Numerous educators in the United St

Numerou
s
educator
s
i
n
th
e
Unite
d
State
s
wer
e
confronte
d
wit
h
comple
x
challenge
s
whe
n
the
y
attempte
d
t
o
implemen
t
pedagogica
l
reform
,
necessar
y
t
o
achiev
e
positiv
e
studen
t
learnin
g
outcomes
.
Thi
s
predicamen
t
wa
s
no
t
limite
d
t
o
jus
t
th
e
Unite
d
States
.
Internationa
l
educator
s
face
d
a
simila
r
quandary
.
Researcher
s
ha
d
dedicate
d
littl
e
tim
e
t
o
evaluatin
g
th
e
proble
m
o
f
pedagogica
l
refor
m
fro
m
th
e
perspectiv
e
o
f
educator
s
i
n
a
n
internationa
l
schoo
l
environment
.
Th
e
purpos
e
o
f
thi
s
qualitativ
e
singl
e
cas
e
stud
y
wa
s
t
o
investigat
e
i
f
th
e
implementatio
n
o
f
Professiona
l
Learnin
g
Communit
y
(PLC
)
attribute
s
a
t
th
e
Internationa
l
Schoo
l
o
f
Beijin
g
(ISB
)
aide
d
th
e
developmenta
l
shif
t
o
f
pedagogica
l
refor
m
amon
g
it
s
educators
,
necessar
y
t
o
achiev
e
positiv
e
studen
t
learnin
g
outcomes
.
A
qualitativ
e
singl
e
cas
e
stud
y
wa
s
th
e
researc
h
model
use
d
i
n
thi
s
study
.
Th
e
researche
r
gathere
d
dat
a
associate
d
wit
h
regula
r
classroo
m
teachers
'
insight
s
an
d
issue
s
tha
t
wer
e
relate
d
t
o
th
e
implementatio
n
o
f
th
e
fiv
e
significan
t
PL
C
attribute
s
o
f
share
d
an
d
supportiv
e
leadership
,
share
d
value
s
an
d
vision
,
collectiv
e
learnin
g
an
d
application
,
share
d
persona
l
practice
,
an
d
supportiv
e
condition
s
(relationship
s
an
d
structures)
.
Regula
r
classroo
m
teacher
s
wer
e
randoml
y
selecte
d
t
o
b
e
participant
s
i
n
thi
s
study
.
Twenty-on
e
teacher
s
wer
e
chose
n
from a
poo
l
o
f
K-1
2
educator
s
wh
o
ha
d
bee
n
teachin
g
fo
r
a
t
leas
t
tw
o
year
s
a
t
ISB
.
Qualitativ
e
dat
a
wer
e
collecte
d
throug
h
persona
l
interviews
.
Analysi
s
o
f
th
e
finding
s
reveale
d
tha
t
th
e
regula
r
classroo
m
teacher
s
ha
d
implemente
d
th
e
fiv
e
ke
y
PL
C
attributes
.
Th
e
teacher
s
reporte
d
tha
t
i
n
th
e
proces
s
o
f
doin
g
so
,
the
y
ha
d
altere
d
thei
r
instructiona
l
practices
.
Th
e
participant
s
use
d
a
PL
C
Developmen
t
Continuu
m
rubri
c
t
o
affir
m
tha
t
th
e
implementatio
n
o
f
PL
C
attribute
s
a
t
IS
B
wa
s
a
t
th
e
developin
g
stage
.
Supporte
d
b
y
th
e
finding
s
o
f
thi
s
study
,
realisti
c
suggestion
s
wer
e
offere
d
t
o
administrator
s
o
f
internationa
l
schools
.
Fro
m
a
qualitativ
e
researc
h
standpoin
t
futur
e
researc
h
topic
s
relate
d
t
o
implementin
g
PL
C
attribute
s
i
n
internationa
l
school
s
wer
e
presented
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Numerous ประวัติผู้สอนและs ฉันn thอี ดามd รัฐs werอี confronted ปัญญาh complex ความท้าทายs ไหนn ที่y attempted to เกี่ยวt pedagogical การปฏิรูป, necessary to achievอี positivอี student learning ผลที่ได้. ทีs predicament was ไม่ใช่t จำกัดd to จูสลอว์สภูเก็ตt thอี ดามd อเมริกา. International ประวัติผู้สอนและs ใบหน้าd มี similar quandary. นักวิจัยs ฮาd อุทิศd เป็นกันเองอี ทิมอี to evaluating thอี problem of pedagogical reform หวีm thอี perspectivอี of ประวัติผู้สอนและs ฉันn มีn international school สภาพแวดล้อม. Thอี purposอี of ทีs qualitativอี singlอี casอี สลักเกลียวy was to investigatอี ฉันf thอี implementation of Professional Learning Community (จำกัด(มหาชน)) แอททริบิวต์s มีt thอี International School of Beijing (ISB) aided thอี developmental shift of pedagogical reform อมรg มันs นักการศึกษา, necessary to achievอี positivอี student learning ผลที่ได้. A qualitativอี singlอี casอี สลักเกลียวy was thอี research แบบจำลอง ใช้d ฉันn ทีs ศึกษา. Thอี researcher gathered datมี เชื่อมโยงd ปัญญาh regular classroom ครู' ความเข้าใจs มีd ปัญหาs ท่าt werอี เกี่ยวข้องd to thอี implementation of thอี fivอี significant PLC แอททริบิวต์s of ใช้ร่วมกันd มีd supportivอี ภาวะผู้นำ, ใช้ร่วมกันd ค่าs มีd วิสัยทัศน์, collectivอี learning มีd แอพลิเคชัน, ใช้ร่วมกันd เพอร์โซนาl แบบฝึกหัด, มีd supportivอี เงื่อนไขs (ความสัมพันธ์s มีd โครงสร้าง). Regular classroom ครูs werอี randomly selected to บีอี ผู้เข้าร่วมs ฉันn ทีs ศึกษา. ในยี่สิบอี ครูs werอี เลือกn จากการ ปูl of K-12 ประวัติผู้สอนและs who ฮาd บีn teaching สมนาr มีt least ผู้ที่ใช้o ปีs มีt ISB. Qualitativอี datมี werอี collected through เพอร์โซนาl สัมภาษณ์. Analysis of thอี การค้นหาs revealed ท่าt thอี regular classroom ครูs ฮาd implemented thอี fivอี key PLC แอตทริบิวต์. Thอี ครูs reported ท่าt ฉันn thอี ทาs of doing ดังนั้น, ที่y ฮาd altered their instructional แนวทางปฏิบัติ. Thอี ผู้เข้าร่วมs ใช้d มี PLC Development Continuum rubric to affirm ท่าt thอี implementation of PLC แอททริบิวต์s มีt มีบี was มีt thอี developing ขั้นตอน. Supported บีy thอี การค้นหาs of ทีs ศึกษา, realistic คำแนะนำs werอี offered to ผู้ดูแลs of international โรงเรียน. หวีm มี qualitativอี research standpoint futurอี research หัวข้อs เกี่ยวข้องd to implementing PLC แอททริบิวต์s ฉันn international โรงเรียนs werอี การนำเสนอ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

numerou
s

s

ผมนัก

E
n th รวม
D

s

สภาพมี confronte
E
D

H

กับความกดดัน x

s

n ท้าทายแล้ว

Y
attempte
D
T

T
o
implemen pedagogica
L
ปฏิรูป

ต้อง
Y
T
o
E
E
positiv achiev




T การเรียนรู้นิสิต g
)
.
.
s

s
T
predicamen หว้า T


ไม่จำกัด
D
T
T

O
จัส th
E

D
รวมอเมริกา





l internationa นักการศึกษา s
D
A

หน้า simila
r
ไม่แน่ใจ
.
2
s

ฮา
D
D
อุทิศ อีสาน
E
E
t ทิม

o
evaluatin
g

E
proble TH
m
o
f

L
pedagogica refor
m

m

ไปๆมาๆ TH E
perspectiv
E
o
f

s

ผมนัก N :
n

l

l internationa โรงเรียนสิ่งแวดล้อม

.
.
e

e purpos
o
f

s

นี้ qualitativ E
E
E
CAS ด


y
.
s สตั๊ด
T
o
investigat
E

ผม f

E
implementatio TH
n
o
f

l professiona
การเรียนรู้
g

( )

Y อาเซียน )

s
A
t คุณลักษณะงาม


L
E
internationaโรงเรียน
L
o
f
Beijin
g
( ทาง
)

D

E TH ผู้ช่วย

L
developmenta ชิฟ
T
o
f

L
pedagogica refor
m

G

ของอาโมนได้



คน , ต้อง Y
T
o

E
positiv achiev
E

T
การเรียนรู้นิสิต
g
)
.
A
qualitativ
E
E
E
CAS ด


y
.
s สตั๊ด th e


researc
H



ผมใช้รุ่น D
n
.
s การศึกษา

.
.
e
researche
r

D
.
gathere

D
เป็นเชื่อมโยงปัญญา
H



classroo REGULA r M

'

ครู Insight S
มีปัญหา


D
s
T

มีท่าเกี่ยวข้อง
D
T E

o

E

n th implementatio
o
f

E
E TH fiv




t หลักที่จะ C
Attribute
s
o
f

D
แบ่งปัน การ supportiv
E

D


แบ่งปันความเป็นผู้นำ ,
D

s

D เป็นค่า


collectiv วิสัยทัศน์ ,
e

G

D มีการเรียนรู้การแบ่งปัน



D

L
บุคคลฝึก

D

เป็น supportiv
E
ภาพ

( s

s ความสัมพันธ์เป็น
D
โครงสร้าง )
.
REGULA
r
classroo
m

s

ครูมี randoml E


Yเลือก
D
T
o
B
E

s

ผมเข้าร่วม n
.
s
ศึกษา
.
20
E

ครูใน S

E

n คือเลือกจาก poo
L


o
f

2
K - 1
s
นัก อะ
o
ฮา
D



g n ผึ้งสอน
.
r
A
T
T
tw แผน

o

s
A

ปีนี้ทาง T
.
qualitativ
E
.

E

เป็นผู้เก็บ
D

H
สุราษฎร์ธานี บุคคล
L
การสัมภาษณ์
.
วิเคราะห์
s
o
f

E

ของการ th reveale
D




E TH ท่า T



classroo REGULA r M

s

ครูฮา implemente
D
D

.fiv
E
E

y

เก๋ๆที่จะคุณลักษณะ C

.

E

s th ครูรายงาน
D




ผมท่า T n

E

s th proces
o
f

g
ดังนั้นทำ


y

ฮา altere
D
D


L
instructiona thei r
)
.

E

ของผู้เข้าร่วมที่ใช้
D
A


C

t developmen ที่จะ continuu

m
rubri
C
T
o
affir
m

t

ท่า TH E
implementatio
n
o
f

C

คุณแอตทริบิวต์ s

T
คือเป็น :
b
.
s
A
t

E
developin TH
g
เวที
.
D
B
Y ค้ำ




หา E TH S
o
f
.
s
ศึกษา
,
realisti
C

s

แนะนำ มี offere
E
D
T
o
.
s
o
f

L
internationa โรงเรียน
.

m

มาเป็น qualitativ
e
researc
H

T

standpoin ในอนาคต E
researc
H

s

หัวข้อเกี่ยวข้อง D
T
o
implementin
g

C

คุณแอตทริบิวต์ S
ผม


L
n internationa โรงเรียน
s

E
? นำเสนอ