5.2. Data collectionThe primary met

5.2. Data collection
The primary method of data collection for the students' perspectives was focus group interviews. After contacting the course instructors, their students were invited via email. All focus group interviews were conducted using Skype, and all of the focus group interviews were recorded using a Skype recorder. While video conferencing sometimes inhibits the observation of non-verbal behaviors (Merriam, 2002), we were able to note cues related to body language, such as engagement (e.g., leaning into the camera), agreement (e.g., head nodding), and distancing or disinterest (e.g., cross arms) with the quality of the recording (Marshall & Rossman, 2011).
Krueger's (2002) guidelines for focus group interviews were used to provide structure to the focus group interviews. A semistructured interview protocol (see Appendix A for the complete protocol) was used, because it allowed for the variation in the order and phrasing of the questions and any additions to the protocol, such as additional questions and probes to specific individuals, when appropriate (Cresswell, 2007). While the focus group interview protocol acted as a guide, the questions were flexible to represent the emergent nature of the interview conversation.
The focus group interviews were transcribed and the additional nonverbal behaviors identified during the focus group interview were noted, such as head nodding, smiles, frowns or signs of boredom (Krueger, 2002). These behaviors were aligned with the transcription where appropriate. Additionally, other notes about student statewere written down in order to assist in making connections between the interviews and the research question.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.2 การเก็บรวบรวมข้อมูล
วิธีการหลักของการจัดเก็บข้อมูลสำหรับมุมมองของนักเรียนคือการสัมภาษณ์กลุ่ม หลังจากการติดต่อกับอาจารย์ผู้สอนหลักสูตรที่นักเรียนของพวกเขาได้รับเชิญผ่านทางอีเมล ทั้งหมดการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสถูกดำเนินการโดยใช้ Skype, และทั้งหมดของการสัมภาษณ์กลุ่มที่ถูกบันทึกไว้โดยใช้เครื่องบันทึก Skype ของในขณะที่การประชุมทางวิดีโอบางครั้งยับยั้งการสังเกตพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด (เมอร์เรียม, 2002), เราสามารถที่จะทราบความหมายที่เกี่ยวข้องกับภาษากายเช่นการมีส่วนร่วม (เช่นพิงเข้าไปในกล้อง) ข้อตกลง (เช่นพยักหน้าหัว) และ ไกลหรือเซ็ง (เช่นแขนข้าม) ที่มีคุณภาพของการบันทึก (มาร์แชล ROSSMAN & 2011).
(2002) แนวทางครูเกอร์สำหรับการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสถูกนำมาใช้เพื่อให้โครงสร้างการสัมภาษณ์กลุ่ม โปรโตคอลการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง (ดูภาคผนวกสำหรับโปรโตคอลที่สมบูรณ์) ถูกนำมาใช้เพราะมันได้รับอนุญาตสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการสั่งซื้อและถ้อยคำของคำถามและภาพใด ๆ โปรโตคอลเช่นคำถามเพิ่มเติมและยานสำรวจไปยังบุคคลที่เฉพาะเจาะจงเมื่อที่เหมาะสม (Cresswell, 2007) ในขณะที่โปรโตคอลการสัมภาษณ์กลุ่มทำหน้าที่เป็นคู่มือคำถามที่มีความยืดหยุ่นในการเป็นตัวแทนของธรรมชาติฉุกเฉินของการสนทนาสัมภาษณ์.
สัมภาษณ์กลุ่มที่ถูกคัดลอกและพฤติกรรมเกี่ยวกับกริยาเพิ่มเติมระบุในระหว่างการสัมภาษณ์กลุ่มตั้งข้อสังเกตเช่นพยักหน้าหัว , รอยยิ้มขมวดคิ้วหรือสัญญาณของความเบื่อ (ครูเกอร์2002) พฤติกรรมเหล่านี้ได้สอดคล้องกับการถอดรหัสที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังบันทึกอื่น ๆ เกี่ยวกับ statewere นักเรียนเขียนลงในการที่จะช่วยในการทำให้การเชื่อมต่อระหว่างการสัมภาษณ์และคำถามการวิจัย.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.2 รวบรวมข้อมูล
วิธีหลักการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับมุมมองของนักเรียนได้สัมภาษณ์กลุ่มโฟกัส หลังจากติดต่อผู้สอนหลักสูตร นักศึกษาได้รับเชิญผ่านทางอีเมล์ สัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสทั้งหมดได้ดำเนินการใช้ Skype และสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสทั้งหมดถูกบันทึกไว้โดยใช้บันทึก Skype ขณะประชุมบางครั้งยับยั้งการสังเกตพฤติกรรมไม่ใช่คำพูด (Merriam, 2002), เราไม่สามารถสังเกตสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องกับภาษากาย เช่นหมั้น (เช่น พิงเป็นกล้อง), ข้อตกลง (ก. หัว nodding), และ distancing หรือ disinterest (เช่น ข้ามแผ่นดิน) ด้วยคุณภาพของการบันทึก (&มาร์แชล Rossman, 2011)
ของ Krueger (2002) แนวทางการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสถูกใช้เพื่อให้โครงสร้างการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัส โพรโทคอ semistructured สัมภาษณ์ (ดูภาคผนวก A สำหรับโพรโทคอลสมบูรณ์) ใช้ เนื่องจากได้เปลี่ยนแปลงในใบสั่งและใช้วลีของคำถามและเพิ่มเติมใด ๆ การโพรโทคอล ถามเพิ่มเติมและคลิปปากตะเข้กับเฉพาะบุคคล เมื่อเหมาะสม (Cresswell, 2007) ในขณะที่กลุ่มเน้นสัมภาษณ์ดำเนินเป็นแนวโพรโทคอล คำถามได้ยืดหยุ่นถึงธรรมชาติโผล่ออกมาของการสัมภาษณ์สนทนา
สัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสถูกทับศัพท์ และพฤติกรรม nonverbal เพิ่มเติมระบุในระหว่างการสัมภาษณ์กลุ่มเน้นถูก ไว้ เช่น nodding รอยยิ้ม frowns หรือสัญญาณของความเบื่อ (Krueger หัว 2002) . พฤติกรรมเหล่านี้ได้สอดคล้องกับในที่เหมาะสม นอกจากนี้ อื่น ๆ หมายเหตุเกี่ยวกับ statewere นักเขียนลงเพื่อช่วยในการทำการเชื่อมต่อระหว่างการสัมภาษณ์และคำถามวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.2 . วิธีการหลัก
ซึ่งจะช่วยให้การเก็บข้อมูลของการเก็บข้อมูลสำหรับมุมมองของนักเรียนที่เป็นกลุ่มเน้น สัมภาษณ์ หลังจากทำการติดต่อกับผู้สอนหลักสูตรที่นักเรียนของตนเคยได้รับเชิญเข้าร่วมผ่านทางอีเมล์ บท สัมภาษณ์ กลุ่มทั้งหมดได้ทำการใช้โปรแกรม Skype และ สัมภาษณ์ กลุ่มทั้งหมดมีการบันทึกการใช้เครื่องบันทึกโปรแกรม Skype ได้การประชุมทางไกลผ่านวิดีโอในขณะที่บางครั้ง inhibits ไปถึงการสังเกตการณ์ของแบบไม่มีคำพูดลักษณะการทำงาน( merriam , 2002 ),เราสามารถที่จะบันทึกไว้ด้วยว่า:ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับตัว ภาษา ,เช่นการ(เช่น,เอนตัวลงในกล้อง),สัญญา(เช่น,หัวผง),และห่วงว่าตัวเองจะอยู่ไกลหรือหลักอัน(เช่น,ข้ามแขน)พร้อมด้วย คุณภาพ ของการบันทึก(มาร์แชล& rossman , 2011 ).
krueger ของ( 2002 )แนวทางการ สัมภาษณ์ กลุ่มได้ถูกนำมาใช้ในการปรับโครงสร้างในการ สัมภาษณ์ กลุ่มโฟกัส โปรโตคอลการ สัมภาษณ์ semistructured (ดูที่ ภาคผนวก A :สำหรับโปรโตคอลให้เสร็จสมบูรณ์ได้)ถูกนำมาใช้เพราะจะได้รับอนุญาตให้สำหรับการเปลี่ยนแปลงในการสั่งซื้อและ phrasing ของคำถามและแจ้งการเปลี่ยนแปลงใดๆในการโปรโตคอลที่เช่นการตรวจสอบและคำถามเพิ่มเติมเพื่อระบุผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายเมื่อที่เหมาะสม( cresswell 2007 ) ในขณะที่โปรโตคอลการให้ สัมภาษณ์ กลุ่มที่ทำหน้าที่เป็นมัคคุเทศก์ที่คำถามที่มีความยืดหยุ่นในการเป็นตัวแทนออกมาธรรมชาติของการสนทนาการ สัมภาษณ์ .
สัมภาษณ์ กลุ่มที่ได้รับและพฤติกรรม nonverbal เพิ่มเติมที่สามารถระบุได้ในระหว่างการให้ สัมภาษณ์ กลุ่มที่ได้ถูกบันทึกว่าเช่นผงหัวป้ายหรือขุ่นขึ้งรอยยิ้มของน้ำเชี่ยว( krueger2002 ) ลักษณะการทำงานนี้เป็นในแนวเดียวกับการถอดสคริปต์ที่ที่เหมาะสม นอกจากนี้ยังบันทึกย่ออื่นๆเกี่ยวกับ statewere นักศึกษาเขียนลงในการสั่งซื้อเพื่อช่วยในการทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำ สัมภาษณ์ และการวิจัยที่คำถาม.