The specific approaches towards the

The specific approaches towards the inspection of schools differ greatly across
education systems. An OECD commissioned literature review (Faubert 2009) for
example shows differences in the scope, methods, standards, data and instruments of
inspection between countries. The scope of school inspections varies according to the
level of power and influence granted to each inspectorate and the inspection style
used to evaluate schools. Hughes et al. (1997) suggest an inspection continuum,
ranging from ‘non-punitive’ inspections based on peer review controlled by the
profession to ‘punitive’ regimes characterized by managerial approaches subject to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการไปตรวจสอบของโรงเรียนแตกต่างกันอย่างมากในแนวนอนระบบการศึกษา OECD มีมอบหมายอำนาจหน้าที่การทบทวนวรรณกรรม (Faubert 2009) สำหรับตัวอย่างแสดงความแตกต่างในขอบเขต วิธีการ มาตรฐาน ข้อมูล และเครื่องมือตรวจสอบระหว่างประเทศ ขอบเขตของการตรวจสอบโรงเรียนที่แตกต่างกันไปตามระดับของอำนาจและอิทธิพลให้กับแต่ละ inspectorate และแบบตรวจสอบใช้ในการประเมินโรงเรียน ฮิวจ์ส et al. (1997) แนะนำการตรวจสอบความต่อเนื่องตั้งแต่ตรวจสอบ 'ไม่ใช่โทษ' ตามเพื่อนตรวจสอบควบคุมโดยการอาชีพเพื่อระบอบ 'ลงโทษ' โดยวิธีบริหารจัดการขึ้นอยู่กับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการที่เฉพาะเจาะจงต่อการตรวจสอบของโรงเรียนที่ต่างกันมากทั่วทั้ง
ระบบการศึกษา OECD หน้าที่ทบทวนวรรณกรรม (Faubert 2009) สำหรับ
ตัวอย่างที่แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างในขอบเขตวิธีการมาตรฐานข้อมูลและเครื่องมือในการ
ตรวจสอบระหว่างประเทศ ขอบเขตของการตรวจสอบโรงเรียนแตกต่างกันไปตาม
ระดับของอำนาจและอิทธิพลอนุญาตให้ทำการตรวจแต่ละคนและรูปแบบการตรวจสอบ
ที่ใช้ในการประเมินโรงเรียน ฮิวจ์สและอัล (1997) ชี้ให้เห็นความต่อเนื่องการตรวจสอบ,
ตั้งแต่ 'ที่ไม่ลงโทษ' ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบทบทวนควบคุมโดย
อาชีพที่จะแฝงเร้น 'ลงโทษ' โดดเด่นด้วยแนวทางการบริหารจัดการภายใต้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยเฉพาะแนวทางต่อการตรวจสอบของโรงเรียนแตกต่างกันอย่างมากทั่วประเทศ
ระบบการศึกษา มีการทบทวนวรรณกรรม ( OECD ) faubert 2009 )
ตัวอย่างแสดงความแตกต่างในขอบเขต วิธีการ มาตรฐานข้อมูลและเครื่องมือของ
ตรวจสอบระหว่างประเทศ ขอบเขตของการตรวจสอบโรงเรียนแตกต่างกันไปตาม
ระดับของอำนาจและอิทธิพลที่ได้รับการตรวจสอบและการตรวจสอบแต่ละสไตล์
ประเมินโรงเรียน ฮิวจ์ส et al . ( 1997 ) แนะนำให้ตรวจต่อเนื่องตั้งแต่ '
, ไม่โทษ ' การตรวจสอบขึ้นอยู่กับการตรวจสอบควบคุมโดย
อาชีพ ' ลงโทษ ' ระบอบลักษณะการบริหารแนวทางภายใต้