5. General discussionThe purpose of

5. General discussion

The purpose of this research was to replicate and extend

research on the emotional design of multimedia materials and the

efficacy of emotional design to facilitate learning. The Um et al.

(2011) study found initial evidence supporting a facilitation hy-
pothesis for emotional design: The positive emotional design

variant was able to induce positive emotions in learners and

resulted in higher comprehension performance and higher transfer

performance. The authors also found that learners using the posi-
tive emotional design variant perceived these materials as less

difficult, invested more mental effort in processing of the content,

and reported higher levels of motivation, satisfaction, and percep-
tion toward the learning materials than learners receiving the

neutral design variant. Study 1 was designed to provide a baseline

for Study 2 and to verify whether findings by Um et al. (2011) could

also be found with a different population and different mood in-
duction procedure, and to determine which specific positive emo-
tions were impacted by mood induction versus emotional design.

Study 2 was designed to investigate the individual and joined

contribution of color and shape as emotional design elements to

facilitating comprehension and transfer in science learning. To that

end, we designed two new variants of the multimedia materials

that separately incorporated the emotional design modifications

for color and for shape, as discussed above, and used the variant

with neutral design as controls.

The present research was partially able to replicate these find-
ings of Um et al. (2011) with a sample from a different population.

Across both studies, the positive emotional design variant of the

multimedia learning materials did induce positive emotion in

learners; further, this design-induced positive emotional state was

sustained throughout the learning task. Results of Study 2 clarify

this finding, demonstrating, as a large effect, that round shapes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. ทั่วไปสนทนาวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการ ทำซ้ำ และขยายงานวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบสื่อมัลติมีเดียทางอารมณ์และประสิทธิภาพของดีไซน์แบบเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ Um et alการศึกษา (2011) พบหลักฐานแรกที่สนับสนุน hy อำนวยความสะดวก-pothesis สำหรับการออกแบบทางอารมณ์: อารมณ์แบบบวกตัวแปรก็สามารถที่จะก่อให้เกิดอารมณ์ด้านบวกในผู้เรียน และส่งผลให้ประสิทธิภาพสูงกว่าความเข้าใจและถ่ายโอนที่สูงการทำงาน ผู้เขียนยังพบว่าผู้เรียนที่ใช้เกี่ยวกับ -tive ออกอารมณ์แปรรู้วัสดุเหล่านี้เป็นน้อยยาก ลงทุนจิตความพยายามมากขึ้นในการประมวลผลของเนื้อหาและรายงานสูงขึ้น และระดับ ของแรงจูงใจ ความพึงพอใจ percep-ทางการค้าไปทางเรียนมากกว่านักเรียนที่ได้รับการตัวแปรออกแบบเป็นกลาง ศึกษา 1 ถูกออกแบบมาเพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐาน2 ศึกษา และตรวจสอบว่า สามารถค้นพบโดย Um et al. (2011)ยัง สามารถพบกับประชากรที่แตกต่างและอารมณ์ที่แตกต่างกันในตอน duction และ การตรวจสอบซึ่งเฉพาะบวก emo -ทุกระดับได้รับผลกระทบจากอารมณ์เหนี่ยวนำกับดีไซน์แบบออกแบบมาเพื่อตรวจสอบบุคคล และร่วมศึกษา 2สัดส่วนของสีและรูปร่างเป็นองค์ประกอบทางอารมณ์ออกไปสื่อความเข้าใจและถ่ายโอนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ไปที่ท้ายที่สุด เราออกสองสายพันธุ์ใหม่ของสื่อมัลติมีเดียที่รวมการปรับเปลี่ยนดีไซน์แบบแยกต่างหากสำหรับสี และรูปร่าง ตามกล่าวข้างต้น และใช้ตัวแปรด้วยการออกแบบที่เป็นกลางเป็นตัวควบคุมการวิจัยปัจจุบันได้เพียงบางส่วนเพื่อทำซ้ำการค้นหาเหล่านี้-พูดคุยระหว่างของ Um et al. (2011) ด้วยตัวอย่างจากประชากรแตกต่างกันในการศึกษาทั้งสอง บวกอารมณ์แปรของการออกแบบการมัลติมีเดียการเรียนไม่ก่อให้เกิดอารมณ์ทางบวกในผู้เรียน ต่อไป นี้เกิดจากการออกแบบสภาพอารมณ์เชิงบวกแก้ไขยั่งยืนตลอดทั้งงานการเรียนรู้ ชี้แจงผลการศึกษา 2ค้นหานี้ สาธิต ผลกระทบขนาดใหญ่ ที่รอบรูปร่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. การอภิปรายทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการวิจัยครั้งนี้มีการทำซ้ำและขยาย

การวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบทางอารมณ์ของวัสดุมัลติมีเดียและ

การรับรู้ความสามารถของการออกแบบทางอารมณ์เพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ . เอ่อ, et al

(2011) ผลการศึกษาพบหลักฐานครั้งแรกที่สนับสนุนการอำนวยความสะดวกเชีย
pothesis สำหรับการออกแบบทางอารมณ์: บวกอารมณ์การออกแบบ

ที่แตกต่างกันก็สามารถที่จะทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวกในผู้เรียนและ

ส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานที่สูงขึ้นความเข้าใจและการถ่ายโอนที่สูงขึ้น

ประสิทธิภาพ ผู้เขียนยังพบว่าผู้เรียนโดยใช้บวก
Tive ตัวแปรการออกแบบการรับรู้อารมณ์วัสดุเหล่านี้น้อย

ยากลงทุนความพยายามจิตมากขึ้นในการประมวลผลของเนื้อหา

และรายงานระดับที่สูงขึ้นของแรงจูงใจและความพึงพอใจและ percep-
การไปยังสื่อการเรียนรู้มากกว่าผู้เรียน ได้รับ

ตัวแปรการออกแบบที่เป็นกลาง การศึกษาที่ 1 ได้รับการออกแบบเพื่อให้พื้นฐาน

การศึกษาที่ 2 และเพื่อตรวจสอบว่าการค้นพบโดย Um et al, (2011) จะ

ยังจะพบกับประชากรที่แตกต่างกันและอารมณ์ที่แตกต่างกันห
ขั้นตอน duction และการตรวจสอบที่เฉพาะเจาะจง emo- บวก
tions รับผลกระทบจากการเหนี่ยวนำอารมณ์เมื่อเทียบกับการออกแบบทางอารมณ์.

การศึกษา 2 ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบบุคคลและเข้าร่วม

มีส่วนร่วมของสี และรูปร่างองค์ประกอบของการออกแบบเป็นอารมณ์ที่จะ

อำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนความเข้าใจและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ที่

ปลายเราได้ออกแบบสองสายพันธุ์ใหม่ของวัสดุมัลติมีเดีย

ที่แยก บริษัท ปรับเปลี่ยนการออกแบบทางอารมณ์

สำหรับสีและรูปร่างตามที่กล่าวไว้ข้างต้นและใช้ตัวแปร

ที่มีการออกแบบที่เป็นกลางเป็นตัวควบคุม.

การวิจัยในปัจจุบันเป็นเพียงบางส่วนสามารถที่จะทำซ้ำเหล่านี้พบว่า -
Ings ของ Um et al, . (2011) ที่มีตัวอย่างจากประชากรที่แตกต่างกัน

ข้ามการศึกษาทั้งในเชิงบวกที่แตกต่างกันการออกแบบทางอารมณ์ของ

มัลติมีเดียวัสดุการเรียนรู้ไม่ได้ก่อให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวกใน

ผู้เรียน เพิ่มเติมการออกแบบที่เกิดขึ้นนี้สภาวะอารมณ์ในเชิงบวก

อย่างต่อเนื่องตลอดทั้งงานการเรียนรู้ ผลการศึกษาที่ 2 ชี้แจง

การค้นพบนี้แสดงให้เห็นเป็นผลขนาดใหญ่ที่รูปทรงกลม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . พูดคุยเรื่องทั่วไปการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อสร้างและขยายงานวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบวัสดุ มัลติมีเดีย และอารมณ์ประสิทธิผลของการออกแบบทางอารมณ์เพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ เอ่อ et al .( 2011 ) พบหลักฐานสนับสนุนเอื้ออำนวย HY - เริ่มต้นpothesis สำหรับการออกแบบทางอารมณ์ : การออกแบบอารมณ์บวกตัวแปรที่สามารถกระตุ้นอารมณ์ทางบวกในห้องเรียน และผลการปฏิบัติงานที่สูงขึ้นและสูงกว่าการโอนเพื่อความเข้าใจผลการปฏิบัติงาน ผู้เขียนพบว่า ผู้เรียนที่ใช้ posi -ออกแบบสถาปัตย์ออกแบบตัวแปรการรับรู้อารมณ์ วัสดุเหล่านี้เป็นน้อยกว่ายาก ลงทุนจิตความพยายามมากขึ้นในการประมวลผลของเนื้อหาและรายงานระดับสูงของแรงจูงใจ ความพึงพอใจ และ percep -tion ต่อสื่อการเรียนรู้มากกว่าผู้เรียนที่ได้รับตัวแปรแบบเป็นกลาง 1 ถูกออกแบบมาเพื่อให้พื้นฐานเพื่อการศึกษา 2 และเพื่อตรวจสอบว่าพบโดยเอ้อ et al . ( 2011 )ยังพบว่ามีประชากรที่แตกต่างกัน และต่างอารมณ์ในขั้นตอนการผลิต และเพื่อตรวจสอบ ซึ่งเฉพาะอีโม - บวกยินดีด้วยรับผลกระทบจากการเหนี่ยวนำอารมณ์เมื่อเทียบกับการออกแบบทางอารมณ์การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแต่ละคนและเข้าร่วมบริจาคสีและรูปร่างเป็นองค์ประกอบของการออกแบบอารมณ์การส่งเสริมความเข้าใจและการถ่ายโอนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อที่สุดท้าย เราได้ออกแบบสองสายพันธุ์ใหม่ของเทคโนโลยีวัสดุที่แยกรวมการปรับเปลี่ยนการออกแบบ อารมณ์สีและรูปร่าง ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น และใช้แปรด้วยการออกแบบที่เป็นกลาง เช่น การควบคุมงานวิจัยบางส่วน สามารถที่จะทำซ้ำเหล่านี้พบ -ings ของเอ้อ et al . ( 2011 ) มีตัวอย่างจากประชากรที่แตกต่างกันทั้งเรียน บวก อารมณ์ แตกต่างจากการออกแบบการเรียนรู้วัสดุทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในผู้เรียน นอกจากนี้การออกแบบนี้กระตุ้นอารมณ์ทางบวกยั่งยืนตลอดงานเรียนรู้ ผลของการศึกษา ชี้แจงนี้การค้นหา , แสดง , ผลใหญ่ กลมรูปร่าง