TEACHER LEADERSHIPA common view of

TEACHER LEADERSHIP
A common view of leadership is that leaders are strong, often charismatic individuals. They alone persuade others through their forceful personalities or induce compliance through fear. They know what needs to be done and they transform their workplaces into high per- formance organizations by the force of their will. Peter Senge (1999) argues, however, that leadership for deep change requires replacing the myth of the "hero leader" with the con- cept of leadership communities. These communities, he believes, enable the building of leadership capacity throughout the organization so the organization can continually adapt and reinvent itself.
If schools are to be places in which students and educators are successful in their re- spective roles, teachers must be at the core of the leadership communities that Senge envi- sions. Teacher leadership can take many forms. It may include advocating the vision for staff development described in this book as part of collective bargaining, participating on school and district improvement teams to help determine goals and strategies, conducting classroom and schoolwide action research to determine if changes are improving the learn- ing of all students, mentoring new teachers, serving on peer review panels to provide sup- port and assistance to new and veteran teachers, and working on special assignment as coaches or instructional guides to provide ongoing professional learning for their peers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูเป็นผู้นำมุมมองร่วมของภาวะผู้นำเป็นนำบุคคลที่นี่มักจะ แข็งแรง เขาคนเดียวชักชวนผู้อื่นผ่านบุคลิกของพลัง หรือก่อให้เกิดการปฏิบัติตามกฎระเบียบผ่านความกลัว พวกเขารู้ว่าต้องทำ และพวกเขาแปลงดังของพวกเขาเป็นองค์กรสูงต่อ-formance โดยกองทัพของตนจะ ปีเตอร์ Senge (1999) จน อย่างไรก็ตาม ว่า เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงที่ลึกต้องแทนที่ตำนานของ "ผู้นำฮีโร่" ด้วยคอน-cept ของผู้นำชุมชน ชุมชนเหล่านี้ เขาเชื่อ เปิดใช้งานการสร้างผู้นำกำลังการผลิตทั่วทั้งองค์กรเพื่อให้องค์กรสามารถปรับเปลี่ยน และพัฒนาการตัวเองอย่างต่อเนื่องถ้าโรงเรียนจะเป็นสถานที่ที่นักเรียนและนักการศึกษาจะประสบความสำเร็จในบทบาทของใหม่ spective ครูต้องของชุมชนเป็นผู้นำสามารถ-sions ที่ Senge ครูเป็นผู้นำสามารถใช้หลายรูปแบบ มันอาจรวมถึงวิสัยทัศน์การพัฒนาพนักงานที่อธิบายไว้ในหนังสือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเจรจา มีส่วนร่วมในทีมปรับปรุงโรงเรียนและอำเภอเพื่อช่วยในการกำหนดเป้าหมายและกลยุทธ์ การดำเนินการวิจัยการดำเนินการห้องเรียนและ schoolwide ตรวจแปลงจะปรับปรุงกำลังเรียนรู้ของนักเรียนทั้งหมด ปรึกษาครูใหม่ advocating เสิร์ฟบนเพื่อนตรวจสอบแผงให้ดื่มพอร์ตและความช่วยเหลือครูใหม่ และทหารผ่านศึก และการทำงานในราชการพิเศษเป็นผู้สอนหรือแนะนำการเรียนการสอนให้เรียนรู้วิชาชีพอย่างต่อเนื่องกับเพื่อน ๆ ของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้นำมุมมองของความเป็นผู้นำที่พบบ่อยคือการที่ผู้นำมีความแข็งแรงบุคคลที่มักจะมีความสามารถพิเศษ พวกเขาเพียงอย่างเดียวชักชวนให้คนอื่น ๆ ผ่านบุคลิกของพวกเขามีพลังหรือเหนี่ยวนำให้เกิดการปฏิบัติตามผ่านความกลัว พวกเขารู้ว่าสิ่งที่จะต้องทำและพวกเขาเปลี่ยนสถานที่ทำงานของพวกเขาเป็นองค์กรน้ำาสูงโดยการบังคับของความประสงค์ของพวกเขา ปีเตอร์ Senge (1999) ระบุ แต่เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงลึกที่ต้องเปลี่ยนตำนานของ "ผู้นำฮีโร่" กับซีอีพีทีทำาความเป็นผู้นำของชุมชน ชุมชนเหล่านี้เขาเชื่อว่าจะช่วยให้การสร้างความสามารถในการเป็นผู้นำทั่วทั้งองค์กรเพื่อให้องค์กรอย่างต่อเนื่องสามารถปรับตัวและบูรณาการตัวเอง.
ถ้าโรงเรียนจะเป็นสถานที่ที่นักเรียนและนักการศึกษาประสบความสำเร็จในบทบาทของพวกเขาอีกครั้ง spective ครูจะต้องเป็นที่ หลักของการเป็นผู้นำชุมชนที่ Senge sions แวดล้อม ครูเป็นผู้นำได้หลายรูปแบบ มันอาจรวมถึงการสนับสนุนการมีวิสัยทัศน์ในการพัฒนาพนักงานที่อธิบายไว้ในหนังสือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเจรจาต่อรองที่มีส่วนร่วมในโรงเรียนและทีมงานปรับปรุงอำเภอเพื่อช่วยกำหนดเป้าหมายและกลยุทธ์การดำเนินการเรียนและการวิจัยเชิงปฏิบัติการ schoolwide เพื่อตรวจสอบว่ามีการเปลี่ยนแปลงปรับปรุง learn- ของไอเอ็นจี นักเรียนทุกคนให้คำปรึกษาครูใหม่ที่ให้บริการบนแผงทบทวนเพื่อให้พอร์ตสนับสนุนและให้ความช่วยเหลือครูใหม่และมีประสบการณ์และการทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นพิเศษในฐานะโค้ชหรือคู่มือการเรียนการสอนเพื่อให้การเรียนรู้ระดับมืออาชีพอย่างต่อเนื่องสำหรับเพื่อนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูผู้นำ
มุมมองทั่วไปของภาวะผู้นำที่ผู้นำเข้มแข็ง บุคคลมักมีเสน่ห์ แค่พวกเขาโน้มน้าวผู้อื่นผ่านพลังบุคลิกภาพหรือก่อให้เกิดการปฏิบัติผ่านความกลัว พวกเขารู้ว่าสิ่งที่ต้องทำและพวกเขาแปลงที่ทำงานในองค์กร formance สูงต่อโดยการบังคับของพวกเขาจะ . ปีเตอร์ เซงเก้ ( 2542 ) ระบุ อย่างไรก็ตามภาวะผู้นำเพื่อการเปลี่ยนแปลงที่ลึกต้องแทนที่ตำนานของ " ผู้นำ " พระเอกกับคอน - CEPT ของชุมชนผู้นำ ชุมชนเหล่านี้ เขาเชื่อว่า ช่วยให้อาคารของความจุของผู้นำในองค์กรเพื่อให้องค์กรสามารถปรับตัวและบูรณาการอย่างต่อเนื่องนั่นเอง .
ถ้าโรงเรียนเป็นสถานที่ที่นักเรียนและการศึกษาจะประสบความสำเร็จในบทบาท spective อีกครั้ง ,ครูต้องเป็นตัวหลักของผู้นำชุมชนที่เซงเก้ Envi - sions . ครูผู้นำสามารถใช้หลายรูปแบบ มันอาจรวมถึงการสนับสนุนวิสัยทัศน์เพื่อพัฒนาบุคลากร อธิบายไว้ในหนังสือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเจรจาต่อรองร่วมในโรงเรียนและเขตปรับปรุงทีมเพื่อช่วยระบุเป้าหมายและกลยุทธ์วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน และ schoolwide ระบุว่าการเปลี่ยนแปลงจะปรับปรุงเรียนรู้ - ing ของนักเรียนทุกคน ครูใหม่ให้บริการบนแผงตรวจสอบเพื่อให้ซัพพอร์ทและช่วยเหลือครูใหม่ และประสบการณ์การทำงานในงานสำคัญและเป็นโค้ชสอนให้เรียนรู้หรือไกด์มืออาชีพอย่างต่อเนื่อง

ปล .