Theory of teaching mathematics The

Theory of teaching mathematics
The theory of teaching is inadequate, de-emphasizing the role of the teacher. The teacher has at least three essential roles, which the progressive educator perspective fails to recognize adequately. First, the teacher mediates between the corpus of mathematical knowledge and the learner, involving the selection and representation environment and in planning learning experiences. Secondly, the teacher must monitor children’ s learning and intervene in their sense making, by communicating feedback and managerial instructions to the children, challenging children to reconsider their responses, regulating interaction. Thirdly, the teacher provides a role model for the children through her behavior and social interactions. In each of these ways the teacher is central to the process of education, and insufficient acknowledgement is given to this.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการสอนคณิตศาสตร์
ทฤษฎีการสอนมีไม่เพียงพอ ชื่น emphasizing บทบาทของครู ครูมีน้อยหน้าที่ทั้งสามจำเป็น ซึ่งมุมมองประวัติผู้สอนและก้าวหน้าไม่รู้จักเพียงพอ ครั้งแรก ครู mediates ระหว่างสถานีเรืออากาความรู้คณิตศาสตร์และผู้เรียน เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมที่เลือกและนำเสนอ และในการวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ ประการที่สอง ครูต้องตรวจสอบเด็ก ' s การเรียนรู้ และแทรกแซงในการทำความรู้สึกของพวกเขา โดยการสื่อสารความคิดเห็นและคำแนะนำบริหารจัดการเด็ก ๆ ท้าทายเด็ก reconsider การตอบสนอง ควบคุมการโต้ตอบ ประการ ครูแสดงตัวอย่างสำหรับเด็กผ่านการโต้ตอบทางสังคมและพฤติกรรมของเธอ ในแต่ละวิธีนี้ ครูเป็นศูนย์กลางการศึกษา และพอยอมรับได้นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์
ทฤษฎีของการเรียนการสอนไม่เพียงพอ de-เน้นบทบาทของครู ครูมีอย่างน้อยสามบทบาทสำคัญซึ่งมุมมองของการศึกษาความก้าวหน้าล้มเหลวในการรับรู้อย่างเพียงพอ ครั้งแรกที่ครูไกล่เกลี่ยระหว่างคลังของความรู้ทางคณิตศาสตร์และการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกและการเป็นตัวแทนและสภาพแวดล้อมในการวางแผนการเรียนรู้ประสบการณ์ ประการที่สองครูจะต้องตรวจสอบการเรียนรู้ของเด็กและแทรกแซงในการทำความรู้สึกของพวกเขาโดยการสื่อสารคำแนะนำข้อเสนอแนะและการบริหารจัดการกับเด็กที่ท้าทายเด็กที่จะพิจารณาการตอบสนองของพวกเขาในการควบคุมการทำงานร่วมกัน ประการที่สามครูมีแบบอย่างที่ดีสำหรับเด็กผ่านพฤติกรรมและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเธอ ในแต่ละวิธีการเหล่านี้ครูเป็นศูนย์กลางของกระบวนการของการศึกษาและการรับรู้ไม่เพียงพอจะได้รับนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการสอนคณิตศาสตร์
ทฤษฎีสอนไม่เพียงพอ , เน้นบทบาทของครู ครูที่มีบทบาทสำคัญอย่างน้อยสามคน ซึ่งมุมมองนักก้าวหน้าล้มเหลวในการรับรู้อย่างเพียงพอ ครั้งแรกที่ครู mediates ระหว่างคลังข้อมูลความรู้ทางคณิตศาสตร์ และผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับการเลือกและการเป็นตัวแทนด้านสิ่งแวดล้อม และในการวางแผนการเรียนรู้ ประการที่สอง ครูต้องดูแลเด็ก ' s การเรียนรู้และแทรกแซงในความรู้สึกทำให้โดยการสื่อสารคำแนะนำติชมและการบริหารจัดการให้กับเด็ก การท้าทายเด็กที่จะพิจารณาการตอบสนองของพวกเขา , ที่ควบคุมปฏิสัมพันธ์ ประการที่สามครูมีแบบอย่างสำหรับเด็กผ่านทางพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในแต่ละเหล่านี้ วิธีที่ครูเป็นศูนย์กลางของกระบวนการของการศึกษา และการรับรู้ไม่เพียงพอที่จะได้รับนี้