ConclusionIn this final section I w

Conclusion
In this final section I will discuss the future development and the changes that can evolve from this study. These are the necessary actions in order to continue this study in more depth. First, investigating the students’ voice with interviews is indispensable, and having a control group may be helpful. To begin with, I can interview a different group of students whom I have been teaching English to using mainly Japanese. Second, it is necessary to compare the data with other instructors’, including between NESTs and other NNESTs. Third, as I discussed above, I should seek other stakeholders’ voices in a coordinated way. It will be of great value to investigate teachers’ beliefs. Fourth, I would like to observe classes in which two languages are used interchangeably, in order to investigate the feasibility and the effectiveness of code switching in EFL teaching.
Although this small study is far from initiating a change, it has empowered myself in realizing the positive affective elements in my practice. I still do not see a strong case for not allowing the first language for teachers. Kumaravadivelu (1999) argues that critical approaches to TESOL are always changing, and I agree that we should not stop questioning things that are accepted by many, but at the same time acknowledge the limits of our knowledge and try to learn from new developments in the field. Therefore, in the near future, I hope to organize a collaborative research project on the language policy. Building on collective evidence, it may be possible to suggest a hybrid language policy for English classes, where the knowledge of the students’ first language as well as teachers’ language capabilities are utilized effectively in learning English as a foreign language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปในส่วนนี้สุดท้าย ผมจะหารือเกี่ยวกับการพัฒนาในอนาคตและการเปลี่ยนแปลงที่สามารถพัฒนาจากการศึกษา เหล่านี้เป็นการกระทำเพื่อการศึกษาต่อไปในเชิงลึกเพิ่มเติม ครั้งแรก ตรวจสอบเสียงของนักเรียนกับการสัมภาษณ์เป็นสำคัญ และมีกลุ่มควบคุมอาจจะมีประโยชน์ จะเริ่มต้นด้วย ฉันสามารถสัมภาษณ์กลุ่มแตกต่างกันของนักเรียนที่ฉันได้รับสอนภาษาอังกฤษในการใช้ภาษาญี่ปุ่นส่วนใหญ่ สอง ได้การเปรียบเทียบข้อมูลกับอื่น ๆ เพ็จ รวมทั้งรังและอื่น ๆ NNESTs สาม ตามที่ผมกล่าวถึงข้างต้น ฉันควรค้นหาเสียงของเสียในลักษณะประสาน มันจะเป็นความสะดวกการตรวจสอบความเชื่อของครู สี่ ฉันอยากจะสังเกตชั้นที่สองภาษาใช้สลับกัน การตรวจสอบความเป็นไปได้ที่และประสิทธิภาพของรหัสสลับใน EFLAlthough this small study is far from initiating a change, it has empowered myself in realizing the positive affective elements in my practice. I still do not see a strong case for not allowing the first language for teachers. Kumaravadivelu (1999) argues that critical approaches to TESOL are always changing, and I agree that we should not stop questioning things that are accepted by many, but at the same time acknowledge the limits of our knowledge and try to learn from new developments in the field. Therefore, in the near future, I hope to organize a collaborative research project on the language policy. Building on collective evidence, it may be possible to suggest a hybrid language policy for English classes, where the knowledge of the students’ first language as well as teachers’ language capabilities are utilized effectively in learning English as a foreign language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปในส่วนสุดท้ายนี้ผมจะหารือเกี่ยวกับการพัฒนาในอนาคตและการเปลี่ยนแปลงที่สามารถวิวัฒนาการมาจากการศึกษาครั้งนี้ เหล่านี้เป็นสิ่งที่จำเป็นในการดำเนินการเพื่อที่จะดำเนินการศึกษานี้ในเชิงลึกเพิ่มเติม ครั้งแรกที่ตรวจสอบเสียงของนักเรียนด้วยการสัมภาษณ์จะขาดไม่ได้และมีกลุ่มควบคุมอาจจะเป็นประโยชน์ เพื่อเริ่มต้นกับฉันสามารถสัมภาษณ์กลุ่มที่แตกต่างกันของนักเรียนผู้ที่ฉันได้รับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ใช้ส่วนใหญ่เป็นชาวญี่ปุ่น ที่สองก็เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเปรียบเทียบข้อมูลกับอาจารย์คนอื่น ๆ รวมทั้งระหว่างและรัง NNESTs อื่น ๆ ประการที่สามที่ผมกล่าวถึงข้างต้นผมควรขอเสียงผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ในทางที่ประสานงาน มันจะมีค่ามากในการตรวจสอบความเชื่อของครู ประการที่สี่ฉันต้องการที่จะสังเกตในชั้นเรียนซึ่งทั้งสองภาษาจะใช้สลับกันในการที่จะตรวจสอบความเป็นไปได้และประสิทธิผลของรหัสการเปลี่ยนในการสอน EFL ได้.
แม้ว่าการศึกษาขนาดเล็กอยู่ห่างไกลจากการเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงก็มีการเพิ่มขีดความสามารถตัวเองในการตระหนักถึง องค์ประกอบอารมณ์ในเชิงบวกในการปฏิบัติของฉัน ผมก็ยังไม่เห็นกรณีที่แข็งแกร่งสำหรับการไม่อนุญาตให้ภาษาแรกสำหรับครูผู้สอน Kumaravadivelu (1999) ระบุว่าวิธีการสำคัญในการสอนมีการเปลี่ยนแปลงเสมอและผมก็ยอมรับว่าเราไม่ควรหยุดตั้งคำถามกับสิ่งที่ได้รับการยอมรับจากหลาย ๆ คน แต่ในเวลาเดียวกันได้รับทราบข้อ จำกัด ของความรู้ของเราและพยายามที่จะเรียนรู้จากการพัฒนาใหม่ใน สนาม ดังนั้นในอนาคตอันใกล้นี้ผมหวังว่าจะจัดโครงการวิจัยร่วมกันเกี่ยวกับนโยบายภาษา สร้างหลักฐานร่วมกันมันอาจจะเป็นไปได้ที่จะแนะนำนโยบายภาษาไฮบริดสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษที่มีความรู้ของนักเรียนภาษาแรกเช่นเดียวกับครูความสามารถในการใช้ภาษาถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในส่วนนี้สรุปสุดท้ายผมจะหารือเกี่ยวกับการพัฒนาในอนาคตและการเปลี่ยนแปลงที่สามารถพัฒนาจากการศึกษาครั้งนี้ เหล่านี้จะเป็นการกระทำเพื่อการศึกษาต่อในระดับความลึกมากกว่า ครั้งแรก ตรวจสอบเสียงของนักเรียนกับการสัมภาษณ์จะขาดไม่ได้ และมีกลุ่มควบคุมที่อาจเป็นประโยชน์ เพื่อเริ่มต้นกับ