Information processing theoryThe IP

Information processing theory
The IPT is a collection of concepts that has its roots
within cognitive psychology. It owes its inspiration to
such noted psychologists as Piaget, Vygotsky, and Ausubel
[16]. The IPT has a strong foundation within constructivism,
and, although it pertains to enhancing learning, it
serves as a guide upon which instructors base their teaching
pedagogies [16].
The IPT contains six key components, each of which
acts as a framework in which to view the specific teaching
methods employed by the studies participants.
First, in order for meaningful learning to be achieved,
students must relate the new material being learned to
previous schema. Nurse educators who deliberately link
knowledge learned in previous courses with current
course material have chosen to adhere to the concept of
linking schemas [8].
Second and third, a new concept being presented must
be organized in its delivery and presented at the appropriate
education level for the students [8].
Fourth, students can handle only a given amount of
new material at a time. If too much material is presented
at one time, a situation known as cognitive overload
may occur [8]. Often, didactic nursing courses are
3 hours long. Given the comprehensiveness of the material
covered in most nursing classes and the length of
time students are in class, cognitive overload is all but
guaranteed without some sort of varied teaching approach.
The effective nurse educator attempts to diversify
the method of content delivered, thus lessening
cognitive overload [8].
Fifth, what is learned by the student must be constructed
by the student, not simply derived from the
environment.
Sixth, students need to be active in the learning processes.
The final two components are considered necessary
to the enhancement of students’ awareness of how
they learn, which in turn improves their learning capabilities
[16,18].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลIPT คือ กลุ่มของแนวคิดที่มีรากของมันในจิตวิทยาการรับรู้ นำส่งแรงบันดาลใจให้นักจิตวิทยาดังกล่าวตามปียาแฌ Vygotsky และ Ausubel[16] . IPT มีรากฐานแข็งแกร่งภายในศิลปะเค้าโครงและ ถึงแม้ ว่าจะเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการเรียนรู้ มันทำหน้าที่เป็นคู่มือซึ่งผู้สอนพื้นฐานของพวกเขาสอนpedagogies [16]IPT ประกอบด้วยองค์ประกอบสำคัญ 6 แต่ละทำหน้าที่เป็นกรอบที่จะสอนเฉพาะดูวิธีการศึกษาครั้งแรก ในการเรียนรู้มีความหมายไปได้นักเรียนต้องเกี่ยวข้องกับวัสดุใหม่ที่มีการเรียนรู้เพื่อแผนก่อนหน้านี้ นักการศึกษาพยาบาลที่เชื่อมโยงโดยเจตนาความรู้ที่ได้เรียนรู้ในหลักสูตรก่อนหน้านี้กับปัจจุบันหลักสูตรวัสดุได้เลือกที่จะปฏิบัติตามแนวคิดของเชื่อมโยงแผน [8]ที่สอง และ สาม ต้องการนำเสนอแนวคิดใหม่จัดระเบียบในการจัดส่ง และนำเสนอในที่เหมาะสมระดับการศึกษาสำหรับนักศึกษา [8]นักเรียนสามารถจัดการกับเท่านั้นที่กำหนดจำนวน 4วัสดุใหม่ที่ ถ้านำเสนอวัสดุมากเกินไปที สถานการณ์ที่เรียกว่าโอเวอร์โหลดที่รับรู้อาจเกิดขึ้น [8] มักจะ เป็นหลักสูตรพยาบาลพลวัต3 ชั่วโมงนาน กำหนด comprehensiveness วัสดุครอบคลุมในการสอนการพยาบาลมากที่สุดและความยาวของนักศึกษาอยู่ในชั้นเรียน โอเวอร์โหลดรับรู้ทั้งหมดแต่รับประกันไม่ มีการเรียงลำดับบางอย่างของวิธีการสอนที่แตกต่างกันประวัติผู้สอนและมีประสิทธิภาพพยาบาลพยายามมากมายวิธีการเนื้อหา lessening ดังนั้นรับรู้เกินพิกัด [8]ห้า สิ่งที่เรียนรู้ โดยนักเรียนต้องสร้างโดยนักเรียน ไม่เพียงมาจากการสภาพแวดล้อมหก นักเรียนจำเป็นต้องใช้งานในกระบวนการเรียนรู้ส่วนสองขั้นสุดท้ายถือว่าจำเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพของการรับรู้ของนักเรียนวิธีพวกเขาเรียนรู้ ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสามารถการเรียนรู้[16,18]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประมวลผลข้อมูลทฤษฎี
IPT
เป็นคอลเลกชันของแนวความคิดที่มีรากของมันภายในจิตวิทยาองค์ มันเป็นหนี้แรงบันดาลใจให้กับนักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตเช่นเพียเจต์, Vygotsky และ Ausubel [16] IPT มีรากฐานที่แข็งแกร่งภายใน constructivism, และแม้ว่ามันจะเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการเรียนรู้ก็ทำหน้าที่เป็นคู่มือตามที่อาจารย์ฐานการเรียนการสอนของพวกเขาครุศาสตร์[16]. IPT มีหกส่วนประกอบที่สำคัญแต่ละที่ทำหน้าที่เป็นกรอบที่เพื่อดูการเรียนการสอนเฉพาะวิธีการจ้างงานโดยผู้เข้าร่วมการศึกษา. ครั้งแรกในการสั่งซื้อที่มีความหมายสำหรับการเรียนรู้ที่จะทำได้นักเรียนจะต้องเกี่ยวข้องกับวัสดุใหม่ที่มีการเรียนรู้ที่จะคีมาก่อนหน้านี้ การศึกษาพยาบาลที่จงใจเชื่อมโยงความรู้ที่ได้เรียนรู้ในหลักสูตรก่อนหน้านี้ด้วยปัจจุบันเนื้อหาหลักสูตรได้รับการแต่งตั้งให้เป็นไปตามแนวคิดของการเชื่อมโยงschemas [8]. ที่สองและสามเป็นแนวคิดใหม่ที่ถูกนำเสนอจะต้องถูกจัดอยู่ในการจัดส่งและนำเสนอในที่ที่เหมาะสมในระดับการศึกษาสำหรับนักเรียน [8]. ประการที่สี่นักเรียนสามารถจัดการเฉพาะจำนวนที่กำหนดของวัสดุใหม่ได้ตลอดเวลา ถ้าวัสดุที่มากเกินไปจะนำเสนอในครั้งเดียวที่รู้จักกันในสถานการณ์ที่เกินความรู้ความเข้าใจอาจเกิดขึ้น[8] บ่อยครั้งที่การสอนหลักสูตรพยาบาลมี3 เป็นเวลานาน ได้รับความครอบคลุมของวัสดุที่ครอบคลุมมากที่สุดในชั้นเรียนพยาบาลและความยาวของนักเรียนเวลาที่อยู่ในระดับเกินความรู้ความเข้าใจทั้งหมดแต่รับประกันโดยไม่ต้องเรียงลำดับของการเรียนการสอนที่แตกต่างกันบาง. พยายามศึกษาพยาบาลที่มีประสิทธิภาพในการกระจายการลงทุนวิธีการเนื้อหาการส่งมอบจึงลดลงเกินความรู้ความเข้าใจ [8]. ห้าสิ่งที่ได้เรียนรู้โดยนักเรียนจะต้องถูกสร้างขึ้นโดยนักเรียนไม่ได้มาเพียงแค่จากสภาพแวดล้อม. หกนักเรียนจะต้องมีการใช้งานในกระบวนการเรียนรู้. สุดท้ายทั้งสองส่วนนี้ถือว่าเป็นสิ่งที่จำเป็นในการเพิ่มประสิทธิภาพของการรับรู้ของนักเรียนของวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขา[16,18]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีประมวลสารสนเทศ
นี้เป็นคอลเลกชันของแนวคิดที่มีรากฐาน
ภายในจิตวิทยาการรับรู้ มันเป็นหนี้แรงบันดาลใจของ Piaget นักจิตวิทยาเช่น

ไว้เป็นแนวคิด และ ซูเบล
, [ 16 ] ส่วนนี้ได้เป็นรากฐานที่แข็งแกร่งภายในคอนสตรัคติวิซึม
และถึงแม้ว่ามันเกี่ยวกับการพัฒนาการเรียนรู้ มัน
ทำหน้าที่เป็นคู่มือตามฐานที่อาจารย์สอน
pedagogies [ 16 ] .
ส่วนนี้ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบหลักซึ่งแต่ละ
ทำหน้าที่เป็นกรอบที่ดูเฉพาะการสอน
วิธีการที่ใช้โดยการศึกษาผู้เข้าร่วม .
ก่อน เพื่อให้มีความหมาย การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อ
นักเรียนต้องเกี่ยวข้องกับวัสดุใหม่ได้เรียนรู้

มาก่อนหน้านี้ อาจารย์พยาบาลที่จงใจเชื่อมโยงความรู้ที่เรียนในหลักสูตรเดิม

กับปัจจุบันเนื้อหาหลักสูตรได้เลือกที่จะยึดติดกับแนวคิดของการเชื่อมโยงร่าง
[ 8 ] .
ที่สอง และที่สาม เป็นแนวคิดใหม่ที่ถูกนำเสนอต้อง
จัดขึ้นในการจัดส่งของ และนำเสนอ ในระดับการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน [ 8 ]
.
4 นักเรียนสามารถจัดการกับเพียงระบุจำนวน
วัสดุใหม่ที่ เวลา ถ้าวัสดุมากเกินไปจะนำเสนอ
ในครั้งเดียว สถานการณ์ที่เรียกว่า ปัญญาเกิน
อาจเกิดขึ้น [ 8 ] มักจะ , หลักสูตรพยาบาลคำสอนเป็น
3 ชั่วโมง ให้ความสมบูรณ์ของวัสดุที่ครอบคลุมมากที่สุดในชั้นเรียนพยาบาล

เวลาและความยาวของนักเรียนในชั้นเรียน การคิดเกินทั้งหมดแต่
รับประกันโดยไม่ต้องบางประเภทของวิธีการสอนที่หลากหลาย ผลการศึกษาพยาบาล

พยายามกระจายวิธีการเนื้อหาส่ง จึงลดลงเกินปัญญา

[ 8 ]5 สิ่งที่เรียนรู้ โดยผู้เรียนจะต้องสร้าง
โดยนักเรียนไม่เพียงมาจาก
.
6 นักเรียนต้องใช้ในกระบวนการเรียนรู้ .
สุดท้ายสององค์ประกอบสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของนักศึกษา

' ว่าพวกเขาเรียนรู้ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขา ความสามารถในการเรียนรู้
[ 16,18 ]