Table 1 presents a comparison of th

Table 1 presents a comparison of the statistical results for the three groups’ vocabulary learning performance, as
influenced by varying formats of learning tasks. The results indicated that the students who used digital flashcards
to learn vocabulary collaboratively in small groups outperformed those in the other two experimental conditions in
the post-test (group-based > peer-exchange > self-practice; F = 15.981; p < .001), with no significant group
differences found in the pre-test (F = .131; p = .878).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 แสดงการเปรียบเทียบผลทางสถิติสำหรับคำศัพท์กลุ่มสามประสิทธิภาพ การเรียนรู้เป็นรับอิทธิพลจากรูปแบบที่แตกต่างของการเรียนรู้งาน ระบุผลที่นักเรียนที่ใช้ flashcards ดิจิตอลเรียนรู้คำศัพท์ร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ outperformed ในสองทดลองเงื่อนไขอื่นในการทดสอบหลัง (ตามกลุ่ม > เพียร์แลกเปลี่ยน > ฝึกด้วยตนเอง F = 15.981 พี < .001), กับกลุ่มที่ไม่สำคัญพบความแตกต่างในการทดสอบก่อน (F =. 131; p =.878).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1
นำเสนอการเปรียบเทียบผลทางสถิติสำหรับคำศัพท์ที่สามกลุ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ตามที่ได้รับอิทธิพลจากรูปแบบที่แตกต่างกันของงานการเรียนรู้ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่ใช้บัตรดิจิตอลที่จะเรียนรู้คำศัพท์ร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ดีกว่าผู้ที่อยู่ในอีกสองเงื่อนไขการทดลองในการโพสต์การทดสอบ(กลุ่มตาม> peer-แลกเปลี่ยน> ตนเองปฏิบัติ; F = 15.981; p < 001) โดยไม่มีกลุ่มอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างที่พบในการทดสอบก่อน(F = 0.131; p = 0.878)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 1 แสดงการเปรียบเทียบข้อมูลสถิติเพื่อสามกลุ่มการเรียนคำศัพท์ของการปฏิบัติงาน เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
ได้รับอิทธิพลจากงาน ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่ใช้เพื่อเรียนรู้คำศัพท์ต่างๆ
FlashCards ดิจิตอลในกลุ่มเล็ก ๆในอีกสองเดือน เงื่อนไขการทดลองใน
โพสต์ทดสอบ ( กลุ่มที่ใช้แลกเปลี่ยน > > เพื่อนตนเองฝึก ; F = 15.981 ; p < . 001 ) ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่พบในการทดลองกลุ่ม
( F = . 131 ; p = . 878 )