What is inquiry-based science?The s

What is inquiry-based science?
The second session was purely lecture based
and introduced the theoretical background of inquiry based science. Students learned what inquiry-based
science was, its characteristics, and its development.
They were told that inquiry-based science is an open
student centered teaching technique. The different
types of inquiry-based science; open, guided or
structured, were also discussed. To reinforce the
ideas taught in this session students had to design a simple inquiry-based experimental lesson for
homework.

Designing a simple experimental lesson
A good way to find out if students
understand what inquiry-based science teaching
involves is to ask them to plan an inquiry-based
lesson. Groups of students were given a set title and
had to use this to develop a suitable inquiry lesson.
The lesson plans had to include some kind of
practical experiment or investigation, which the
schoolchildren themselves design or plan. The
themes which the students are given included;
dandelion growth, microscopy of human hairs,
housefly anatomy, woodlice behavior, and nettle
stinging.

Each group presented their ideas to the class
in the third session after having a week of preparation
time. Ideas were varied. For example, the group
tasked with designing a lesson about dandelion
growth developed a lesson in which schoolchildren
would compare dandelion growth in sunny and shady
areas. The group given the title ‘woodlice’ planned a
lesson that contained an experiment where
schoolchildren would study whether woodlice
preferred diet or regular cola. The housefly group
planned a lesson in which schoolchildren would
study and draw houseflies with hand lenses and look
for differences and similarities.

Each group’s ideas were commented on in a
class discussion. This proved useful in evaluating and
assessing the ideas given. When, for example, one
group presented a lesson plan that included no
inquiry-based or experimental element, but instead
research on the Internet to answer some teacher
decided question, the other students were quick to
point out that this was not inquiry-based science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่เป็นวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
เซสชั่นที่สองได้อย่างหมดจดบรรยายตาม
และแนะนำหลักการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์การสอบสวนตาม นักเรียนได้เรียนรู้สิ่งที่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
วิทยาศาสตร์เป็นลักษณะของและการพัฒนาที่
พวกเขาบอกว่าวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามที่เปิด
นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนเทคนิค ที่แตกต่างกัน
ประเภทของวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม; เปิดแนะนำหรือ
โครงสร้างที่ถูกกล่าวถึงยัง เพื่อเสริมสร้างความคิด
สอนในเซสชั่นนี้นักเรียนมีการออกแบบสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามบทเรียนการทดลองอย่างง่ายสำหรับการ
บ้าน

การออกแบบบทเรียนการทดลองง่ายๆ
เป็นวิธีที่ดีเพื่อดูว่านักเรียนเข้าใจสิ่งที่
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
เกี่ยวข้องกับการคือการขอให้พวกเขาในการวางแผนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
บทเรียน กลุ่มของนักเรียนที่ได้รับการตั้งชื่อและ
มีการใช้ในการพัฒนาบทเรียนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เหมาะสม
บทเรียนแผนการที่จะรวมถึงบางชนิดของ
ทดลองปฏิบัติหรือการสอบสวนซึ่ง
เด็กนักเรียนตัวเองออกแบบหรือวางแผน
รูปแบบที่นักเรียนจะได้รับรวมถึง. การเจริญเติบโตของดอกแดนดิไล
กล้องจุลทรรศน์ของเส้นขนของมนุษย์
แมลงวันกายวิภาคพฤติกรรม woodlice และตำแยที่กัด


แต่ละกลุ่มนำเสนอความคิดของตนในชั้นเรียน
ในเซสชั่นที่สามสัปดาห์หลังจากที่มีการเตรียม
เวลา ความคิดที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่นกลุ่ม
มอบหมายกับการออกแบบบทเรียนเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของดอกแดนดิไล
การพัฒนาบทเรียนในการที่เด็กนักเรียน
จะเปรียบเทียบการเจริญเติบโตของดอกแดนดิไลในพื้นที่ที่มีแดดและร่มรื่น
กลุ่มที่ได้รับชื่อ 'woodlice' วางแผน
บทเรียนที่มีการทดลองที่
เด็กนักเรียนจะศึกษาว่า woodlice
อาหารที่ต้องการหรือโคล่าปกติ กลุ่มแมลงวัน
วางแผนบทเรียนในการที่นักเรียนจะ
ศึกษาและวาด houseflies กับเลนส์มือและมอง
สำหรับความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน.

ความคิดของแต่ละกลุ่มได้แสดงความคิดเห็นใน
อภิปรายในชั้นเรียน นี้พิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์ในการประเมินผลและการประเมินความคิด
ที่กำหนด เมื่อตัวอย่างเช่นหนึ่ง
กลุ่มนำเสนอแผนการสอนที่รวมไม่มีองค์ประกอบ
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามหรือทดลอง แต่แทนที่จะ
วิจัยบนอินเทอร์เน็ตที่จะตอบครูบาง
คำถามตัดสินใจนักเรียนคนอื่น ๆ ได้อย่างรวดเร็วเพื่อ
ชี้ให้เห็นว่านี้ไม่ได้วิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามคำถามวิทยาศาสตร์คืออะไร?
รอบสองได้หมดจดเลคเชอร์ตาม
และนำเบื้องหลังทฤษฎีวิทยาศาสตร์สอบถามที่ใช้ นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากการสอบถาม
วิทยาศาสตร์ถูก ลักษณะของ และการพัฒนา
จะมีบอกว่า วิทยาศาสตร์ตามคำถามเปิด
นักเรียนน่าสอนเทคนิคการ ต่าง ๆ
ชนิดตามคำถามวิทยาศาสตร์ แนะนำ เปิด หรือ
โครงสร้าง ยังได้กล่าวไว้ หนุนการ
คิดสอนนักเรียนช่วงนี้มีการออกแบบเรียบง่ายตามสอบถามทดลองเรียนสำหรับ
การบ้าน

ออกแบบบทเรียนทดลองเรื่อง
ดีเพื่อค้นหาว่านักเรียน
เข้าใจสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้การสอบถามใด
เกี่ยวข้องคือการ ขอให้วางแผนการสอบถามตาม
บทเรียน กลุ่มของนักเรียนที่ได้รับชื่อตั้ง และ
มีการใช้ข้อมูลนี้เพื่อพัฒนาบทเรียนคำถามที่เหมาะสม
แผนบทเรียนมีการรวมชนิดของ
ปฏิบัติการทดลองหรือตรวจสอบ ซึ่ง
schoolchildren ตัวออกแบบ หรือวางแผน ใน
ชุดรูปแบบที่นักเรียนจะได้รับรวม
เติบโต dandelion, microscopy ของเส้นขนของมนุษย์,
housefly กายวิภาคศาสตร์ woodlice พฤติกรรม และเน็ทเทิล
stinging

แต่ละกลุ่มนำเสนอความคิดชั้น
ในรอบที่สามหลังจากมีสัปดาห์เตรียม
ครั้ง ความคิดเห็นแตกต่างกัน กลุ่มตัวอย่าง
รับมอบหมาย ด้วยการออกแบบบทเรียนเกี่ยวกับ dandelion
เจริญเติบโตพัฒนาบทเรียนใน schoolchildren ใด
จะเปรียบเทียบ dandelion เติบโตในร่ม และแดด
พื้นที่ กลุ่มที่ให้ชื่อ 'woodlice' แผนการ
บทเรียนที่ประกอบด้วยการทดลองที่
schoolchildren จะเรียนว่า woodlice
ต้องอาหารหรือโคล่าปกติ กลุ่ม housefly
แผนบทเรียน schoolchildren จะ
ศึกษา และวาด houseflies ด้วยมือเลนส์ดู
สำหรับความแตกต่างและความเหมือน

ความคิดของแต่ละกลุ่มได้แสดงความคิดเห็นในการ
เรียนสนทนา สิ่งนี้มีประโยชน์ในการประเมิน และ
ประเมินความคิดให้ เมื่อ เช่น หนึ่ง
กลุ่มนำเสนอแผนการสอนที่ไม่มี
องค์ประกอบ ตามสอบถาม หรือทดลอง แต่แทน
วิจัยอินเทอร์เน็ตเพื่อตอบครูบาง
ตัดสินใจถาม นักเรียนอื่น ๆ ได้อย่างรวดเร็ว
ชี้ว่า นี่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่ใช้สอบถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือวิทยาศาสตร์การสืบค้นพื้นฐานหรือไม่?
เซสชันที่สองจะเป็นการบรรยายอย่างแท้จริงซึ่งใช้
และนำเสนอ ภาพ พื้นหลังในทางทฤษฎีที่จะทำการสอบสวนเชิงวิทยาศาสตร์ นักเรียนได้รู้ว่าการสืบค้น
วิทยาศาสตร์เป็นลักษณะเฉพาะของพื้นที่และการพัฒนาของพื้นที่
พวกเขาได้รับการบอกว่าวิทยาศาสตร์การสอบสวนซึ่งใช้เทคนิคที่มีการเรียนการสอนแบบเปิดโล่ง
นักศึกษาที่อยู่ตรงกลางใน
ประเภท แตกต่างกันไปของวิทยาศาสตร์การสืบค้นเปิดให้บริการพร้อมมัคคุเทศก์หรือสัญลักษณ์
นอกจากนั้นยังมีการพูดคุยถึงโครงสร้าง เพื่อเน้นย้ำ
ความคิดที่สอนในเซสชันนี้นักศึกษามาทดลองในการออกแบบบทเรียนการสืบค้นอย่างง่ายสำหรับ
การบ้าน การออกแบบบทเรียน

ทดลองแบบเรียบง่ายที่
ทางที่ดีที่จะได้พบกับออกมาถ้านักเรียน
ทำความเข้าใจว่าการเรียนการสอนการสืบค้นทางด้านวิทยาศาสตร์
เกี่ยวข้องกับเป็นไปถามกับแผนการสืบค้น
บทเรียนที่. กลุ่มของนักศึกษาได้รับชื่อตั้งค่าและ
มีการใช้งานนี้เพื่อพัฒนาบทเรียนการสอบสวนที่เหมาะสม แผนบทเรียน
จะรวมถึงบางชนิดของ
การสอบสวนหรือการทดลองใช้งานได้จริงซึ่ง
น.ร.เองการออกแบบหรือแผน
ธีมซึ่งนักเรียนที่ได้รับรวมถึงการตรวจวิเคราะห์สารเคมี
โยกเยกการเติบโตของเส้นผมของมนุษย์
แมลงวัน woodlice กาย วิภา คศาสตร์พฤติกรรมและทำให้คัน
แปลบ.

แต่ละกลุ่มเสนอความคิดของพวกเขาที่
ในวาระที่สามหลังจากที่ได้ในหนึ่งสัปดาห์ของการเตรียมการ
เวลา. เป็นแนวความคิดที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น
กลุ่มที่จัดตั้งทีมพร้อมด้วยการออกแบบบทเรียนที่เกี่ยวกับการเติบโตทางเศรษฐกิจโยกเยก
พัฒนาบทเรียนที่นักเรียน
จะเปรียบเทียบโยกเยกการขยายตัวในพื้นที่มีแสงแดดอันสดใสร่มรื่นและ
กลุ่มที่ได้รับชื่อของ" woodlice 'วางแผน
บทเรียนที่มีอยู่เป็นการทดลองที่
น.ร.จะศึกษาว่า woodlice
การรับประทานอาหารที่ต้องการหรือตามปกติ Coca Cola แมลงวันกลุ่ม
การวางแผนการเรียนซึ่งนักเรียนจะ
การศึกษาและการจับรางวัล houseflies พร้อมด้วยเลนส์มือและดู
สำหรับความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน.

แนวความคิดของแต่ละกลุ่มมีความเห็นว่าในการ อภิปราย
Class A โรงแรมแห่งนี้ได้พิสูจน์ว่ามีประโยชน์ในการประเมินและ
การประเมินความคิดที่ได้รับ เมื่อ,ตัวอย่างเช่น,หนึ่ง
กลุ่มนำเสนอแผนการเรียนที่มีอยู่ส่วนที่ไม่มี
การสืบค้นหรือทดลองแต่แทน
การวิจัยในอินเทอร์เน็ตที่จะตอบคำถามครู
มีมติบางส่วนนักเรียนคนอื่นๆได้อย่างรวดเร็วเพื่อไปยัง
จุดออกมาว่าไม่ใช่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์การสืบค้น