Teachers of STEM should seek out an

Teachers of STEM should seek out and participate in quality professional development opportunities to enhance their knowledge of STEM and its application in meeting curricular requirements, and to gain exposure to practicing STEM professionals.
 Teachers of STEM should locate and use quality resources from STEM organizations to enhance and strengthen their curricula.
 School administrators and principals should support teachers in their efforts to integrate STEM within science and mathematics curricula.
 Collaborations among stakeholders in education, government, business, the community, and the media should be encouraged to coordinate the development and availability of STEM educational resources.
STEM as an interdisciplinary discipline requires that pedagogical approaches must be altered from traditional approaches to support student learning.
 STEM Educators must implement instructional strategies that integrate the teaching of STEM in a way that challenges students to innovate and invent.
 STEM Educators must use problem-based and project-based learning with a set of specific learning outcomes to support student learning.
 STEM Educators must create meaningful learning opportunities provided context learning is delivered using applied and collaborative learning.
 STEM Educators must require students to demonstrate their understanding of these disciplines in an environment that models real world contexts for learning and work.
 STEM Educators must provide students with interdisciplinary, multicultural, and multi-perspective viewpoints to demonstrate how STEM transcends national boundaries providing students a global perspective that links students with a broader STEM community and workforce.
High quality STEM education programs provide teachers with opportunities to collaborate with one another in unified efforts aimed at integrating the four subjects into one cohesive means of teaching and learning. It is when this objective is achieved that students gain access to meaningful curricular opportunities promoting critical thinking skills that can be applied to their academic as well as everyday lives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูของก้านควรค้นหา และเข้าร่วมในคุณภาพระดับมืออาชีพโอกาสในการพัฒนา เพื่อเสริมสร้างความรู้ของต้นกำเนิดและการประยุกต์ในการประชุมเสริมความต้องการ และ การเข้ารับการฝึกผู้เชี่ยวชาญด้านสเต็มครูก้านคล้ายควรค้นหา และใช้ทรัพยากรที่มีคุณภาพจากองค์กรต้นกำเนิดเพื่อเพิ่ม และเสริมสร้างหลักสูตรของพวกเขาผู้บริหารและผู้ดูแลระบบคล้ายโรงเรียนควรสนับสนุนครูในการพยายามรวมก้านภายในหลักสูตรวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ความร่วมมือคล้ายผู้มีส่วนได้เสียในการศึกษา รัฐบาล ธุรกิจ สังคม และสื่อควรได้รับการสนับสนุนประสานงานการพัฒนาและความพร้อมของทรัพยากรเพื่อการศึกษาของก้านเกิด ตามที่ต้องการอาศัยวินัยว่า ต้องเปลี่ยนวิธีสอนจากวิธีดั้งเดิมเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่เรียนคล้ายก้านความต้องใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนที่บูรณาการสอนของก้านที่ท้าทายนักเรียนพัฒนา และสร้างคล้ายก้านนักการศึกษาต้องการเรียนรู้ ตามโครงการ และ ตามปัญหากับชุดของผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่เรียนคล้ายก้านความต้องสร้างโอกาสการเรียนรู้มีความหมายให้เรียนรู้บริบทถูกส่งโดยใช้การเรียนรู้ร่วมกัน และนำไปใช้คล้ายก้านความต้องต้องเรียนการแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในสภาพแวดล้อมที่รุ่นบริบทโลกเรียนวิชาเหล่านี้ และทำงานคล้ายก้านนักการศึกษาต้องให้นักเรียนอาศัย วัฒนธรรมนานาชาติ และ perspective หลายมุมมองแสดงว่าก้านกับขอบเขตแห่งชาติให้นักเรียนมุมมองโลกที่เชื่อมโยงนักเรียนบุคลากรและชุมชนก้านกว้างขึ้นต้นกำเนิดคุณภาพหลักสูตรการศึกษาให้ครู มีโอกาสในการทำงานร่วมกันในความพยายามรวมรวมเรื่องสี่เป็นวิธีหนึ่งควบการเรียน การสอนมุ่ง เมื่อบรรลุวัตถุประสงค์นี้ว่า นักเรียนสามารถเข้าถึงโอกาสเสริมความหมายที่ส่งเสริมทักษะการคิดสำคัญที่สามารถประยุกต์ใช้กับชีวิตทางวิชาการ ตลอดจนชีวิตประจำวัน ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู STEM ควรหาและมีส่วนร่วมในโอกาสในการพัฒนาคุณภาพระดับมืออาชีพเพื่อเสริมสร้างความรู้ของต้นกำเนิดและการประยุกต์ใช้ในการประชุมความต้องการหลักสูตรและจะได้รับการสัมผัสกับการฝึกมืออาชีพ STEM.
ครู STEM ควรหาและการใช้ทรัพยากรที่มีคุณภาพจากองค์กร STEM ไป เพิ่มประสิทธิภาพและเสริมสร้างหลักสูตรของพวกเขา.
ผู้บริหารโรงเรียนและผู้บริหารควรสนับสนุนครูในความพยายามที่จะบูรณาการ STEM ภายในวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์หลักสูตร.
ความร่วมมือระหว่างผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการศึกษารัฐบาลธุรกิจชุมชนและสื่อควรได้รับการส่งเสริมการประสานงานการพัฒนา และความพร้อมของทรัพยากรทางการศึกษา STEM.
STEM เป็นวินัยสหวิทยาการต้องว่าวิธีการเรียนการสอนจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงจากวิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน.
การศึกษา STEM จะต้องใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนที่บูรณาการการเรียนการสอนของ STEM ในทางที่ท้าทายนักเรียนที่จะพัฒนาและคิดค้น .
การศึกษา STEM ต้องใช้ปัญหา-based และการเรียนรู้ตามโครงการกับชุดของผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงในการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน.
การศึกษา STEM ต้องสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่มีความหมายให้การเรียนรู้บริบทจะถูกส่งโดยใช้การเรียนรู้นำไปใช้และการทำงานร่วมกัน.
การศึกษา STEM ต้องกำหนด นักเรียนที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในสาขาวิชาเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมที่รุ่นบริบทโลกแห่งความจริงเพื่อการเรียนรู้และการทำงาน.
การศึกษา STEM จะต้องให้นักเรียนที่มีสหวิทยาการความหลากหลายทางวัฒนธรรมและมุมมองหลายมุมมองที่จะแสดงให้เห็นว่า STEM เขตแดนให้นักศึกษามีมุมมองระดับโลกที่ นักเรียนที่มีการเชื่อมโยงกับชุมชน STEM ที่กว้างและมีพนักงาน.
ที่มีคุณภาพสูง STEM โปรแกรมการศึกษาให้ครูมีโอกาสที่จะทำงานร่วมกับคนอื่นในความพยายามแบบครบวงจรที่มุ่งการบูรณาการสี่วิชาเป็นหนึ่งในวิธีการที่เหนียวของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ มันคือเมื่อวัตถุประสงค์นี้คือความสำเร็จที่นักศึกษาจะได้รับการเข้าถึงโอกาสหลักสูตรที่มีความหมายการส่งเสริมทักษะการคิดที่สำคัญที่สามารถนำไปใช้เรียนของพวกเขาเช่นเดียวกับชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูต้น ควรแสวงหาและมีส่วนร่วมในคุณภาพ โอกาสในการพัฒนาอาชีพ เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของต้นและการประยุกต์ใช้ในการประชุมความต้องการของหลักสูตร และได้รับการฝึกด้าน STEM .
ครูต้นควรค้นหาและใช้ทรัพยากรที่มีคุณภาพจากองค์กรเพื่อเพิ่มและเสริมสร้างหลักสูตรต้น
.ผู้บริหารโรงเรียนและผู้บริหารควรสนับสนุนครูในความพยายามของพวกเขาเพื่อบูรณาการในหลักสูตรคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และต้น .
ความร่วมมือของผู้มีส่วนได้เสียในการศึกษา , รัฐบาล , ธุรกิจ , ชุมชน , และสื่อ ควรสนับสนุนและประสานงานการพัฒนาและความพร้อมของต้นแหล่งการศึกษา .
ลำต้นเป็นวินัยสหวิทยาการมีวิธีการสอนจะต้องเปลี่ยนแปลงจากวิธีการแบบดั้งเดิม เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ ของนักเรียน ครูต้องใช้ต้น
ยุทธศาสตร์การเรียนการสอนที่บูรณาการการสอนของลำต้นในลักษณะที่ท้าทายนักเรียนคิดค้นและประดิษฐ์ .
ก้านและนักการศึกษาจะต้องใช้การเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน การเรียนรู้แบบโครงงานกับชุดของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ ของนักเรียน ครูต้องสร้างต้น
ที่มีโอกาสการเรียนรู้ให้บริบทของการเรียนรู้มาใช้ และการเรียนรู้ร่วมกัน
ก้านนักการศึกษาจะต้องแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของนักศึกษาสาขาวิชาเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมที่จำลองโลกจริง บริบทการเรียนรู้และทำงาน .
ก้านนักการศึกษาจะต้องให้นักศึกษามีความหลากหลายทางวัฒนธรรม , สหวิทยาการหลากมุมมองและมุมมองเพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ลำต้นอยู่เหนือขอบเขตแห่งชาติการให้นักเรียนมุมมองโลกที่เชื่อมโยงกับนักเรียนและชุมชน เช่น ต้นแรงงาน
คุณภาพการศึกษาโปรแกรมให้ครูมีโอกาสที่จะร่วมมือกับอีกหนึ่งในความพยายามที่มุ่งการบูรณาการรวม 4 วิชาเป็นวิธีหนึ่งที่น่าสนใจของการสอนและการเรียนรู้มันคือเมื่อวัตถุประสงค์นี้ได้ว่านักศึกษาจะได้รับโอกาสการเข้าถึงความหมายหลักสูตรการส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่สามารถประยุกต์ของโรงเรียน ตลอดจนชีวิตประจำวัน