The first deals with academic sourc

The first deals with academic sources of stress, and the second assesses the student's life stress levels. The achievement scale of the Multidimensional Multi‐attributional Scale Causality (MMCS) was used to measure locus of control, and the Rosenberg Self Esteem Scale to assess students’ self esteem. The study sample consisted of 675 (202 males and 473 females) second‐year undergraduate students. The results indicated that examination and examination results were the highest causes of stress in students, followed by studying for exams, too much to do and the amount to learn, respectively. Results showed that 77.6% and 10.4% of the students fall into the moderate and serious stress categories, respectively, and that there were significant differences between females and males students in both academic and life stress, with female students more stressed than males. Results also indicated a significant positive correlation between locus of control and academic stress, suggesting that students with external beliefs are more stressed than those with internal. A significant negative correlation between self esteem and both academic and life stress emerged, indicating that students with high self esteem are less stressed than are those with low.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อเสนอแรกกับแหล่งวิชาการความเครียด และที่สองประเมินระดับความเครียดของชีวิตของนักเรียน ระดับความสำเร็จของการหลาย Multi‐attributional ขนาด Causality (MMCS) ถูกใช้เพื่อวัดโลกัสโพลควบคุม และ Rosenberg ตนเองสติปัญญาระดับการประเมินนักเรียนของตนเองนับถือ ตัวอย่างศึกษาประกอบด้วย 675 (202 ชายและหญิง 473) second‐year นศ ผลระบุว่า ตรวจสอบและผลสอบมีสาเหตุสูงสุดของความเครียดในนักศึกษา ตาม ด้วยเรียนสอบ มากเกินไปจะทำอย่างไรและการเรียนรู้ ตามลำดับ ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า 77.6% และ 10.4% ของฤดูใบไม้ร่วงนักเรียนปานกลาง และรุนแรงความเครียดประเภท ตามลำดับ และที่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างหญิงและชายนักเรียนในสถาบันการศึกษาและชีวิตความเครียด มีนักเรียนหญิงที่เน้นยิ่งกว่าชาย ผลลัพธ์ยังระบุความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างโลกัสโพลของการควบคุมและความเครียดทางวิชาการ การแนะนำว่า นักเรียน มีความเชื่อภายนอกจะเน้นมากขึ้นกว่าใน สำคัญลบความสัมพันธ์ระหว่างตนเองเกิดความเครียดเห็นคุณค่า และทั้งสถาบันการศึกษา และชีวิต บ่งชี้ว่า นักเรียน มีสูงที่ตนเองนับถือน้อยเน้นกว่า ผู้ที่ มีต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสนอครั้งแรกกับแหล่งที่มาของความเครียดทางวิชาการและที่สองการประเมินของนักเรียนระดับความเครียดชีวิต ระดับความสำเร็จของหลายมิติหลาย attributional ขนาดเวรกรรม (MMCs) ถูกนำมาใช้ในการวัดสถานที่ควบคุมและโรเซนเบิร์กเห็นคุณค่าในตนเองชั่งเพื่อประเมินความนับถือตนเองของนักเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษาประกอบด้วย 675 (202 เพศชายและเพศหญิง 473) นักศึกษาระดับปริญญาตรีปีที่สอง ผลการวิจัยพบว่าการตรวจสอบและผลการตรวจสอบเป็นสาเหตุของความเครียดที่สูงที่สุดในนักเรียนตามด้วยการศึกษาสำหรับการสอบมากเกินไปที่จะทำและจำนวนเงินที่จะเรียนรู้ตามลำดับ ผลการศึกษาพบว่า 77.6% และ 10.4% ของนักเรียนตกอยู่ในหมวดหมู่ของความเครียดในระดับปานกลางและรุนแรงตามลำดับและที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเพศหญิงและเพศชายนักเรียนทั้งในด้านวิชาการและความเครียดในชีวิตด้วยการเน้นนักเรียนหญิงมากกว่าเพศชาย ผลยังชี้ให้เห็นความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างสถานที่ควบคุมและความเครียดทางวิชาการชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่มีความเชื่อภายนอกจะเน้นมากขึ้นกว่าผู้ที่มีภายใน ความสัมพันธ์เชิงลบอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการเห็นคุณค่าในตนเองและทั้งทางวิชาการและการใช้ชีวิตความเครียดโผล่ออกมาแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีความนับถือตนเองสูงจะเครียดน้อยกว่าเป็นผู้ที่มีระดับต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อเสนอแรกกับแหล่งวิชาการของความเครียดและที่สองประเมินระดับความเครียดในชีวิตของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบหลายมิติหลาย‐ระดับความสัมพันธ์เชิงการอนุมานสาเหตุ ( mmcs ) ถูกนำมาใช้เพื่อวัดความเชื่ออำนาจในตน และระหว่างการเห็นคุณค่าในตนเอง แบบวัดการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนการศึกษาจำนวน 675 ( 202 เพศชายและหญิง‐ 473 ) สองปี นิสิตระดับปริญญาตรี ผลการวิจัยพบว่า ผลการตรวจสอบและการตรวจสอบเป็นสาเหตุสูงสุดของความเครียดในนักเรียน รองลงมา คือ เรียนเพื่อสอบ มากเกินไปที่จะทำและจำนวนเงินเพื่อเรียนรู้ ตามลำดับ ผลการศึกษา พบว่า ร้อยละ 77.6 104 % ของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลางและรุนแรงความเครียดประเภท ตามลำดับ และมีความแตกต่างระหว่างเพศหญิงและเพศชาย นักเรียนทั้งในด้านวิชาการและชีวิตความเครียด กับนักเรียนหญิงเครียดมากขึ้นกว่าเพศชาย พบความสัมพันธ์ทางบวกด้านความเครียดการควบคุมและวิชาการแนะนำว่า นักเรียนที่มีความเชื่อภายนอกจะเครียดมากขึ้นกว่าที่มีภายใน ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองมีความสัมพันธ์ทางลบ กับความเครียดทั้งทางด้านวิชาการและชีวิตเกิดขึ้น แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงไม่เครียดกว่าเป็นผู้ที่มีน้อย