Most of this content is not designe

Most of this content is not designed for instruction, but is real world data, uttered by real people in real contexts. As such, it is better suited for constructivist approaches than for Instructional Design with its emphasis on very specifically designed content elements that try to elicit specific instructional outcomes [26]. This is not to say that constructivism does not value carefully authored content. However, the content takes a less prominent role.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งนี้เนื้อหาไม่ได้ออกแบบการเรียนการสอน แต่ข้อมูลโลกจริง พูด โดยผู้คนในบริบทจริง เช่น มันจะดีกว่าเหมาะสำหรับวิธีแบบสร้างสรรค์นิยมมากกว่าสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนด้วยการเน้นเฉพาะออกแบบเนื้อหาองค์ประกอบที่พยายามบอกผลการเรียนการสอนเฉพาะ [26] จึงไม่ต้องพูดว่า ศิลปะเค้าโครงค่าเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง อย่างไรก็ตาม เนื้อหาจะมีบทบาทโดดเด่นน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื้อหาส่วนใหญ่ของนี้ไม่ได้ออกแบบมาสำหรับการเรียนการสอน แต่เป็นข้อมูลจริงพูดโดยคนจริงในบริบทจริง เช่นนี้มันเหมาะดีกว่าสำหรับวิธีการคอนสตรัคติกว่าสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนโดยเน้นองค์ประกอบเนื้อหาที่ได้รับการออกแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พยายามที่จะล้วงเอาผลการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจง [26] นี้ไม่ได้ที่จะบอกว่า constructivism ไม่เห็นคุณค่าของเนื้อหาที่เขียนอย่างระมัดระวัง อย่างไรก็ตามเนื้อหาที่จะมีบทบาทที่โดดเด่นน้อยกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนใหญ่เนื้อหานี้ไม่ได้ถูกออกแบบสำหรับการสอน แต่เป็นข้อมูลที่โลกแห่งความจริง uttered โดยบุคคลจริงในบริบทจริง เช่น , มันเป็นวิธีที่เหมาะกับตนเองมากกว่าสำหรับการออกแบบการสอนโดยเน้นมากที่ออกแบบมาเฉพาะเนื้อหาองค์ประกอบที่พยายามที่จะล้วงเอาเฉพาะผลการเรียนการสอน [ 26 ]นี้ไม่ได้ที่จะกล่าวว่าไม่มีคุณค่า อย่างระมัดระวัง คอนสตเขียนเนื้อหา อย่างไรก็ตาม เนื้อหาจะมีบทบาทน้อยกว่า