4. Discussion and ConclusionOur per

4. Discussion and Conclusion
Our performed research had the ambition to contribute to clarification of relations between
teacher’s stress and teacher’s personal features related to coping with load – proactive coping and selfefficacy
of teachers. Lazarus (1991, in Schwarzer & Schulz, 2001) considers stress as active, developing
process, created by causal precursors, mediating processes and direct effects. He assigns to causal
precursors personal variables and environmental variables. Mediated processes deal with coping and
evaluation of requirements and resources. Experienced stress and coping bring direct effects related to
psychological state of well-being, somatic health and social interaction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. อธิบายและสรุปวิจัยของเราทำได้ต้องการชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดของครูและคุณลักษณะส่วนบุคคลของครูที่เกี่ยวข้องกับเผชิญกับโหลด – เชิงรุกรับมือและ selfefficacyของครู ความเครียดเป็นการใช้งาน การพัฒนาพิจารณาลาซา (1991 ชวาร์เซอร์ & Schulz, 2001)กระบวนการ สร้างขึ้น โดยสาเหตุ precursors กระบวนการและผลกระทบโดยตรงของการเป็นสื่อกลาง เขากำหนดให้สาเหตุprecursors บุคคลตัวแปรและตัวแปรสิ่งแวดล้อม กระบวนการ mediated เรื่องเผชิญ และการประเมินความต้องการและทรัพยากร ประสบการณ์ความเครียดและการเผชิญกับผลกระทบโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับการนำรัฐกำลัง somatic สุขภาพ และสังคมจิตวิทยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.
คำอธิบายและบทสรุปของเราดำเนินการวิจัยมีความใฝ่ฝันที่จะมีส่วนร่วมในการชี้แจงของความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดของครูและครูคุณลักษณะส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการรับมือกับโหลด
-
การเผชิญปัญหาเชิงรุกและรู้ความสามารถของครูผู้สอน ลาซารัส (1991 ในชวาร์เซอร์และชัลส์, 2001) จะพิจารณาเป็นความเครียดที่ใช้งาน,
การพัฒนากระบวนการที่สร้างขึ้นโดยไม่ยุ่งเกี่ยวกับสาเหตุกระบวนการไกล่เกลี่ยและผลกระทบโดยตรง เขากำหนดให้สาเหตุสารตั้งต้นตัวแปรส่วนบุคคลและตัวแปรด้านสิ่งแวดล้อม
กระบวนการไกล่เกลี่ยจัดการกับการเผชิญปัญหาและการประเมินผลของความต้องการและทรัพยากร
ความเครียดและการเผชิญประสบการณ์นำผลกระทบโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับสภาพจิตใจของความเป็นอยู่สุขภาพร่างกายและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . การอภิปราย และสรุปผลการวิจัย
ของเราความทะเยอทะยานเพื่อร่วมชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่าง
ความเครียดครูของอาจารย์และคุณลักษณะส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการเผชิญความเครียด selfefficacy
โหลด –เชิงรุก ของครู ลาซารัส ( 1991 ใน ชวาร์เซอร์&ชูลซ์ , 2001 ) พิจารณาความเครียดอย่างปราดเปรียว การพัฒนากระบวนการที่สร้างขึ้นโดยตั้งต้น
, สาเหตุ ,กระบวนการไกล่เกลี่ยและผลกระทบโดยตรง เขากำหนดให้ตัวแปรและตัวแปรเชิงสาเหตุ
สารส่วนบุคคล สิ่งแวดล้อม ผ่านกระบวนการจัดการกับความเครียด
การประเมินความต้องการและทรัพยากร ประสบการณ์ความเครียดและนำผลโดยตรงเกี่ยวข้องกับ
สภาพจิตใจที่ดี สุขภาพทางกายและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม