Anderson (1976, 1983, 1993) underli

Anderson (1976, 1983, 1993) underlines that knowledge starts with declarative actions, the conscious and control;
and this control paves the way for procedural processes. Moreover, he argues that declarative knowledge forms
the basis of knowledge transfers. Procedural knowledge, on the other hand, has significant roles in structuring
concepts and obtaining declarative knowledge (Lawson, at all, 2000; Lawson, 1991). Procedural knowledge is
about how to think (Sahdra & Thagard, 2003; Heyworth, 1999). It is linked with the performance change in
knowledge, skills and tasks (Willingham, Nissen & Bullemer, 1989; Berge & Hezewijk, 1999; LeFevre, at all,
2006; Phillips & Carr, 1987). It is the knowledge that explains how to perform an action within the framework of
clear procedures (Özenli, 1999).
Declarative knowledge is suggestive or real knowledge (Sahdra & Thagard, 2003; Phillips & Carr, 1987). It is the
knowledge that we are aware of and we tell about. This is called open knowledge (Anderson, 1995, p: 234).
Declarative knowledge is the knowledge that we are aware of and we can express clearly (Baumard, 1999, p: 62).
It is, contrary to procedural knowledge, real knowledge (Sahdra & Thagard, 2003). Its logic is based on
mathematical logic (McCarthy, 1988; Nilsson & Fikes, 1970; Bonner & Kifer, 1993). Declarative knowledge is
“understood” in maximum amplitude on the basis of the code’s “possibility”; by partitioning expression into its
constituents, through inductive-deductive cognitive processes, within the semantic web of implicitly-internalized
scientific disciplines and at the selected epistemological level (Özenli, 1999, A11).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอนเดอร์สัน (1976, 1983, 1993) ขีดเส้นใต้ที่รู้เริ่มต้น ด้วยการ declarative สติ และ ควบคุมและวิธีการขั้นตอนกระบวน paves ตัวควบคุมนี้ นอกจากนี้ เขาจนที่ declarative knowledge ฟอร์มพื้นฐานของการถ่ายโอนความรู้ ขั้นตอนความรู้ ในทางกลับกัน มีบทบาทสำคัญในการจัดโครงสร้างแนวคิดและการรับรู้ declarative (ลอว์สัน ที่ 2000 ลอว์สัน 1991) ความรู้เรื่องขั้นตอนเกี่ยวกับวิธีการคิด (Sahdra & Thagard, 2003 Heyworth, 1999) เชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพในความรู้ ทักษะ และงาน (Willingham, Nissen และ Bullemer, 1989 Berge & Hezewijk, 1999 LeFevre เลยปี 2006 ไขควงและคาร์ 1987) เป็นความรู้ที่อธิบายถึงวิธีการดำเนินการภายใต้กรอบของล้างขั้นตอน (Özenli, 1999)รู้ declarative อยู่จริง หรือถึงรู้ (Sahdra & Thagard, 2003 ไขควงและคาร์ 1987) มันเป็นการความรู้ที่เราทราบและเราบอกเกี่ยวกับ นี้คือความรู้เปิด (แอนเดอร์สัน 1995, p: 234)Declarative knowledge เป็นความรู้ที่เราจะทราบ และเราสามารถแสดงได้อย่างชัดเจน (Baumard, 1999, p: 62)ได้ ขัดกับขั้นตอนความรู้ ความรู้ที่แท้จริง (Sahdra & Thagard, 2003) ยึดตามตรรกะของคณิตตรรกศาสตร์ (McCarthy, 1988 Nilsson และ Fikes, 1970 Bonner & Kifer, 1993) มีความรู้ declarative"เข้าใจ" ในความกว้างสูงสุดโดยใช้รหัสของ "ความเป็นไปได้" โดยนิพจน์ลงในพาร์ทิชันของconstituents ผ่านเหนี่ยว deductive รับรู้กระบวนการ ภายในเว็บเชิงความหมายของ internalized นัยสาขาวิทยาศาสตร์และ ที่เลือกระดับ epistemological (Özenli, 1999, A11)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เดอร์สัน (1976, 1983, 1993)
เน้นย้ำว่ามีความรู้เริ่มต้นด้วยการกระทำเปิดเผยสติและการควบคุมและการควบคุมนี้ปูทางสำหรับกระบวนการขั้นตอน
นอกจากนี้เขาระบุว่าความรู้ที่เปิดเผยรูปแบบพื้นฐานของการถ่ายโอนความรู้ ความรู้เกี่ยวกับขั้นตอนในมืออื่น ๆ
ที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของแนวความคิดและได้รับความรู้ที่เปิดเผย(ลอว์สันที่ทุกคน 2000 ลอว์สัน, 1991) ความรู้เป็นขั้นตอนเกี่ยวกับวิธีการคิด (Sahdra Thagard & 2003; Heyworth, 1999)
มีการเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงผลการดำเนินงานในความรู้ทักษะและงาน (Willingham, Nissen & Bullemer 1989; แบร์กและ Hezewijk 1999; เลอฟอฟ์ที่ทุก 2006 ฟิลลิปและคาร์ 1987) มันเป็นความรู้ที่อธิบายถึงวิธีการที่จะดำเนินการภายใต้กรอบของขั้นตอนการปฏิบัติที่ชัดเจน (Özenli, 1999). ความรู้บอกเล่าเป็นความรู้ที่แท้จริงหรือชี้นำ (Sahdra Thagard & 2003; & ฟิลลิปคาร์ 1987) มันเป็นความรู้ที่เรามีความตระหนักและเราบอกเกี่ยวกับ นี้เรียกว่าความรู้เปิด (Anderson, 1995, หน้า 234). ความรู้บอกเล่าเป็นความรู้ที่เรามีความตระหนักและเราสามารถแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน (Baumard, 1999, หน้า 62). มันเป็นตรงกันข้ามกับความรู้ในการดำเนินการความรู้ที่แท้จริง (Sahdra และ Thagard, 2003) ตรรกะของมันอยู่บนพื้นฐานของเหตุผลทางคณิตศาสตร์ (แมคคาร์ 1988; & ค๊ Fikes 1970; & Kifer บอนเนอร์, 1993) ความรู้ที่เปิดเผยจะ"เข้าใจ" ในความกว้างสูงสุดบนพื้นฐานของรหัสของ "ความเป็นไปได้" นั้น โดยแบ่งการแสดงออกเป็นขององค์ประกอบผ่านกระบวนการทางปัญญาอุปนัยนิรนัย-ภายในเว็บของความหมายโดยปริยาย-internalized สาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์และระดับญาณวิทยาเลือก (Özenli 1999 A11)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แอนเดอร์สัน ( 1976 , 1983 , 1993 ) ขีดเส้นใต้ว่า ความรู้ เริ่มต้นด้วยการจัดเก็บ การควบคุมสติและ ;
และการควบคุมนี้ปูทางสำหรับกระบวนการขั้นตอน . นอกจากนี้ เขาแย้งว่า รูปแบบความรู้เชิงประกาศ
พื้นฐานของการถ่ายโอนความรู้ ความรู้เชิงกระบวนการ บนมืออื่น ๆที่มีบทบาทสำคัญในการวางโครงสร้างการจัดเก็บความรู้
แนวคิด ( Lawson , ทั้งหมด2000 Lawson , 1991 ) ความรู้เกี่ยวกับขั้นตอนคือ
เกี่ยวกับวิธีการคิด ( sahdra & thagard , 2003 ; เฮเวิร์ท , 1999 ) มันมีการเชื่อมโยงกับการปฏิบัติงานเปลี่ยนแปลง
ความรู้ ทักษะ และงาน ( Willingham Nissen , & bullemer , 1989 ; ภูเขา& hezewijk , 1999 ; เลย์ลีฟเลย
, 2006 ; ฟิลลิป&คาร์ , 1987 ) มันคือความรู้ที่อธิบายถึงวิธีการดําเนินการภายในกรอบของ
ขั้นตอนที่ชัดเจน ( Ö zenli , 1999 ) .
ความรู้เชิงประกาศเป็นข้อเสนอแนะหรือความรู้ที่แท้จริง ( sahdra & thagard , 2003 ; ฟิลลิป&คาร์ , 1987 ) มันคือ
ความรู้ที่เราทราบ และเราจะบอกเกี่ยวกับ นี้เรียกว่าความรู้เปิด ( Anderson , 1995 , p : 234 ) .
ความรู้เชิงประกาศ คือ ความรู้ที่เรารู้และเราสามารถแสดงได้อย่างชัดเจน ( baumard , 1999 , p : 62 ) .
เป็นขัดกับความรู้เชิงกระบวนการ ความรู้จริง ( sahdra & thagard , 2003 ) ตรรกะของมันขึ้นอยู่กับ
ตรรกะทางคณิตศาสตร์ ( McCarthy , 1988 ; เสียชีวิต& fikes 1970 ; บอนเนอร์& kifer , 1993 ) ความรู้เชิงประกาศเป็น " เข้าใจ "
ในขนาดสูงสุดบนพื้นฐานของรหัสของ " ความเป็นไปได้ " ; โดยแบ่งการแสดงออกเป็นองค์ประกอบของมัน
ผ่านอุปนัยนิรนัยการคิดกระบวนการภายในเว็บความหมายของโดยปริยาย
ทางวิทยาศาสตร์สาขาและ internalized ในญาณวิทยา ( เลือกระดับÖ zenli 1999
A09 )