning has been around for a
long time. There is the well known paper by Bloom (1984)
on individual tutoring in which individualized one-to-one
tutoring resulted in a two standard deviation improvement in
learning in several subject areas. Part of the effect was a result
of increased and focused time on task but part was also due to
the ability of a human tutor to adjust the instruction to fit the
individual learner. Ever since, educational technologists have
been trying to find ways to gain a similar effect through
technology since not every student can have a personal tutor.
The intelligent tutoring systems (ITSs) movement in the
1980s represented a concerted effort to accomplish this. However,
the successes of ITSs were limited to very well-structured
learning domains in which the common problems and misconceptions
were well known so that when a particular student
made a recognizable error, the instruction was automatically
adjusted to address particular student’s individual and specific
misunderstanding or problem. ITSs had a pre-construction
representation of the knowledge to be learned, pre-constructed
libraries of common errors as well as a pre-constructed
inference engine that indicated where in the instructional
knowledge domain to focus when a particular problem was
encountered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2. แบบเรียนแนวคิดของการเรียนรู้ส่วนบุคคลได้เวลานาน มีกระดาษรู้จักกันดี โดยบลูม (1984)ในกวดวิชาแต่ละในที่เป็นรายบุคคลแบบหนึ่งต่อหนึ่งกวดวิชาส่งผลให้เกิดการปรับปรุงส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสองในเรียนรู้ในหลายเรื่อง ส่วนของผลคือ ผลลัพธ์เวลาเพิ่มขึ้น และเน้นงานแต่ส่วนหนึ่งยังเป็นเนื่องความสามารถในการกวดวิชามนุษย์เพื่อปรับปรุงการสอนให้เหมาะสมกับการผู้เรียนแต่ละ นับ เทคโนโลยีทางการศึกษาได้พยายามหาวิธีที่จะได้รับผลคล้ายกันผ่านเทคโนโลยีเนื่องจากนักเรียนไม่ได้กวดวิชาส่วนบุคคลย้ายระบบ (ITSs) กวดวิชาอัจฉริยะในการทศวรรษ 1980 แสดงสนุนทำ อย่างไรก็ตามความสำเร็จของ ITSs ถูกจำกัดโครงสร้างดีมากโดเมนซึ่งการเรียนรู้ปัญหาและความเข้าใจผิดทั่วไปได้รู้จักเพื่อให้เมื่อนักเรียนเฉพาะทำผิดพลาดรู้จัก คำแนะนำได้โดยอัตโนมัติปรับปรุงการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและเฉพาะเข้าใจผิดหรือปัญหา ITSs ได้ก่อนการก่อสร้างนำเสนอความรู้ต้องการเรียนรู้ ก่อนสร้างไลบรารีของข้อผิดพลาดทั่วไปตลอดจนสร้างก่อนเครื่องยนต์ข้อที่ระบุว่า ในการเรียนการสอนเพิ่มโดเมนการโฟกัสเมื่อปัญหาเฉพาะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2 ส่วนบุคคลการเรียนรู้
แนวคิดของการเรียนรู้ส่วนบุคคลได้รับรอบ
เป็นเวลานาน มีกระดาษที่รู้จักกันดีโดยบลูม (1984)
ในการสอนของแต่ละบุคคลในการที่บุคคลหนึ่งต่อหนึ่ง
การสอนมีผลในการปรับปรุงสองส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานใน
การเรียนรู้ในหลายสาขาวิชา ส่วนหนึ่งของผลกระทบที่เป็นผลมา
จากการเพิ่มขึ้นและมุ่งเน้นไปที่เวลาในการทำงาน แต่ก็ยังเป็นส่วนหนึ่งเนื่องมาจาก
ความสามารถของครูสอนพิเศษของมนุษย์ที่จะปรับการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับ
ผู้เรียนแต่ละคน นับตั้งแต่เทคโนโลยีการศึกษาได้
รับการพยายามที่จะหาวิธีการที่จะได้รับผลที่คล้ายกันผ่าน
เทคโนโลยีเนื่องจากไม่นักเรียนทุกคนสามารถมีอาจารย์ที่ปรึกษาส่วนตัว.
ระบบการสอนที่ชาญฉลาด (Itss) การเคลื่อนไหวใน
ปี 1980 เป็นตัวแทนของความพยายามร่วมกันเพื่อบรรลุนี้ อย่างไรก็ตาม
ความสำเร็จของ Itss ถูก จำกัด ให้เป็นอย่างดีโครงสร้าง
โดเมนการเรียนรู้ซึ่งปัญหาที่พบบ่อยและความเข้าใจผิด
เป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีเพื่อที่ว่าเมื่อนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การทำข้อผิดพลาดที่รู้จักการเรียนการสอนได้รับโดยอัตโนมัติ
ปรับให้อยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งของนักเรียนแต่ละบุคคลและเฉพาะ
ความเข้าใจผิดหรือ ปัญหา Itss มีก่อนการก่อสร้าง
เป็นตัวแทนของความรู้ที่จะต้องเรียนรู้ก่อนการสร้าง
ห้องสมุดของข้อผิดพลาดที่พบบ่อยเช่นเดียวกับก่อนการสร้าง
กลไกการอนุมานที่ระบุอยู่ในการเรียนการสอน
ความรู้โดเมนจะมุ่งเน้นไปเมื่อมีปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับการ
พบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2 . เรียนรู้ส่วนบุคคล
แนวคิดปรับการเรียนรู้ได้รับรอบสำหรับ
นาน มีที่รู้จักกันดีคือกระดาษโดยบลูม ( 1984 ) ในแต่ละแบบ ซึ่งในแบบ

แบบหนึ่งส่งผลให้สองส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานในการปรับปรุง
การเรียนรู้ในพื้นที่เรื่องหลาย ส่วนของผลเป็นผล
เพิ่มขึ้นและมุ่งเน้นในงาน แต่ส่วนหนึ่งยังเกิดจาก
ความสามารถของมนุษย์ในการปรับการสอนกวดวิชาพอดี
ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ตั้งแต่นั้นมา นักเทคโนโลยีการศึกษาได้
พยายามที่จะหาวิธีที่จะได้รับผลที่คล้ายกันผ่าน
เทคโนโลยีตั้งแต่ไม่นักเรียนทุกคนสามารถมีติวเตอร์ส่วนตัว
ฉลาดสอนระบบ ( itss ) การเคลื่อนไหวใน
1980 แสดงความพยายามร่วมกันเพื่อบรรลุนี้ อย่างไรก็ตาม
จากความสำเร็จของ itss ถูก จำกัด ให้มีโครงสร้าง
ดีมากโดเมนในการเรียนรู้ ซึ่งปัญหาที่พบบ่อย และความเข้าใจผิด
เป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีเพื่อที่ว่าเมื่อ
นักเรียนโดยเฉพาะทำข้อผิดพลาดที่รู้จักเรียนโดยอัตโนมัติ
ปรับที่อยู่ของนักเรียนเฉพาะบุคคลและเฉพาะ
เข้าใจผิดหรือปัญหา itss มี
ก่อสร้างก่อนการเป็นตัวแทนของความรู้ที่จะเรียนรู้ ก่อนสร้าง
ห้องสมุดของข้อผิดพลาดทั่วไป รวมทั้งสร้างเครื่องยนต์ที่พบก่อน
อนุมานซึ่งในการเรียนการสอน
ความรู้โดเมนที่จะมุ่งเน้นเมื่อปัญหาเฉพาะคือ
พบ .