Television differs in several ways

Television differs in several ways from books that may affect cognitive structures and processes. As with books, television can employ pictures, diagrams, and other representational symbol systems but in TV these symbols are transient and able to depict motion. While linguistic information in television can be orthographic, more often it is oral and, as with audiotape and radio, transient. Because in television, linguistic and pictorial symbol systems are transient and because they are presented simultaneously, it is possible that viewers process this information in a very different way than the back-and-forth serial processing of linguistic and representational information in books. It is also possible that the symbol systems used and their transient nature affects the mental representations created with television.

Television's window of cognitive engagement. While popular notions of TV viewing portray children as staring zoombie-like at the screen, reality is much different. When alternative activities are available, children generally look at and away from the TV between one and two hundred times an hour (Anderson & Field, 1983). Visual attention increases from very low levels during infancy to a maximum during the late elementary school years, declining somewhat during adulthood (Anderson, et al., 1986). Although the median look duration is usually only several seconds, extended episodes as long as a minute are not rare. Looks as long as ten minutes are exceptional. This discontinuous, periodic attention to a medium whose information streams by ceaselessly has important implications for comprehension and learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทรทัศน์แตกต่างกันหลายวิธีจากหนังสือที่อาจส่งผลกระทบต่อโครงสร้างการรับรู้และกระบวนการ ตาม ด้วยหนังสือ โทรทัศน์สามารถจ้างได้ภาพ ไดอะแกรม และระบบสัญลักษณ์ representational อื่น ๆ แต่ ในทีวีสัญลักษณ์เหล่านี้เป็นชั่วคราว และสามารถแสดงการเคลื่อนไหว ในขณะที่ข้อมูลภาษาศาสตร์ในโทรทัศน์จะ orthographic บ่อยเป็นปาก และ เช่นเดียวกับ audiotape และวิทยุ แบบฉับพลัน เนื่อง จากในโทรทัศน์ ระบบสัญลักษณ์ภาษาศาสตร์ และจำเป็นชั่วคราว และแสดงพร้อมกัน มันเป็นไปได้ว่า ผู้ชมกระบวนการนี้ข้อมูลด้วยวิธีการประมวลผลหลัง และมาประจำของภาษาศาสตร์ และ representational ข้อมูลในหนังสือที่แตกต่างกันมาก ก็ยังเป็นไปได้ว่า ระบบสัญลักษณ์ที่ใช้และลักษณะของชั่วคราวมีผลแทนจิตที่สร้าง ด้วยโทรทัศน์หน้าต่างของโทรทัศน์ของหมั้นรับรู้ ในขณะที่กำลังนิยมของ TV ดูวาดภาพเด็กเป็นเหมือน zoombie จ้องหน้าจอ ความเป็นจริงจะแตกต่างกันมาก เมื่อกิจกรรมอื่น เด็กทั่วไปดูที่ และ จากโทรทัศน์ระหว่าง หนึ่งครั้งที่ร้อยได้ชั่วโมง (แอนเดอร์สันและฟิลด์ 1983) สนใจภาพเพิ่มขึ้นจากระดับต่ำมากขวบสูงสุดในช่วงปีประถมปลาย ลดลงค่อนข้างระหว่างวุฒิ (แอนเดอร์สัน et al., 1986) แม้ว่าระยะเวลาค้นหามัธยฐาน เป็นปกติเฉพาะหลายวินาที ตอนขยายตราบนาทีไม่ยาก มีลักษณะยาวเป็น 10 นาทียกเว้น ความสนใจนี้ไม่ต่อเนื่อง เป็นครั้งคราวเพื่อสื่อข้อมูลที่กระแสข้อมูลโดยรอกมีนัยสำคัญสำหรับความเข้าใจและเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โทรทัศน์แตกต่างกันในหลายวิธีจากหนังสือที่อาจส่งผลกระทบต่อโครงสร้างขององค์ความรู้และกระบวนการ เช่นเดียวกับหนังสือ, โทรทัศน์สามารถใช้รูปภาพไดอะแกรมและระบบอื่น ๆ สัญลักษณ์ดำเนินการ แต่ในทีวีสัญลักษณ์เหล่านี้เป็นชั่วคราวและสามารถที่จะแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหว ในขณะที่ข้อมูลภาษาในโทรทัศน์สามารถ orthographic มากขึ้นมักจะเป็นในช่องปากและเช่นเดียวกับเทปและวิทยุชั่วคราว เพราะในโทรทัศน์, ระบบสัญลักษณ์ทางภาษาและภาพเป็นชั่วคราวและเพราะพวกเขาจะนำเสนอพร้อมกันก็เป็นไปได้ว่าผู้ชมประมวลผลข้อมูลนี้ในวิธีที่แตกต่างกันมากกว่ากลับและออกมาประมวลผลข้อมูลอนุกรมภาษาและดำเนินการในหนังสือ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าระบบสัญลักษณ์ที่ใช้และลักษณะชั่วคราวของพวกเขาส่งผลกระทบต่อการแสดงจิตสร้างขึ้นด้วยโทรทัศน์. หน้าต่างโทรทัศน์ของหมั้นองค์ความรู้ ในขณะที่ความคิดที่เป็นที่นิยมของการดูทีวีเห็นภาพเด็กเป็นที่จ้องมอง Zoombie เหมือนที่หน้าจอความเป็นจริงที่แตกต่างกันมาก เมื่อกิจกรรมทางเลือกที่มีอยู่โดยทั่วไปเด็กดูและอยู่ห่างจากทีวีระหว่างหนึ่งและสองร้อยครั้งชั่วโมง (Anderson & ฟิลด์, 1983) การเพิ่มขึ้นของความสนใจภาพจากระดับที่ต่ำมากในช่วงวัยเด็กจะสูงสุดในช่วงปลายปีที่โรงเรียนประถมศึกษาลดลงบ้างในช่วงวัยผู้ใหญ่ (เดอร์สัน, et al., 1986) แม้ว่าระยะเวลาเฉลี่ยอยู่ที่ดูมักจะมีเพียงไม่กี่วินาทีตอนขยายตราบใดที่ไม่ได้นาทีที่หายาก ดูเหมือนตราบใดที่สิบนาทีเป็นพิเศษ นี้ไม่ต่อเนื่องให้ความสนใจเป็นระยะกลางที่มีข้อมูลลำธารอย่างไม่หยุดยั้งโดยมีนัยสำคัญสำหรับความเข้าใจและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โทรทัศน์แตกต่างกันในหลายวิธีจากหนังสือที่อาจมีผลต่อโครงสร้างทางความคิด และกระบวนการ เช่นเดียวกับหนังสือ โทรทัศน์ สามารถใช้ภาพ แผนผัง และอื่น ๆ สัญลักษณ์ตัวแทนระบบ แต่ในโทรทัศน์สัญลักษณ์เหล่านี้ชั่วคราว และสามารถแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหว ในขณะที่ภาษา ข้อมูล ใน โทรทัศน์ สามารถ การสะกดคำ บ่อย ๆ มันเป็นปากและ กับ เทปเสียง และวิทยุ ชั่วคราวเพราะในโทรทัศน์ ภาษา และภาพสัญลักษณ์ เป็นระบบแบบชั่วคราว และเนื่องจากพวกเขาจะแสดงพร้อมกัน เป็นไปได้ว่า ผู้ชมกระบวนการนี้ข้อมูลในวิธีที่แตกต่างกันมากกว่าไปมาอนุกรมการประมวลผลภาษาและดำเนินการข้อมูลในหนังสือนอกจากนี้ยังเป็นไปได้ว่าระบบที่ใช้สัญลักษณ์และธรรมชาติของจิตชั่วคราวมีผลต่อภาพที่สร้างขึ้นด้วยโทรทัศน์ โทรทัศน์ต่าง

ของความหมั้น ในขณะที่ความคิดที่เป็นที่นิยมของการดูโทรทัศน์แสดงเด็กที่จ้อง zoombie เหมือนอยู่หน้าจอจริงจะแตกต่างกันมาก เมื่อมีกิจกรรมทางเลือกที่พร้อมใช้งานเด็กโดยทั่วไปดูจากทีวีระหว่างหนึ่งและสองร้อยครั้งต่อชั่วโมง ( แอนเดอร์สัน&เขต , 1983 ) ภาพความสนใจเพิ่มขึ้นจากระดับต่ำมากในช่วงวัยทารก จะสูงสุดในช่วงปลายประถมปีลดลงบ้างในผู้ใหญ่ ( Anderson , et al . , 1986 ) แม้ว่าระยะเวลาดูผู้ป่วยมักจะเพียงวินาทีหลายขยายตอนนานเป็นนาที ไม่ยาก ดูแค่ 10 นาทีพิเศษ ซึ่งไม่ต่อเนื่อง , ความสนใจเป็นระยะเพื่อสื่อที่มีข้อมูลลำธารโดยไม่หยุดหย่อนมีผลกระทบสำคัญเพื่อความเข้าใจและการเรียนรู้