Involvement of Portuguese-SpeakingP

Involvement of Portuguese-Speaking
Parents in the Education of
Their Special-Needs Children
DoraTellier-Robinson
Alpine, New Jersey
Abstract
The purpose of this study was to investigate the involvement of
Portuguese-spe aking families in the education of their specialneeds
children.The qualitative methods of participant observation
and ethnographic interviewing were used to explore the following
research questions: How do these parents want to be involved in
their children's education, and what are their feelings about parent
involvement? Participantswere parent(s) from each of nine families
who were foreign born, Portuguese-speak ing, and had at least one
child in special education. Findings were analyzed within two
major categories: (a)the special-needs children intheir families,and
(b) the families' experiences with their children's education.
The focus in this article concerns findings that emerged from data
discussed under the following thematic statements : Wehave to ask
for what we want and fightfor our children, and lacking proficiency
in English makes it more difficult for us to procure the services to
which our children are entitled.
The experiences of parents of children with special needs are usually
more difficult, extensive , and complex than those of p arents of
non-handicapped children. These problems can be further complicated if
parents are non-English speaking, if English is a second language for them, or,
in some cases, solely by the fact that they are recognized as belonging to
an ethnic minority. The qualitative study on which this article is based was
de signed to explore the attitudes toward parent involvement in their children's
education by a number of Portuguese-speaking parents of children with special
needs. The focus of this article concerns the aspects of the findings that deal
with the effect that issues of lan guage and ethnicity seemed to have for these
parents in their efforts to "deal with the system," and on suggestions the
parents had for improving opportunitie s for parental involvement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นายกพูดโปรตุเกสผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กความต้องการพิเศษDoraTellier-โรบินสันเจอร์ซีย์ที่อัลไพน์ ใหม่บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ มีส่วนร่วมตรวจสอบครอบครัว aking spe โปรตุเกสในการศึกษาของ specialneeds ของพวกเขาเด็ก วิธีการเชิงคุณภาพเก็บข้อมูลผู้เข้าร่วมและสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว ethnographic ใช้บริการต่อไปนี้คำถามการวิจัย: วิธีเหล่านี้ผู้ปกครองต้องการมีส่วนร่วมในการศึกษาของบุตร และความรู้สึกของตนเกี่ยวกับหลักคืออะไรมีส่วนร่วม ผู้ใหญ่และ Participantswere จาก 9 ครอบครัวที่ถูกต่างชาติเกิด ing พูดโปรตุเกส และมีอย่างน้อยหนึ่งเด็กในการศึกษาพิเศษ มีวิเคราะห์ผลการวิจัยภายใน 2หมวดหมู่หลัก: (a) เด็กความต้องการพิเศษ intheir ครอบครัว และ(ขประสบการณ์ของครอบครัว) มีการศึกษาของบุตรความในบทความนี้เกี่ยวข้องกับผลการวิจัยที่เกิดจากข้อมูลกล่าวถึงภายใต้งบเฉพาะเรื่องต่อไปนี้: Wehave เพื่อสอบถามสำหรับสิ่งที่เราต้องการและ fightfor เราเด็ก และขาดความชำนาญภาษาอังกฤษยากมากที่เราจะจัดหาให้บริการซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ของพ่อแม่ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักยาก มากมาย และซับซ้อนกว่าของ arents p ของไม่เหมาะสำหรับเด็ก ปัญหาเหล่านี้สามารถเพิ่มเติมในกรณีที่ซับซ้อนผู้ปกครองเป็นการพูดไม่ใช่ภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองสำหรับพวกเขา หรือในบางกรณี ตามความจริงที่ว่า พวกเขาจะรู้จักว่าเป็นของการชนก เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพซึ่งตามบทความนี้เดอลงนามสำรวจเจตคติมีส่วนร่วมหลักในเด็กของพวกเขาศึกษา โดยพูดโปรตุเกสผู้ปกครองของเด็กพิเศษความต้องการ จุดเน้นของบทความนี้เกี่ยวข้องกับด้านสิ่งที่จัดการมีลักษณะพิเศษที่ดูเหมือนปัญหาของ lan guage และเชื้อชาติสำหรับเหล่านี้ผู้ปกครองในความเพียรพยายามในการ "จัดการกับระบบ และคำแนะนำผู้ปกครองมีการปรับปรุง opportunitie สำหรับผู้ปกครองมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีส่วนร่วมของโปรตุเกสพูดพ่อแม่ผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กของพวกเขามีความต้องการพิเศษDoraTellier-โรบินสันอัลไพน์, นิวเจอร์ซีย์บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบการมีส่วนร่วมของโปรตุเกสเอสพีอีครอบครัวaKing ในการศึกษาของพวกเขา specialneeds children.The วิธีการเชิงคุณภาพ ของผู้เข้าร่วมการสังเกตและการสัมภาษณ์ชาติพันธุ์ถูกนำมาใช้ในการสำรวจต่อไปคำถามวิจัย: ทำผู้ปกครองเหล่านี้ต้องการที่จะมีส่วนร่วมอย่างไรในการศึกษาของเด็กของพวกเขาและสิ่งที่เป็นความรู้สึกของพวกเขาเกี่ยวกับผู้ปกครองมีส่วนร่วม? Participantswere ผู้ปกครอง (s) จากแต่ละเก้าครอบครัวที่อยู่ต่างประเทศเกิด, โปรตุเกสพูดไอเอ็นจีและมีอย่างน้อยหนึ่งเด็กในการศึกษาพิเศษ ผลการวิจัยที่ได้มาวิเคราะห์ภายในสองประเภทหลักดังนี้ (ก) ความต้องการพิเศษเด็ก intheir ครอบครัวและ (ข) ประสบการณ์ครอบครัวที่มีการศึกษาของเด็ก. ให้ความสำคัญในความกังวลบทความนี้ผลการวิจัยที่โผล่ออกมาจากข้อมูลที่ระบุไว้ภายใต้งบใจความดังต่อไปนี้: wehave ที่จะถามในสิ่งที่เราต้องการและfightfor เด็ก ๆ ของเราและความสามารถขาดในภาษาอังกฤษทำให้เป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับเราที่จะจัดหาบริการเพื่อที่ลูกหลานของเราจะได้รับสิทธิ. ประสบการณ์ของพ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะยากมากขึ้นอย่างกว้างขวางและซับซ้อนกว่าของพี arents ของเด็กที่ไม่พิการ ปัญหาเหล่านี้สามารถจะซับซ้อนต่อไปถ้าพ่อแม่มีการพูดในที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษถ้าภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองสำหรับพวกเขาหรือในบางกรณีแต่เพียงผู้เดียวโดยความจริงที่ว่าพวกเขาจะได้รับการยอมรับว่าเป็นชนกลุ่มน้อย การศึกษาเชิงคุณภาพที่บทความนี้จะขึ้นถูกde ลงนามในการสำรวจทัศนคติที่มีต่อการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเด็กของพวกเขาการศึกษาโดยจำนวนของผู้ปกครองโปรตุเกสการพูดของเด็กที่มีความพิเศษกับความต้องการ ความสำคัญของบทความนี้เกี่ยวข้องกับแง่มุมของการค้นพบที่จัดการกับผลกระทบที่ประเด็นของการวัดลานเชื้อชาติและดูเหมือนจะมีเหล่านี้พ่อแม่ผู้ปกครองในความพยายามที่จะ"จัดการกับระบบ" และในข้อเสนอแนะพ่อแม่มีการปรับปรุงopportunitie s ผู้ปกครองมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการศึกษาที่พูดภาษาโปรตุเกส

ของความต้องการพิเศษของเด็ก

doratellier โรบินสันอัลไพน์ , New Jersey

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการมีส่วนร่วมของ
เอสพีโปรตุเกสครอบครัวของฉันในการศึกษาของพวกเขาความต้องการทางการศึกษาพิเศษ

children.the เชิงคุณภาพของการสังเกตสัมภาษณ์และมนุษยวิทยาใช้สำรวจ ต่อไปนี้
คำถามการวิจัยอย่างไร พ่อแม่เหล่านี้ต้องการมีส่วนร่วมใน
การศึกษาของเด็ก และความรู้สึกของตนเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
? participantswere ผู้ปกครอง ( s ) จากแต่ละเก้าครอบครัว
ที่ประเทศเกิดของ โปรตุเกส พูดอิง และมีอย่างน้อยหนึ่ง
เด็กการศึกษาพิเศษ วิเคราะห์ภายในสอง
ประเภทหลัก : ( a ) ความต้องการพิเศษของเด็กในครอบครัว และ
( ข ) ของครอบครัว ประสบการณ์กับการศึกษาของบุตรหลาน
เน้นเกี่ยวกับบทความข้อมูลที่ออกมาจากข้อมูล
กล่าวถึงภายใต้งบตามใจ : เราถาม
สำหรับสิ่งที่เราต้องการและ fightfor ลูกหลานของเราและขาดความสามารถ
ภาษาอังกฤษทำให้ยากสำหรับเราที่จะจัดหาบริการ

ซึ่งเด็กของเรามีสิทธิ .
ประสบการณ์ของผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะ
ยากเพิ่มเติมกว้างขวางและซับซ้อนกว่าของ P
ไม่อเรนต์สของเด็กพิการ . ปัญหาเหล่านี้สามารถจะซับซ้อนมากขึ้นถ้า
พ่อแม่ไม่พูดอังกฤษ ถ้าอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือ
ในบางกรณี แต่เพียงผู้เดียว โดยความจริงที่ว่าพวกเขาได้รับการยอมรับเป็นเป็นของ
เป็นชนกลุ่มน้อย .คุณภาพการศึกษาซึ่งบทความนี้มีพื้นฐานคือ
de ลงชื่อเพื่อศึกษาเจตคติต่อผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษาของเด็ก
โดยจำนวนที่พูดภาษาโปรตุเกส ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

โฟกัสของบทความนี้เกี่ยวกับแง่มุมของการค้นพบว่าจัดการกับผลกระทบที่ปัญหาของ
, LAN และชาติพันธุ์ดูจะมีเหล่านี้
ผู้ปกครองในความพยายามที่จะ " จัดการระบบ " และข้อเสนอแนะ
พ่อแม่มีการปรับปรุง opportunitie สำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง .