Overall, in theH&Tconceptual test m

Overall, in the
H
&
T
conceptual test most of the students of
the experimental groups shifted from SNAC to SAC
(
M
¼
147.3, SD
¼
5.2) across the
H
&
T
concepts investigated,
after the completion of the four sections. The experimental
groups were found to have higher prevalence for each SAC
and lower prevalence for each SNAC across all post-tests than
the control group (see
Table 4
). The prevalence of each SNAC
and SAC of the participants of the control group was found to
be about the same at the
H
&
T
pre- and posttest, as well as at
each test before and after each of the four sections. Lastly, all
groups were found to share the same most prevalent SNAC
across all pre- and posttests. Finally, these findings indicate
that the use of PME and VME, alone or in sequential
combination, had the same effect on undergraduate students’
understanding of
H
&
T
concepts, namely, on the transition
from SNAC to SAC, as well as, on the type of conceptions
students had after the completion of each section. For the
mean frequencies and standard deviations of SAC and SNAC
conceptions in the five groups and in the five tests at the pre-
and posttest see
Table 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยรวม ในการH&Tแนวคิดทดสอบส่วนใหญ่นักเรียนกลุ่มทดลองจาก SNAC SAC(M¼147.3, SD¼5.2) ในการH&Tตรวจสอบ แนวคิดหลังเสร็จสิ้นสี่ส่วน การทดลองกลุ่มพบได้ชุกสูงสำหรับแต่ละ SACและชุกล่างสำหรับแต่ละ SNAC ในทดสอบโพสต์ทั้งหมดกลุ่มควบคุม (ดูตาราง 4). ความชุกของ SNAC แต่ละและ SAC ของผู้เรียนของกลุ่มควบคุมพบการมีเหมือนกันที่จะH&Tก่อน และ posttest เช่นเป็นที่แต่ละการทดสอบก่อน และ หลังแต่ละส่วนสี่ สุดท้าย ทั้งหมดพบกลุ่มร่วม SNAC แพร่หลายมากที่สุดเหมือนกันทุกครั้งก่อน และ posttests ในที่สุด ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุที่ใช้ของ PME VME เพียงอย่างเดียว หรือ ในตามลำดับชุด ได้ผลดีกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีความเข้าใจของH&Tแนวคิด ได้แก่ ในช่วงการเปลี่ยนภาพจาก SNAC เพื่อ SAC พร้อม ชนิดของ conceptionsนักเรียนหลังเสร็จสิ้นของแต่ละส่วนได้ สำหรับการหมายถึง ความถี่และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ SAC และ SNACconceptions ใน 5 กลุ่ม และ ในการทดสอบ 5 ที่นี้ก่อนดู posttestตาราง 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวมใน
H
&
T
ทดสอบแนวความคิดส่วนใหญ่ของนักเรียนในกลุ่มทดลองเปลี่ยนจาก SNAC เพื่อ SAC (M ¼ 147.3, SD ¼ 5.2) ทั่วH & T แนวคิดการสอบสวนหลังจากเสร็จสิ้นในสี่ส่วน ทดลองกลุ่มที่พบว่ามีความชุกสูงขึ้นสำหรับแต่ละ SAC และความชุกต่ำสำหรับแต่ละ SNAC ในทุกการทดสอบโพสต์กว่ากลุ่มควบคุม(ดูตารางที่4) ความชุกของแต่ละ SNAC และ SAC ของผู้เข้าร่วมกลุ่มควบคุมที่ถูกพบว่าเป็นเรื่องเดียวกันกับที่H & T ก่อนและหลังการทดลองเช่นเดียวกับที่การทดสอบแต่ละก่อนและหลังทั้งสี่ส่วน สุดท้ายทุกกลุ่มพบว่าแบ่งปันเดียวกัน SNAC ที่แพร่หลายมากที่สุดในทุกก่อนและหลังเรียน ในที่สุดการค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าการใช้ PME และ VME คนเดียวหรือลำดับรวมกันมีผลเช่นเดียวกันกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี'เข้าใจของH & T แนวคิดคือในการเปลี่ยนแปลงจาก SNAC เพื่อเช็คสเปียร์เช่นเดียวกับบน ชนิดของมโนทัศน์นักเรียนมีหลังจากเสร็จสิ้นการแต่ละส่วน สำหรับความถี่ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของเช็คสเปียร์และ SNAC มโนทัศน์ในห้ากลุ่มและในช่วงห้าทดสอบที่ก่อนและหลังการทดลองดูตารางที่4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยรวม , ใน
H

T
&แนวคิดทดสอบส่วนใหญ่ของนักเรียนในกลุ่มทดลองเปลี่ยนจาก snac

(
m
กับถุง¼
147.3 SD

¼ 5.2 ) ข้าม
H
&
T

แนวคิดได้ หลังจากจบสี่ส่วน กลุ่มทดลอง พบว่ามีความชุก

แต่ละถุงและความชุกต่ำกว่าสำหรับแต่ละ snac ข้ามการทดสอบการโพสต์ทั้งหมดกว่ากลุ่มควบคุม ( ดู

โต๊ะ 4
)ความชุกของแต่ละ snac
ถุงและเข้าร่วมในกลุ่มควบคุมพบว่าเป็นเรื่องเดียวกัน

H

T
&ก่อนและหลังเรียน รวมทั้งที่
แต่ละแบบทดสอบ ก่อนและหลังแต่ละสี่ส่วน สุดท้าย ทั้งหมด
กลุ่มพบเหมือนกัน
snac แพร่หลายมากที่สุดทั่วทั้งก่อนและหลังฝึก ในที่สุด การค้นพบเหล่านี้บ่งชี้
ที่ใช้ของ vme คนเดียวหรือในกลุ่ม
รวมกันได้ผลเช่นเดียวกันกับนักศึกษาระดับปริญญาตรี
H

เข้าใจ&
T
แนวคิด คือ ในการเปลี่ยนจาก snac
เพื่อถุงเช่นเดียวกับในประเภทของมโนทัศน์
นักเรียนหลังจากเสร็จสิ้นของแต่ละส่วน สำหรับค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของค่า

และถุง snac มโนทัศน์ใน 5 กลุ่ม และในการทดสอบที่ 5 ก่อนและหลังดู

โต๊ะ 4