School A is a local rural high scho

School A is a local rural high school with an experienced physics teacher. The school population is 95.3% white, 12% low income, and 68.8% of students meet state standards for AYP (Adequate Yearly Progress). This was the teacher's third year participating in the project, where his first year was used as a control class. The teacher implemented CPS with his own problems and also implemented synthesizing lectures modeled after a structure of mechanics diagram. Due to low enrollment this year, he only had 14 students in the class who returned consent forms (compared to 23 in the previous control class), but there were consistently higher mean scores for the CPS class over the control, though not always significant. The equation instantiation test showed a 12% advantage and problem solving showed a 10% difference. The categorization overall showed only a 2% difference and the finding errors test scores were too low for both groups to make a meaningful comparison. Most importantly, the conceptual questions showed a strong significant advantage for the CPS group of 10% (p< .05).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียน A เป็นโรงเรียนมัธยมชนบทท้องถิ่นกับครูฟิสิกส์มีประสบการณ์การ มีประชากรโรงเรียนสีขาว 95.3%, 12% รายได้ต่ำ และ 68.8 ตามลำดับ%ของนักเรียนพบสถานะมาตรฐานสำหรับ AYP (ความคืบหน้าประจำปีเพียงพอ) นี้เป็นปีที่สามของครูที่เข้าร่วมโครงการ ที่ใช้แรกเป็นคลาควบคุม ครูใช้ CPS กับปัญหาของตัวเอง และยัง นำมาใช้บรรยาย modeled หลังจากโครงสร้างของแผนภาพกลไกการสังเคราะห์ เนื่องจากลงทะเบียนต่ำปีนี้ เฉพาะเขา 14 นักเรียนในชั้นเรียนที่กลับยินยอม (เทียบกับในคลาสของการควบคุมก่อนหน้า), แต่มี สม่ำเสมอสูงหมายถึง คะแนนสำหรับคลา CPS ควบคุม แต่ไม่ได้สำคัญเสมอ การทดสอบสมการ instantiation พบว่า 12% ประโยชน์และแก้ปัญหาแสดงให้เห็นความแตกต่าง 10% การจัดประเภทโดยรวมแสดงให้เห็นความแตกต่าง 2% เท่านั้น และคะแนนสอบหาข้อผิดพลาดต่ำเกินไปสำหรับทั้งกลุ่มเพื่อให้การเปรียบเทียบความหมาย สำคัญที่สุด คำถามแนวคิดที่แสดงให้เห็นความสำคัญความแข็งแกร่งสำหรับกลุ่ม CPS 10% (p < .05).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนเป็นโรงเรียนมัธยมในท้องถิ่นชนบทกับครูฟิสิกส์ที่มีประสบการณ์ ประชากรโรงเรียนเป็น 95.3% สีขาว 12% มีรายได้ต่ำและ 68.8% ของนักเรียนเป็นไปตามมาตรฐานของรัฐเพื่อ AYP (เพียงพอความคืบหน้าประจำปี) นี้เป็นครูของปีที่สามที่เข้าร่วมโครงการที่ปีแรกของเขาถูกนำมาใช้เป็นชั้นควบคุม ครูดำเนิน CPS กับปัญหาของตัวเองและยังดำเนินการสังเคราะห์บรรยายถ่ายแบบแผนภาพโครงสร้างของกลศาสตร์ เนื่องจากการลงทะเบียนเรียนที่ต่ำในปีนี้เขามีเพียง 14 นักเรียนในชั้นเรียนที่กลับมาในรูปแบบที่ได้รับความยินยอม (เมื่อเทียบกับ 23 ระดับการควบคุมก่อนหน้านี้) แต่มีสูงขึ้นอย่างต่อเนื่องเฉลี่ยสำหรับการเรียน CPS เหนือการควบคุม แต่ไม่สำคัญเสมอ การทดสอบสมการเริ่มพบว่ามีประโยชน์ 12% และการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นแสดงให้เห็นความแตกต่าง 10% จัดประเภทโดยรวมแสดงให้เห็นความแตกต่างเพียง 2% และการค้นพบข้อผิดพลาดคะแนนการทดสอบอยู่ในระดับต่ำเกินไปสำหรับทั้งสองกลุ่มจะทำให้การเปรียบเทียบความหมาย สิ่งสำคัญที่สุดคือคำถามที่แสดงให้เห็นความคิดได้เปรียบที่สำคัญที่แข็งแกร่งสำหรับกลุ่ม CPS 10% (p <0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนเป็นโรงเรียนมัธยมในชนบทท้องถิ่นกับครูสอนฟิสิกส์ มีประสบการณ์ ประชากรของโรงเรียน % สีขาวร่วง 12% รายได้ต่ำและ 68.8 % ของนักเรียนตามมาตรฐานของรัฐสำหรับ ayp ( เพียงพอความคืบหน้ารายปี ) นี้เป็นครูที่เข้าร่วมในโครงการ 3 ปี ซึ่งปีแรกของเขาถูกใช้เป็นตัวควบคุมชั้นเรียน ครูใช้ CPS กับปัญหาของตัวเอง และยังใช้สังเคราะห์บรรยาย modeled หลังจากโครงสร้างของกลศาสตร์ของแผนภาพ เนื่องจากการลงทะเบียนต่ำในปีนี้ เขามีเพียง 14 คน ในชั้นเรียนที่ส่งกลับแบบฟอร์มยินยอม ( เทียบกับ 23 ในห้องควบคุมก่อน ) แต่ก็มีคะแนนอย่างต่อเนื่องสำหรับ CPS คลาสเหนือการควบคุม แต่ไม่เสมอที่สำคัญ สมการ instantiation ผลการทดสอบจาก 12 % และการแก้ปัญหา พบ 10 % ความแตกต่าง การจัดหมวดหมู่โดยรวมพบว่ามีเพียง 2 % ความแตกต่างและผลคะแนนการทดสอบความผิดพลาดต่ำเกินไปสำหรับทั้งสองกลุ่ม ที่จะทำให้การเปรียบเทียบที่มีความหมาย ที่สำคัญที่สุด คำถามเบื้องต้นพบแข็งแรงที่มีประโยชน์สำหรับกลุ่ม CPS 10 % ( p < . 05 )