Interdisciplinary Journal of the De

Interdisciplinary Journal of the Dedicated Semester
Happiness: Traditions and Tensions (2010)
Infant Happiness: The Role of
Attachment
SARAH HUISMAN
FONTBONNE UNIVERSITY
.
f parents were asked to name one of the happiest days of their
lives, I would assume that most parents would say the day their
babies were born or adopted. The birth of a baby changes life
forever. With each milestone, each new skill, and every day that
passes, the bond between baby and caregiver strongly grows an
evolutionary binding contract called attachment. Attachment for the
infant becomes the foundation for the development of the social
emotional domain, well-being, and perhaps the basic emotion of
happiness.
Infant-caregiver attachment is most important to an infant‟s
overall well-being and survival. Attachment research goes back to
the work of John Bowlby, who defined attachment as the relational
bond between the caregiver and child (1969). Attachment can be
formed through the caregiver being consistently and appropriately
responsive to the physical and emotional needs of the infant and,
more specifically, through physical holding (skin-to-skin contact),
eye-contact, and verbalizations or communication. Poor attachment
to a primary caregiver can damage the well-being of the infant.
Research in long-term institutions (similar to orphanages) explored
children that had limited or no attachment to a primary caregiver
(Spitz, 1965). Findings revealed that infants with limited or no
attachment had impaired social and emotional development in
comparison to other children with healthy attachment (Sptiz, 1965).
Out of the sample of 91 children, 34 died by the end of the second
year of life.
Absence of mothering equals emotional starvation…This
leads to progressive deterioration engulfing the child‟s whole
person. Such deterioration is manifested first in an arrest of
the child‟s psychological development; then psychological
dysfunctions set in, paralleled by somatic changes. In the
next stage this leads to increased infection liability and
eventually, when the emotional deprivation continues into the
second year of life, to a spectacularly increased rate of
mortality (Spitz, 1965, p. 281).
I
INFANT HAPPINESS
Interdisciplinary Journal of the Dedicated Semester 2
To raise a happy infant it is imperative to develop a secure and
healthy attachment.
Ainsworth‟s Strange Situation Protocol (SSP) helps to explore
various types of attachment through laboratory testing of infants
(1973). It names three different types of attachment, including secure
(healthy), insecure-avoidant, and insecure-resistant (Ainsworth,
Blehar, Waters, & Wall, 1978). The test is administered with the
primary caregiver (usually the mother) in a room with a researcher
who is a stranger to the infant. The infant explores toys in the room
while the primary caregiver speaks with the researcher. After a short
time period, the caregiver walks out of the room. The researcher
then approaches the infant to console him or her if the child is upset.
Soon the primary caregiver reenters the room to be reunited with the
infant. Several variables help to determine the type of attachment,
including the reaction of the infant when the primary caregiver leaves
the room, reenters the room, and the level of comfort received from
the stranger. An infant that has secure (healthy) attachment will be
upset when the primary caregiver leaves the room and will not be
easily consoled by the stranger. However, the infant will be happy to
see the primary caregiver when he/she re-enters the room and will
calm down easily with the primary caregiver. An infant with secure
attachment uses the primary caregiver as a secure base with an
established sense of trust. An infant that has insecure-avoidant
attachment is not upset (or shows little reason of concern with the
absence), is comfortable (or not deemed distraught) with the stranger,
and is indifferent when the primary caregiver re-enters the room.
Insecure-avoidant infants easily separate and do not seek comfort
from the primary caregiver; they may even appear to be more
affectionate to strangers. Lastly, an infant with insecure-resistant
attachment (sometimes referred to insecure-ambivalent) is upset when
the primary caregiver leaves the room, slow-to-warm to the stranger,
and angry and distraught with the primary caregiver when he/she
reenters the room. Insecure-resistant infants dislike being separated
from the primary caregiver and are often anxious in unfamiliar
settings. This anxiety can greatly inhibit exploring of an environment
and early learning and socialization with others.
In 1990, a fourth type of attachment was classified as
disorganized attachment (Main & Hess). With disorganized
attachment the infant is almost confused in his/her relationship with
the primary caregiver. He or she may seek comfort and nurturing
from the caregiver but at the same time may resist because of fear or
uncertainty. Often this attachment style is founded within families of
abuse or neglect. The relationship between the infant and primary
caregiver is ambivalent in that the infant pushes towards the caregiver
but is fearful of the relationship. This unhealthy relationship is
disorganized because of the patterns of behavior. Infants who have
disorganized attachment may dislike human contact altogether or
INFANT HAPPINESS
Interdisciplinary Journal of the Dedicated Semester 3
may display unexplainable behaviors such as a blank stare or
excessive crying when touched or comforted.
Importance of Attachment
Attachment is important to the infant developing a basic trust of
others and to future healthy relationships with others and an
understanding of the world in which they live. With an unhealthy, or
insecure or disorganized attachment, an infant will be impaired in all
domains of development, including social/emotional, cognitive, and
physical development. For example, if an infant has insecure
attachment because the primary caregiver is nonresponsive to the
infant‟s needs, then the infant will be untrusting of others
(social/emotional development) and less likely to explore and expand
on schema (cognitive/physical). Over time, these impairments and
delays may continue without proper treatment or the formation of a
healthy, secure attachment.
In addition to potential delays or impairments to development as
the infant grows into a child, the child may suffer from being poorly
perceived in the world. Secure children are viewed by their teachers
and peers as more competent and social and are therefore more liked.
The inverse is true for children with insecure or disorganized
attachment. How a child is perceived influences the early stages of
developing a healthy sense of self. Parents of infants who have
insecure or disorganized attachment with their caregivers (parents) in
infancy will have a higher chance of modeling this same attachment
style for their children. This cycle can be devastating to the family
unit and overall well-being of not only the infant but the family as
well.
Lastly, not only is attachment important for healthy development
of self for an infant in the immediate present, but research has also
shown that secure infant-caregiver attachment lends to a better selfefficacy
in forming relationships, both friendships amongst peers
and later adult romantic relations (Berlin, Cassidy, & Appleyard,
2008). In general, those who have a healthy secure attachment
formed in infancy will have better life satisfaction (Sumer & Knight,
2001).
Attachment Concerns
Health Concerns
What happens to attachment if the mother (or primary caregiver)
has trauma or health-related issues? Do they impact the development
of infant-caregiver attachment? Research has found that parents with
trauma history may pass on the symptoms or reactions of the trauma
to the infant/child through the parents‟ direct behaviors or through
symptoms that the parent may exhibit (Schwerdtfeger & NelsonGoff,
2007). This idea of passing on behaviors as a result of trauma
INFANT HAPPINESS
Interdisciplinary Journal of the Dedicated Semester 4
inspired researchers to explore whether trauma during pregnancy
affected attachment. In this study, 41 pregnant women were
examined (Schwerdtfeger & Nelson-Goff, 2007). Trauma was
broken down into two categories: interpersonal trauma, which
included sexual abuse (n=13); childhood physical abuse (n=10); adult
victimization (n=6); adult domestic violence (n=16); or victimization
in a violent crime (n=9). The second category was noninterpersonal
traumas, which included witnessing a serious accident (n=11);
experiencing a natural disaster (n=8); witnessing a serious injury,
mutilation, or violent death (n=11); receiving news of unexpected
death of someone close to the individual (n=24); and being in serious
danger of losing one‟s life or being seriously injured (n=8).
Researchers concluded that expectant mothers who had reported
interpersonal trauma had significantly lower prenatal attachment to
their unborn babies than those mothers who had not experienced
interpersonal trauma (2007). Mothers‟ interpersonal trauma thus
could have lasting effects that significantly impact future attachments
with their children. Research has indicated that attachment starts
before birth and the prenatal period is important to attachment
(Johnson, 2008). Therefore, it is important to have social systems or
organizations in place to help families in preparing for children and
to start the healthy attachment process. Interpersonal trauma is
common amongst woman, and with social systems such as
counseling services, parent classes, and proper prenatal care (both
mental and physical), perhaps our culture could strengthen prenatal
attachment.
The role of the primary caregiver (mother) is to provide a secure
base for the infant. This secure base is the place of security and
comfort when uncertain. The secure base is easy to observe in an
infant. The infant may be playing or exploring and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมุดรายวันเฉพาะในภาคการศึกษาอาศัยความสุข: ประเพณีและความตึงเครียด (2010)ความสุขของทารก: บทบาทของสิ่งที่แนบซาราห์ HUISMANFONTBONNE มหาวิทยาลัย.ผู้ปกครอง f ถูกถามชื่อวันสุขอย่างใดอย่างหนึ่งของพวกเขาชีวิต ฉันจะสมมติว่า ผู้ปกครองส่วนใหญ่จะบอกว่า วันของพวกเขาเด็กที่เกิด หรือนำมาใช้ การเกิดของทารกการเปลี่ยนแปลงชีวิตตลอดไป ไมล์สโตนแต่ละ แต่ละทักษะใหม่ และทุกวันที่ผ่าน พันธบัตรระหว่างเด็กและภูมิปัญญาขอขยายการเรียกว่าเอกสารแนบสัญญารวมวิวัฒนาการ เอกสารแนบสำหรับการเด็กกลายเป็น รากฐานสำหรับการพัฒนาของสังคมโดเมนทางอารมณ์ สุขภาพ และบางทีอารมณ์พื้นฐานของความสุขแนบภูมิปัญญาเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่สุด infant‟sสุขภาพโดยรวมและอยู่รอด วิจัยแนบกลับไปการทำงานของจอห์น Bowlby ที่กำหนดสิ่งที่แนบมาเป็นแบบเชิงสัมพันธ์ตราสารหนี้ระหว่างภูมิปัญญากับเด็ก (1969) สิ่งที่แนบมาได้ก่อตั้งขึ้น โดยภูมิปัญญาอย่างต่อเนื่อง และเหมาะสมตอบสนองความต้องการทางกายภาพ และทางอารมณ์ของเด็กทารก และอื่น ๆ โดยเฉพาะ โดยถือจริง (ติดต่อผิวผิว),ตา และ verbalizations หรือติดต่อสื่อสาร เอกสารแนบที่ไม่ดีการภูมิปัญญาหลักเสียหายเป็นอยู่ที่ดีของเด็กทารกงานวิจัยในระยะยาวสถาบัน (คล้ายกับสงเคราะห์) อุดมเด็กที่มีจำกัดหรือไม่แนบกับภูมิปัญญาหลัก(ชปิทซ์ 1965) ผลการวิจัยเปิดเผยว่า ทารก มีจำกัดหรือไม่เอกสารแนบมีความบกพร่องทางด้านพัฒนาการทางสังคม และทางอารมณ์ในเปรียบเทียบกับเด็กอื่น ๆ ด้วยสิ่งที่แนบเพื่อสุขภาพ (Sptiz, 1965)จากตัวอย่างของเด็ก 91, 34 เสียชีวิต โดยที่สองปีของชีวิตการขาดงานของ mothering เท่ากับอารมณ์ความอดอยาก... นี้นำไปสู่การเสื่อมสภาพที่ก้าวหน้าทั้ง child‟s โต่งบุคคลที่ เสื่อมสภาพดังกล่าวเป็นประจักษ์ครั้งแรกในการจับกุมของพัฒนาจิตใจ child‟s จิตใจแล้วdysfunctions ตั้ง แห่งดวงโดย somatic ในรับผิดชอบในการติดเชื้อเพิ่มขึ้นนี้นำไปสู่ขั้นต่อไป และในที่สุด เมื่อมาทางอารมณ์อย่างต่อเนื่องในการปีที่สองของชีวิต อัตราการเพิ่มภาพการตาย (ชปิทซ์ 1965, p. 281)ฉันความสุขของเด็กสมุดรายวันที่เฉพาะภาคการศึกษาที่อาศัยเพื่อเพิ่มความสุข เด็กเป็นความจำเป็นในการพัฒนาความปลอดภัย และสุขภาพที่แนบมาAinsworth‟s แปลกสถานการณ์โพรโทคอล (SSP) ช่วยในการสำรวจชนิดต่าง ๆ ของสิ่งที่แนบมาผ่านห้องปฏิบัติการทดสอบของทารก(1973) มันชื่อสามชนิดสิ่งที่แนบมา รวมทั้งทาง(สุขภาพ), avoidant ไม่ปลอดภัย และไม่ปลอดภัยทน (AinsworthBlehar น้ำ และ ผนัง 1978) การทดสอบจัดการกับการหลักภูมิปัญญา (ปกติแม่) ในห้องที่มีนักวิจัยใครเป็นคนแปลกหน้ากับเด็กทารก เด็กทารกสำรวจของเล่นในห้องในขณะที่ภูมิปัญญาหลักพูดคุยกับนักวิจัย หลังจากระยะสั้นรอบระยะเวลา ภูมิปัญญาเดินออกไปนอกห้อง นักวิจัยใกล้ถึงทารกปลอบประโลมเขาหรือเธอว่าเด็กเสียแล้วเร็ว ๆ นี้ ภูมิปัญญาหลัก reenters ห้องจะ reunited กับการทารก ตัวแปรต่าง ๆ ช่วยในการกำหนดชนิดของเอกสารแนบรวมทั้งปฏิกิริยาของเด็กทารกที่ออกจากภูมิปัญญาหลักห้องพัก reenters ห้อง และระดับของความสะดวกสบายที่ได้รับจากคนแปลกหน้า ทารกที่มีการแนบ (สุขภาพ) ทางจะอารมณ์เสียเมื่อภูมิปัญญาหลักออกจากห้องพัก และจะไม่consoled ง่าย ๆ โดยคนแปลกหน้า อย่างไรก็ตาม เด็กทารกจะยินดีดูภูมิปัญญาหลักเมื่อเขาเข้าห้องอีกครั้ง และจะสงบลงง่าย ๆ ด้วยภูมิปัญญาหลัก ทารกกับทางแนบใช้หลักภูมิปัญญาเป็นฐานทางด้วยการสร้างความเชื่อถือ ทารกที่มี avoidant ไม่ปลอดภัยสิ่งที่แนบมาไม่ได้อารมณ์เสีย (หรือแสดงเหตุผลน้อยความกังวลกับการการขาดงาน), พัก (หรือไม่ว่าจเป็น) กับคนแปลกหน้าและไม่สนใจในภูมิปัญญาหลักใหม่เข้าห้องทารกไม่ปลอดภัย avoidant แยก และแสวงหาความสะดวกสบายได้ง่ายจากภูมิปัญญาหลัก แม้พวกเขาอาจปรากฏว่าเพิ่มเติมสุภาพกับคนแปลกหน้า สุดท้ายนี้ ทารก ด้วยทนไม่ปลอดภัย(บางครั้งเรียกว่าไม่ปลอดภัยไม่แน่ใจ) ที่แนบมาเป็นเสียเวลาภูมิปัญญาหลักออกจากห้องพัก ช้าไปอบอุ่นกับคนแปลกหน้าและโกรธ และจเป็น ด้วยภูมิปัญญาหลักเมื่อเขาreenters ห้อง ไม่ชอบทนไม่ปลอดภัยทารกที่ถูกแยกออกจากภูมิปัญญาหลักและไม่มักจะกังวลในความไม่คุ้นเคยการตั้งค่า ความวิตกกังวลนี้สามารถยับยั้งสำรวจสภาพแวดล้อมอย่างมากและช่วงเรียนรู้และการขัดเกลาทางสังคมกับผู้อื่นในปี 1990 ประเภทที่ 4 สิ่งที่แนบมาถูกจัดประเภทเป็นระสายเอกสารแนบ (หลัก & Hess) มีระสายเด็กทารกที่แนบมาเป็นเกือบงงเขา/เธอความสัมพันธ์กับภูมิปัญญาหลัก เขาหรือเธออาจแสวงหาความสะดวกสบายและ nurturingจากภูมิปัญญา แต่ ที่เหมือนกันเวลาอาจต่อต้านเนื่องจากความกลัว หรือความไม่แน่นอน มักจะแนบลักษณะนี้ได้ก่อตั้งขึ้นภายในครอบครัวของละเมิดหรือละเลย ความสัมพันธ์ระหว่างทารกกับหลักภูมิปัญญาคือไม่แน่ใจที่ผลักดันเด็กทารกต่อภูมิปัญญาแต่ไม่น่ากลัวของความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์นี้ไม่แข็งแรงระสาย เพราะรูปแบบของพฤติกรรม ทารกที่มีแนบโล้เป็นพายอาจเกลียดชังมนุษย์ผู้ติดต่อทั้งหมด หรือ ความสุขของเด็กสมุดรายวันอาศัยภาคเฉพาะ 3อาจแสดงพฤติกรรมมายมายเช่นจ้องว่าง หรือมากเกินไปร้องไห้เมื่อสัมผัส หรือ comfortedความสำคัญของสิ่งที่แนบแนบเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความเชื่อถือพื้นฐานของเด็กทารกผู้อื่นและความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพในอนาคตกับผู้อื่นและเข้าใจโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ ด้วยความไม่แข็งแรง หรือเอกสารแนบที่ไม่ปลอดภัย หรือโล้เป็นพาย ทารกอาจจะเสียหายทั้งหมดโดเมนของการพัฒนา รวมถึงสังคม/อารมณ์ รับรู้ และการพัฒนาทางกายภาพ ตัวอย่างเช่น ถ้าทารกไม่ปลอดภัยแนบเนื่องจากภูมิปัญญาหลัก nonresponsive เพื่อการinfant‟s ต้องการ แล้วเด็กทารกจะ untrusting ของผู้อื่น(พัฒนาสังคม/อารมณ์) และมีแนวโน้มน้อยลงในการสำรวจ และขยายในแบบแผน (รับรู้/จริง) ช่วงเวลา ไหวสามารถเหล่านี้ และความล่าช้าอาจทำต่อไป โดยไม่มีการรักษาที่เหมาะสมหรือการก่อตัวของการสิ่งที่แนบทาง สุขภาพนอกจากเกิดความล่าช้าหรือไหวสามารถพัฒนาเป็นทารกเติบโตในเด็ก เด็กอาจประสบการไม่ดีมองเห็นในโลก ทางเด็กดู โดยครูของพวกเขาและเพื่อนเป็นสังคม และมีอำนาจมากขึ้นและจะดังมากชอบผกผันเป็นจริงสำหรับเด็กไม่ปลอดภัย หรือโล้เป็นพายสิ่งที่แนบมา วิธีการรับรู้ของเด็กมีผลต่อขั้นตอนแรก ๆ ของพัฒนาความแข็งแรงของตนเอง พ่อแม่ของทารกที่มีเอกสารแนบที่ไม่ปลอดภัย หรือโล้เป็นพายกับความเรื้อรัง (ผู้ปกครอง) ในตราสินค้าจะมีโอกาสสูงสิ่งที่แนบนี้เดียวกันในการสร้างโมเดลลักษณะของเด็ก วงจรนี้สามารถทำลายล้างให้กับครอบครัวหน่วยและโดยรวมดีไม่เพียงแต่เด็กทารกแต่ครอบครัวเป็นดีสุดท้าย ไม่เพียงแต่เป็นสิ่งที่แนบความสำคัญต่อการพัฒนาสุขภาพของตนเองสำหรับทารกแต่ปัจจุบัน ทันทีใน งานวิจัยยังมีแสดงว่า ทางภูมิปัญญาทารกแนบยืดไป selfefficacy ดีกว่าในความสัมพันธ์ มิตรภาพทั้งหมู่เพื่อนand later adult romantic relations (Berlin, Cassidy, & Appleyard,2008). In general, those who have a healthy secure attachmentformed in infancy will have better life satisfaction (Sumer & Knight,2001).Attachment ConcernsHealth ConcernsWhat happens to attachment if the mother (or primary caregiver)has trauma or health-related issues? Do they impact the developmentof infant-caregiver attachment? Research has found that parents withtrauma history may pass on the symptoms or reactions of the traumato the infant/child through the parents‟ direct behaviors or throughsymptoms that the parent may exhibit (Schwerdtfeger & NelsonGoff,2007). This idea of passing on behaviors as a result of trauma INFANT HAPPINESSInterdisciplinary Journal of the Dedicated Semester 4inspired researchers to explore whether trauma during pregnancyaffected attachment. In this study, 41 pregnant women wereexamined (Schwerdtfeger & Nelson-Goff, 2007). Trauma wasbroken down into two categories: interpersonal trauma, whichincluded sexual abuse (n=13); childhood physical abuse (n=10); adultvictimization (n=6); adult domestic violence (n=16); or victimizationin a violent crime (n=9). The second category was noninterpersonaltraumas, which included witnessing a serious accident (n=11);experiencing a natural disaster (n=8); witnessing a serious injury,mutilation, or violent death (n=11); receiving news of unexpectedความตายของคนใกล้กับบุคคล (n = 24); และในอย่างจริงจังอันตรายของชีวิต one‟s หรือได้รับบาดเจ็บสูญหาย (n = 8)นักวิจัยสรุปว่า expectant มารดาที่มีรายงานบาดเจ็บมนุษยสัมพันธ์ได้แนบก่อนคลอดต่ำไปเด็กทารกของพวกเขามากกว่าคุณแม่ผู้ที่มีประสบการณ์มนุษยสัมพันธ์บาดเจ็บ (2007) Mothers‟ มนุษยสัมพันธ์บาดเจ็บดังนั้นได้ผลยั่งยืนที่แนบในอนาคตส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญมีลูก วิจัยได้ระบุว่า เริ่มที่แนบก่อนคลอดและระยะก่อนคลอดจะต้องแนบ(Johnson, 2008) ดังนั้น จะต้องมีระบบสังคม หรือองค์กรเพื่อช่วยเหลือครอบครัวในการเตรียมการสำหรับเด็ก และเพื่อเริ่มกระบวนการแนบเพื่อสุขภาพ มีมนุษยสัมพันธ์การบาดเจ็บทั่วไปใน หมู่หญิง และระบบสังคมเช่นให้คำปรึกษา สอนหลัก และบริการดูแลก่อนคลอดที่เหมาะสม (ทั้งสองจิตใจ และกายภาพ), บางทีวัฒนธรรมของเราสามารถสร้างความเข้มแข็งก่อนคลอดสิ่งที่แนบมาบทบาทของภูมิปัญญาหลัก (แม่) จะให้ความปลอดภัยฐานสำหรับเด็กทารก ฐานทางนี้เป็นรักษาความปลอดภัย และความสะดวกสบายเมื่อไม่แน่นอน ฐานทางเป็นเรื่องง่ายที่จะสังเกตในการทารก เด็กทารกอาจจะเล่น หรือสำรวจ และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สหวิทยาการวารสารของภาคการศึกษาโดยเฉพาะความสุข: ประเพณีและความตึงเครียด (2010) ความสุขทารก: บทบาทของสิ่งที่แนบมาSARAH HUISMAN Fontbonne มหาวิทยาลัย. พ่อแม่ฉถูกถามถึงชื่อหนึ่งในวันที่มีความสุขที่สุดของชีวิตของผมจะคิดว่าพ่อแม่ผู้ปกครองส่วนใหญ่จะบอกว่าวันของพวกเขาทารกเกิดหรือนำมาใช้ การเกิดของทารกชีวิตเปลี่ยนแปลงไปตลอดกาล กับแต่ละขั้นแต่ละทักษะใหม่และในวันที่ทุกคนผ่านความผูกพันระหว่างเด็กทารกและผู้ดูแลขอเติบโตสัญญาที่มีผลผูกพันที่เรียกว่าวิวัฒนาการสิ่งที่แนบมา สิ่งที่แนบมาสำหรับทารกกลายเป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาของสังคมโดเมนอารมณ์เป็นอยู่ที่ดีและอาจจะเป็นอารมณ์พื้นฐานของความสุข. สิ่งที่แนบมาดูแลทารกเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในการทารก "s โดยรวมเป็นอยู่ที่ดีและความอยู่รอด การวิจัยเอกสารแนบกลับไปทำงานของจอห์น Bowlby ที่กำหนดสิ่งที่แนบมาเป็นเชิงสัมพันธ์ความผูกพันระหว่างผู้ดูแลและเด็ก(1969) สิ่งที่ส่งมาสามารถเกิดขึ้นผ่านการเป็นผู้ดูแลอย่างต่อเนื่องและเหมาะสมเพื่อตอบสนองความต้องการทางร่างกายและอารมณ์ของเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการถือครองทางกายภาพ(การสัมผัสทางผิวหนังเพื่อผิว) ตาติดต่อและ verbalizations หรือการสื่อสาร สิ่งที่แนบมาแย่ไปยังผู้ดูแลหลักสามารถสร้างความเสียหายเป็นอยู่ที่ดีของทารก. การวิจัยในสถาบันการศึกษาในระยะยาว (คล้ายกับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า) การสำรวจเด็กที่มีการจำกัด หรือสิ่งที่แนบไปยังผู้ดูแลหลักไม่(Spitz, 1965) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าทารกที่มี จำกัด หรือไม่มีสิ่งที่แนบมาได้มีความบกพร่องในการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ในการเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่นๆ ที่มีสิ่งที่แนบมามีสุขภาพดี (Sptiz, 1965). จากตัวอย่างจาก 91 เด็ก 34 เสียชีวิตในตอนท้ายของสองปีของชีวิต. ขาด ของแม่เท่ากับความอดอยากอารมณ์ ... นี้จะนำไปสู่การเสื่อมสภาพความก้าวหน้ากลืนเด็ก"ของทั้งคน การเสื่อมสภาพดังกล่าวเป็นที่ประจักษ์ครั้งแรกในการจับกุมของเด็ก "การพัฒนาทางด้านจิตใจ; แล้วทางจิตวิทยาความผิดปกติของการตั้งค่าในขนานจากการเปลี่ยนแปลงของร่างกาย ในขั้นตอนต่อไปนี้นำไปสู่ความรับผิดการติดเชื้อที่เพิ่มขึ้นและในที่สุดเมื่อมีการกีดกันทางอารมณ์อย่างต่อเนื่องเข้าสู่ปีที่สองของชีวิตที่จะมีอัตราการเพิ่มขึ้นงดงามของการตาย(Spitz, 1965, น. 281). ฉันทารกมีความสุขสหวิทยาการวารสารเฉพาะภาคการศึกษาที่ 2 เพื่อยกระดับเด็กทารกมีความสุขมีความจำเป็นในการพัฒนาความปลอดภัยและสิ่งที่แนบมามีสุขภาพดี. Ainsworth "s แปลกพิธีสารสถานการณ์ (เอสเอส) ช่วยในการสำรวจชนิดต่างๆ ของสิ่งที่แนบมาผ่านการทดสอบในห้องปฏิบัติการของทารก(1973) มันชื่อแตกต่างกันของสิ่งที่แนบมารวมทั้งการรักษาความปลอดภัย(สุขภาพดี) ที่ไม่ปลอดภัย-หลีกเลี่ยงและไม่ปลอดภัยทน (Ainsworth, Blehar น้ำและกำแพง 1978) การทดสอบที่มีการบริหารงานที่มีผู้ดูแลหลัก (ปกติแม่) ในห้องที่มีนักวิจัยที่เป็นคนแปลกหน้าสำหรับทารกที่ ทารกสำรวจของเล่นในห้องพักขณะที่ผู้ดูแลหลักพูดกับนักวิจัย หลังจากที่ในระยะสั้นระยะเวลาที่ผู้ดูแลเดินออกไปจากห้อง ผู้วิจัยแล้ววิธีทารกเพื่อปลอบใจเขาหรือเธอถ้าเด็กไม่พอใจ. เร็ว ๆ นี้ผู้ดูแลหลัก reenters ห้องพักที่จะกลับมารวมตัวกับทารก หลายตัวแปรช่วยในการกำหนดประเภทของสิ่งที่แนบมารวมถึงปฏิกิริยาของทารกเมื่อผู้ดูแลหลักออกจากห้องreenters ห้องและระดับของความสะดวกสบายที่ได้รับจากคนแปลกหน้า ทารกที่มีความปลอดภัย (สุขภาพดี) สิ่งที่แนบมาจะอารมณ์เสียเมื่อผู้ดูแลหลักออกจากห้องและจะไม่ได้รับการปลอบใจได้อย่างง่ายดายโดยคนแปลกหน้า แต่เด็กจะมีความสุขที่จะเห็นผู้ดูแลหลักเมื่อเขา / เธออีกครั้งเข้ามาในห้องและจะสงบลงได้อย่างง่ายดายด้วยผู้ดูแลหลัก ทารกที่มีการรักษาความปลอดภัยสิ่งที่แนบมาใช้ดูแลหลักเป็นฐานการรักษาความปลอดภัยที่มีความรู้สึกที่จัดตั้งขึ้นของความไว้วางใจ ทารกที่มีการหลีกเลี่ยงไม่ปลอดภัย-สิ่งที่แนบมาไม่ได้อารมณ์เสีย (หรือแสดงเหตุผลเล็ก ๆ น้อย ๆ ของความกังวลกับการขาด) มีความสะดวกสบาย (หรือไม่ถือว่าหวัง) กับคนแปลกหน้าและไม่แยแสเมื่อผู้ดูแลหลักใหม่เข้ามาในห้อง. Insecure- ทารกหลีกเลี่ยงได้อย่างง่ายดายแยกและไม่แสวงหาความสะดวกสบายจากผู้ดูแลหลัก; พวกเขาก็อาจจะเป็นมากขึ้นที่รักใคร่กับคนแปลกหน้า สุดท้ายเด็กทารกที่มีความไม่ปลอดภัยทนที่แนบมา (บางครั้งเรียกว่าไม่ปลอดภัย-เด็ดขาด) เป็นอารมณ์เสียเมื่อผู้ดูแลหลักออกจากห้องช้าไปอย่างอบอุ่นให้กับคนแปลกหน้าและโกรธและความหวังกับผู้ดูแลหลักเมื่อเขา/ เธอreenters ห้อง เด็กทารกที่ไม่ปลอดภัยทนไม่ชอบถูกแยกออกจากผู้ดูแลหลักและมักจะมีความวิตกกังวลในการที่ไม่คุ้นเคยการตั้งค่า ความวิตกกังวลอย่างมากนี้สามารถยับยั้งการสำรวจของสภาพแวดล้อมและการเรียนรู้ในช่วงต้นและการขัดเกลาทางสังคมกับผู้อื่น. ในปี 1990 ประเภทที่สี่ของสิ่งที่แนบมาถูกจัดเป็นสิ่งที่แนบระเบียบ(Main & Hess) ด้วยระเบียบสิ่งที่แนบมาทารกจะสับสนในเกือบ / ความสัมพันธ์ของเธอกับเขาผู้ดูแลหลัก เขาหรือเธออาจแสวงหาความสะดวกสบายและการบำรุงจากผู้ดูแลแต่ในขณะเดียวกันอาจต้านทานเพราะความกลัวหรือความไม่แน่นอน บ่อยครั้งที่รูปแบบความผูกพันนี้มีการก่อตั้งขึ้นภายในครอบครัวของการล่วงละเมิดหรือละเลย ความสัมพันธ์ระหว่างทารกและหลักดูแลเป็นเด็ดขาดในการที่ทารกผลักดันไปสู่ผู้ดูแลแต่ที่น่ากลัวของความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ที่ไม่แข็งแรงเป็นระเบียบเพราะรูปแบบของพฤติกรรม ทารกที่มีสิ่งที่แนบมาไม่เป็นระเบียบอาจจะไม่ชอบการติดต่อของมนุษย์โดยสิ้นเชิงหรือทารกมีความสุขสหวิทยาการวารสารของภาคการศึกษาเฉพาะ3 อาจแสดงพฤติกรรมที่อธิบายไม่ได้เช่นการจ้องมองที่ว่างเปล่าหรือมากเกินไปร้องไห้เมื่อสัมผัสหรือสบายใจ. ความสำคัญของสิ่งที่แนบสิ่งที่แนบมาเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กพัฒนาความไว้วางใจขั้นพื้นฐานของผู้อื่นและมีสุขภาพดีกับความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ในอนาคตและความเข้าใจในโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ ด้วยการที่ไม่แข็งแรงหรือสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัยหรือไม่เป็นระเบียบทารกจะได้รับการลดในทุกโดเมนของการพัฒนารวมทั้งสังคม/ อารมณ์ทางปัญญาและการพัฒนาทางกายภาพ ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กทารกมีไม่ปลอดภัยสิ่งที่แนบมาเพราะผู้ดูแลหลักคือ nonresponsive กับทารก"ความต้องการแล้วเด็กจะไม่ไว้ใจของผู้อื่น(สังคม / การพัฒนาทางอารมณ์) และโอกาสน้อยที่จะสำรวจและขยายในสคี(องค์ความรู้ / ทางกายภาพ) . เมื่อเวลาผ่านไปความบกพร่องเหล่านี้และความล่าช้าที่อาจจะยังคงไม่มีการรักษาที่เหมาะสมหรือการที่มีสุขภาพดี, สิ่งที่แนบมารักษาความปลอดภัย. นอกจากความล่าช้าที่มีศักยภาพหรือความบกพร่องในการพัฒนาเป็นทารกเติบโตเป็นเด็กเด็กอาจต้องทนทุกข์ทรมานจากการถูกไม่ดีการรับรู้ในโลก. เด็กที่มีความปลอดภัยจะถูกมองโดยครูของพวกเขาและเพื่อนร่วมงานในฐานะที่มีอำนาจมากขึ้นและทางสังคมและดังนั้นจึงชอบมากขึ้น. ในทางกลับเป็นจริงสำหรับเด็กที่มีความปลอดภัยหรือไม่เป็นระเบียบสิ่งที่แนบมา วิธีเด็กเป็นที่รับรู้อิทธิพลของขั้นตอนแรกของการพัฒนาความรู้สึกที่ดีต่อสุขภาพของตัวเอง พ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กทารกที่มีสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัยหรือไม่เป็นระเบียบกับดูแลของพวกเขา (พ่อแม่) ในวัยเด็กจะมีโอกาสสูงในการสร้างแบบจำลองสิ่งที่แนบมานี้เหมือนกันรูปแบบสำหรับเด็กของพวกเขา วงจรนี้สามารถทำลายล้างให้กับครอบครัวหน่วยและโดยรวมเป็นอยู่ที่ดีไม่เพียง แต่เด็ก แต่ครอบครัวเป็นอย่างดี. สุดท้ายไม่เพียง แต่เป็นสิ่งที่แนบมาที่สำคัญสำหรับการพัฒนาสุขภาพของตัวเองสำหรับเด็กทารกในปัจจุบันทันทีแต่การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าว่าสิ่งที่แนบมาทารกผู้ดูแลความปลอดภัยให้ยืมไปรู้ความสามารถที่ดีกว่าในการสร้างความสัมพันธ์มิตรภาพทั้งในหมู่เพื่อนร่วมงานและต่อมาความสัมพันธ์ที่โรแมนติกสำหรับผู้ใหญ่(เบอร์ลิน, แคสสิดี้และ Appleyard, 2008) โดยทั่วไปผู้ที่มีสิ่งที่แนบมารักษาความปลอดภัยที่ดีต่อสุขภาพที่เกิดขึ้นในวัยเด็กจะมีความพึงพอใจในชีวิตที่ดีขึ้น (สุเมเรียนและอัศวิน 2001). เอกสารแนบกังวลสุขภาพความกังวลที่เกิดขึ้นกับสิ่งที่แนบมาถ้าแม่(หรือผู้ดูแลหลัก) มีการบาดเจ็บหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ? พวกเขาส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของสิ่งที่แนบทารกดูแล? การวิจัยพบว่าผู้ปกครองที่มีประวัติศาสตร์การบาดเจ็บที่อาจจะผ่านกับอาการหรือปฏิกิริยาของการบาดเจ็บที่จะทารก/ เด็กผ่านพ่อแม่ "พฤติกรรมโดยตรงหรือผ่านอาการที่ผู้ปกครองอาจแสดง(Schwerdtfeger และ NelsonGoff, 2007) ความคิดของการส่งผ่านต่อพฤติกรรมเป็นผลมาจากการบาดเจ็บนี้ทารกมีความสุขสหวิทยาการวารสารของภาคการศึกษาเฉพาะ4 นักวิจัยได้แรงบันดาลใจในการสำรวจว่าการบาดเจ็บในระหว่างตั้งครรภ์สิ่งที่แนบมาได้รับผลกระทบ ในการศึกษานี้ 41 หญิงตั้งครรภ์ที่ได้รับการตรวจสอบ(Schwerdtfeger และเนลสันกอฟฟ์ 2007) บาดเจ็บถูกแบ่งออกเป็นสองประเภท: บาดเจ็บระหว่างบุคคลซึ่งรวมถึงการล่วงละเมิดทางเพศ(n = 13); ในวัยเด็กทำร้ายร่างกาย (n = 10); ผู้ใหญ่ตกเป็นเหยื่อ (n = 6); ความรุนแรงในครอบครัวผู้ใหญ่ (n = 16); หรือตกเป็นเหยื่อในการเกิดอาชญากรรมรุนแรง (n = 9) ประเภทที่สองคือ noninterpersonal ชอกช้ำซึ่งรวมถึงพยานอุบัติเหตุร้ายแรง (n = 11); ประสบภัยพิบัติทางธรรมชาติ (n = 8); พยานได้รับบาดเจ็บสาหัสพิการหรือตาย (n = 11); ได้รับข่าวที่ไม่คาดคิดของการตายของคนใกล้ชิดกับบุคคล (n = 24); และอยู่ในที่ร้ายแรงอันตรายของการสูญเสียชีวิต "หรือได้รับบาดเจ็บอย่างจริงจัง (n = 8). นักวิจัยสรุปว่าสตรีมีครรภ์ที่มีรายงานการบาดเจ็บระหว่างบุคคลมีสิ่งที่แนบมามีนัยสำคัญต่ำคลอดทารกในครรภ์ของพวกเขามากกว่ามารดาผู้ที่ไม่ได้มีประสบการณ์การบาดเจ็บระหว่างบุคคล( 2007) แม่ "บาดเจ็บระหว่างบุคคลจึงอาจมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญที่ยั่งยืนที่ส่งผลกระทบต่อสิ่งที่แนบมาในอนาคตกับบุตรของตน มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าสิ่งที่แนบมาเริ่มต้นก่อนที่จะเกิดและระยะเวลาการตั้งครรภ์เป็นสิ่งสำคัญที่แนบมา(จอห์นสัน, 2008) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องมีระบบสังคมหรือองค์กรในสถานที่ที่จะช่วยให้ครอบครัวในการเตรียมการสำหรับเด็กและการเริ่มต้นกระบวนการสิ่งที่แนบมามีสุขภาพดี การบาดเจ็บระหว่างบุคคลคือร่วมกันระหว่างหญิงและกับระบบสังคมเช่นการบริการให้คำปรึกษาการเรียนผู้ปกครองและการดูแลก่อนคลอดที่เหมาะสม(ทั้งกายและใจ) อาจจะเป็นวัฒนธรรมของเราสามารถเสริมสร้างก่อนคลอดสิ่งที่แนบมา. บทบาทของผู้ดูแลหลัก (แม่) คือการให้ การรักษาความปลอดภัยฐานสำหรับทารก ฐานมั่นคงนี้เป็นสถานที่ของการรักษาความปลอดภัยและความสะดวกสบายเมื่อมีความไม่แน่นอน ฐานความปลอดภัยเป็นเรื่องง่ายที่จะสังเกตเห็นในทารก เด็กอาจจะเล่นหรือการสำรวจและ