Cool Down: Transfer and generalizat

Cool Down: Transfer and generalization.

Many children are able to use the strategies in the context they are taught but experience difficulty when applying this knowledge to new situations, particularly back in the classroom. Transfer and generalization are the goal in any educational program (Lovett, Barron, & Benson, 2003; Vaughn, Gersten, & Chard, 2000). This activity allows the child to see the value of what they have been learning with their buddy. They also have an opportunity to apply their knowledge in a supportive environment. This is the “how (do I do it?)” and “why (am I learning this?)” for the child. In the “Cool Down”, children are asked to select their favourite page of the book they have just read and identify sight words they know and elements of phonological awareness they have learnt so far (rhyming words, words with two syllables, words with the same first sound, compound words). This activity helps the child see the relevance of the activities they have been learning in the program and to identify real-life applications of their new skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เย็นลง: โอนย้ายและ generalizationเด็กจำนวนมากจะใช้กลยุทธ์นี้ในบริบทที่เขามีสอน แต่พบปัญหาเมื่อใช้ความรู้นี้กับสถานการณ์ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียน โอนย้ายและ generalization คือ เป้าหมายในการศึกษาโปรแกรม (Lovett มุ่ง และเบนสัน 2003 Vaughn, Gersten และ Chard, 2000) กิจกรรมนี้ช่วยให้เด็กเห็นค่าของสิ่งที่มีการเรียนกับเพื่อนของพวกเขา นอกจากนี้พวกเขายังมีโอกาสใช้ความรู้ในสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน นี้ "วิธี (ทำยังไง) " และ "ทำไม (เป็นผมเรียนนี้) " สำหรับเด็ก ในการ "เย็นลง" ถามเด็กให้เลือกหน้าของพวกเขาชื่นชอบหนังสือที่อ่าน และระบุคำสายตาพวกเขารู้และองค์ประกอบของการรับรู้คำโครงสร้างประโยคที่พวกเขาได้เรียนรู้มาก (rhyming คำ คำที่ มีสองพยางค์ คำที่ มีเสียงแรกเดียวกัน ประสม) กิจกรรมนี้ช่วยให้เด็กเห็นความสำคัญของกิจกรรมที่มีการเรียนรู้ ในโปรแกรม และระบุทักษะใหม่ของพวกเขาใช้ชีวิตจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Cool Down: โอนและทั่วไป. เด็กหลายคนมีความสามารถที่จะใช้กลยุทธ์ในบริบทที่พวกเขาได้รับการสอน แต่ความยากลำบากประสบการณ์เมื่อใช้ความรู้สู่สถานการณ์ใหม่นี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังในห้องเรียน โอนทั่วไปและมีเป้าหมายในการโปรแกรมการศึกษาใด ๆ (เฟวทบาร์รอนและเบนสัน, 2003; จอห์น Gersten และชาร์ด, 2000) กิจกรรมนี้จะช่วยให้เด็กที่จะเห็นคุณค่าของสิ่งที่พวกเขาได้รับการเรียนรู้กับเพื่อนของพวกเขา พวกเขายังมีโอกาสที่จะใช้ความรู้ในสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน นี่คือ "วิธีการ (ฉันจะทำมัน?)" และ "ทำไม (ฉันรู้อย่างนี้?)" สำหรับเด็ก ใน "เย็นลง" เด็กจะถูกขอให้เลือกเพจที่ชื่นชอบของพวกเขาในหนังสือที่พวกเขาได้เพียงแค่อ่านและระบุคำสายตาพวกเขารู้จักและองค์ประกอบของการรับรู้เสียงที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อให้ห่างไกล (คำคล้องจองคำที่มีสองพยางค์คำกับ เดียวกันเสียงแรกคำประสม) กิจกรรมนี้จะช่วยให้เด็กเห็นความเกี่ยวข้องของกิจกรรมที่พวกเขาได้รับการเรียนรู้ในโปรแกรมและการระบุการใช้งานในชีวิตจริงของทักษะใหม่ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การโอนและการเย็นลง

หลายๆคน สามารถใช้กลยุทธ์ในบริบทที่พวกเขาจะสอน แต่ปัญหาประสบการณ์เมื่อใช้ความรู้นี้กับสถานการณ์ใหม่ โดยเฉพาะในชั้นเรียน การโอนและการเป็นเป้าหมายในการศึกษาโปรแกรมใด ๆ ( เลิฟเวทท์ บาร์รอน &เบนสัน , 2003 ; วานซ์เกอร์สเติ้น& , , chard , 2000 )กิจกรรมนี้ช่วยให้เด็กเห็นคุณค่าของสิ่งที่พวกเขาได้เรียนกับเพื่อนของพวกเขา พวกเขายังมีโอกาสที่จะใช้ความรู้ของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน นี้เป็น " วิธีทำฉันทำมัน ? ) " และ " ทำไม ( ผมเรียนนี่ ? ) " สำหรับเด็ก ใน " เย็นลง "เด็กจะถูกถามเพื่อเลือกหน้าของพวกเขาที่ชื่นชอบของหนังสือที่พวกเขาเพิ่งได้อ่าน และระบุคำสายตาพวกเขารู้และองค์ประกอบของระบบเสียงความตระหนักที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อให้ห่างไกล ( คำ , คำที่มีสองพยางค์ คำแรกด้วยเสียงเดียวกันคำประสม )กิจกรรมนี้ช่วยให้เด็กเห็นความสัมพันธ์ของกิจกรรมต่างๆที่พวกเขาได้เรียนในโปรแกรมและระบุการใช้งานจริงของทักษะใหม่ของพวกเขา