The basic problem is that, although

The basic problem is that, although faculty members want their students to achieve higher kinds of learning, they continue to use a form of teaching that is not effective at promoting such learning. When interviewed, faculty often make reference to higher-level learning goals such as critical thinking. But they have traditionally relied heavily on lecturing as their main form of teaching. In one study of eighteen hundred faculty in five different types of institutions (including small private colleges), 73-83 percent chose lectures as their primary method of instruction (Blackburn and others, 1980). Although those percentages have probably dropped slightly in the last decade. my interactions with faculty Suggest that lecturing is still by far the dominant mode of teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาพื้นฐานคือ ว่า แม้ว่าคณาจารย์ต้องนักศึกษาเพื่อเรียนรู้สูงกว่าชนิด พวกเขายังคงใช้รูปแบบการสอนที่ไม่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ดังกล่าว เมื่อสัมภาษณ์ คณะมักจะทำให้การอ้างอิงถึงเป้าหมายสูงกว่าเช่นวิจารณญาณ แต่พวกเขามีประเพณีอาศัยหนักในปาฐกถาเป็นการสอนแบบหลัก ในการศึกษาหนึ่งของคณะจำนวนร้อย five ประเภทต่าง ๆ ของสถาบัน (รวมทั้งวิทยาลัยขนาดเล็กส่วนตัว), 73-83 เปอร์เซ็นต์เลือกบรรยายเป็นวิธีการหลักของคำสั่ง (แบล็กเบิร์นและคนอื่น ๆ 1980) ถึงแม้ว่าเปอร์เซ็นต์ที่ได้อาจจะลดลงเล็กน้อยในทศวรรษ ฉันโต้ตอบกับคณะ Suggest ปาฐกถาว่า ยังไกลโดยวิธีการสอนโดดเด่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาพื้นฐานคือว่าแม้ว่าอาจารย์ต้องการให้นักเรียนของพวกเขาเพื่อให้บรรลุชนิดที่สูงขึ้นของการเรียนรู้ที่พวกเขายังคงใช้รูปแบบของการเรียนการสอนที่ไม่ได้มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ดังกล่าว ตอนสัมภาษณ์อาจารย์มักจะทำให้การอ้างอิงถึงเป้าหมายการเรียนรู้ในระดับสูงเช่นการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แต่พวกเขาได้อาศัยแบบดั้งเดิมอย่างหนักในการบรรยายเป็นรูปแบบหลักของการเรียนการสอน ในการศึกษาของคณะ 1800 ในไฟได้แตกต่างกันของสถ​​าบันการศึกษา (รวมถึงมหาวิทยาลัยเอกชนขนาดเล็ก) ร้อยละ 73-83 เลือกบรรยายเป็นวิธีการหลักของการเรียนการสอน (แบและคนอื่น ๆ 1980) แม้ว่าเปอร์เซ็นต์ที่ได้อาจจะลดลงเล็กน้อยในทศวรรษที่ผ่านมา ปฏิสัมพันธ์ของฉันกับอาจารย์แนะนำว่าการบรรยายยังคงไกลโดยโหมดที่โดดเด่นของการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาพื้นฐานคือว่า ถึงแม้ว่าอาจารย์ต้องการให้นักเรียนของพวกเขาเพื่อให้บรรลุสูงชนิดของการเรียนรู้ พวกเขายังคงใช้รูปแบบการสอนที่ไม่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ดังกล่าว เมื่อสัมภาษณ์ อาจารย์ มักจะทำให้การอ้างอิงถึงระดับเป้าหมายในการเรียน เช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ . แต่พวกเขามีประเพณีที่ต้องอาศัยการบรรยายเป็นรูปแบบหลักของพวกเขาของการสอนในการศึกษาหนึ่งสิบแปดร้อยคณะจึงได้แตกต่างกันประเภทของสถาบัน ( รวมทั้งวิทยาลัยเอกชนขนาดเล็ก ) , 73-83 เปอร์เซ็นต์เลือกบรรยายเป็นวิธีการหลักของการสอน ( แบล็คเบิร์น และคนอื่น ๆ , 1980 ) แม้ว่าคนเหล่านั้นจะลดลงเล็กน้อยในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ปฏิสัมพันธ์ของฉันกับอาจารย์แนะนำสั่งสอนยังไกลโดยโหมดที่โดดเด่นของการสอน