What critics say about single-sex e

What critics say about single-sex education

Those who claim single-sex education is ineffective and/or undesirable make the following claims:

Few educators are formally trained to use gender-specific teaching techniques. However, it’s no secret that experienced teachers usually understand gender differences and are adept at accommodating a variety of learning styles within their mixed-gender classrooms.
Gender differences in learning aren’t the same across the board; they vary along a continuum of what is considered normal. For a sensitive boy or an assertive girl, the teaching style promoted by advocates of single-sex education could be ineffective (at best) or detrimental (at worst). For example, a sensitive boy might be intimidated by a teacher who “gets in his face” and speaks loudly believing “that’s what boys want and need to learn.”
Students in single-sex classrooms will one day live and work side-by-side with members of the opposite sex. Educating students in single-sex schools limits their opportunity to work cooperatively and co-exist successfully with members of the opposite sex.
At least one study found that the higher the percentage of girls in a co-ed classroom, the better the academic performance for all students (both male and female). Professor Analia Schlosser, an economist from the Eitan Berglas School of Economics at Tel Aviv, found that elementary school, co-ed classrooms with a majority of female students showed increased academic performance for both boys and girls. In high school, the classrooms with the best academic achievement were consistently those that had a higher percentage of girls. Dr. Schlosser theorizes that a higher percentage of girls lowers the amount of classroom disruption and fosters a better relationship between all students and the teacher.
The American Council on Education reports that there is less academic disparity between male and female students overall and a far greater achievement gap between students in different racial, ethnic and socioeconomic groups, with poor and minority students children faring poorly. Bridging that academic chasm, they argue, deserves more attention than does the gender divide.
Single-sex education is illegal and discriminatory, or so states the American Civil Liberties Union (ACLU) . In May 2008, the ACLU filed suit in federal court, arguing that Breckinridge County Middle School’s (Kentucky) practice of offering single-sex classrooms in their public school is illegal and discriminatory. The school doesn’t require any child to attend a single-sex class, yet the suit argues that the practice violates several state and federal laws, including Title IX and the equal Educational Opportunities Act.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจารณ์ที่พูดเกี่ยวกับเดี่ยวเพศศึกษาผู้ที่เรียกร้องการศึกษาเพศเดียวเป็นผล หรือไม่พึงปรารถนาทำให้เรียกร้องต่อไปนี้: ความไม่มีการฝึกอบรมอย่างเป็นกิจจะลักษณะใช้เทคนิคการสอนเฉพาะเพศ อย่างไรก็ตาม เรื่องไม่ลับที่พบครูมักเข้าใจความแตกต่างเพศ และจะรองรับความหลากหลายของลักษณะภายในของห้องเรียนเพศผสมการเรียนรู้คุณหญิง เพศความแตกต่างในการเรียนรู้ไม่เหมือนมนุษย์ พวกเขาแตกต่างกันไปตามความต่อเนื่องของสิ่งถือว่าเป็นปกติ สำหรับเด็กที่มีความสำคัญหรือการทำสาว แบบสอนโดยสนับสนุนการศึกษาเพศเดียวอาจได้ผลดี หรือไม่ (ที่ดีที่สุด) (ที่เลวร้ายที่สุด) ตัวอย่าง อาจอีกเด็กเป็นสำคัญ โดยเป็นครู ที่ "รับหน้าเขา" พูดดังเชื่อ "ที่เป็นที่ชายต้องการ และจำเป็นต้องเรียนรู้" นักเรียนในห้องเรียนเพศเดียวจะอยู่หนึ่งวัน และทำงานเคียงบ่าเคียงกับสมาชิกของเพศตรงข้าม ให้นักเรียนในโรงเรียนเพศเดียวจำกัดโอกาสของพวกเขาทำงาน cooperatively และอยู่ร่วมประสบความสำเร็จกับสมาชิกของเพศตรงข้าม At least one study found that the higher the percentage of girls in a co-ed classroom, the better the academic performance for all students (both male and female). Professor Analia Schlosser, an economist from the Eitan Berglas School of Economics at Tel Aviv, found that elementary school, co-ed classrooms with a majority of female students showed increased academic performance for both boys and girls. In high school, the classrooms with the best academic achievement were consistently those that had a higher percentage of girls. Dr. Schlosser theorizes that a higher percentage of girls lowers the amount of classroom disruption and fosters a better relationship between all students and the teacher. The American Council on Education reports that there is less academic disparity between male and female students overall and a far greater achievement gap between students in different racial, ethnic and socioeconomic groups, with poor and minority students children faring poorly. Bridging that academic chasm, they argue, deserves more attention than does the gender divide. Single-sex education is illegal and discriminatory, or so states the American Civil Liberties Union (ACLU) . In May 2008, the ACLU filed suit in federal court, arguing that Breckinridge County Middle School’s (Kentucky) practice of offering single-sex classrooms in their public school is illegal and discriminatory. The school doesn’t require any child to attend a single-sex class, yet the suit argues that the practice violates several state and federal laws, including Title IX and the equal Educational Opportunities Act.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่นักวิจารณ์บอกว่าเกี่ยวกับการศึกษาเพศเดียวกันบรรดาผู้ที่เรียกร้องการศึกษาเพศเดียวไม่ได้ผลและ / หรือที่ไม่พึงประสงค์ทำให้การเรียกร้องต่อไปนี้: การศึกษาไม่กี่ได้รับการฝึกฝนอย่างเป็นทางการที่จะใช้เทคนิคการสอนเฉพาะเพศ อย่างไรก็ตามมันเป็นความลับที่มีประสบการณ์ครูมักจะเข้าใจความแตกต่างทางเพศและมีความเชี่ยวชาญในการรองรับความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ภายในห้องเรียนผสมเพศของพวกเขา. เพศที่แตกต่างในการเรียนรู้จะไม่เหมือนกันทั่วกระดาน; พวกเขาแตกต่างกันไปตามความต่อเนื่องของสิ่งที่ถือว่าเป็นปกติ สำหรับเด็กที่มีความสำคัญหรือการแสดงออกที่เหมาะสมสาวสไตล์การเรียนการสอนการส่งเสริมโดยการสนับสนุนของการศึกษาเพศเดียวอาจจะไม่ได้ผล (ที่ดี) หรือเป็นอันตราย (ที่เลวร้ายที่สุด) ยกตัวอย่างเช่นเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่มีความสำคัญอาจจะมีการข่มขู่โดยครูที่ "ได้รับในใบหน้าของเขา" และพูดเสียงดังเชื่อว่า "นั่นคือสิ่งที่พวกเด็ก ๆ ต้องการและความจำเป็นในการเรียนรู้." นักเรียนในห้องเรียนเพศเดียววันหนึ่งจะมีชีวิตอยู่และการทำงานด้านชีวิน ด้านที่มีสมาชิกของเพศตรงข้าม การให้ความรู้นักเรียนในโรงเรียนเพศเดียว จำกัด โอกาสของพวกเขาในการทำงานร่วมกันและอยู่ร่วมประสบความสำเร็จกับสมาชิกของเพศตรงข้าม. อย่างน้อยหนึ่งการศึกษาพบว่าสูงกว่าอัตราร้อยละของสาว ๆ ในห้องเรียน Co-Ed ที่ดีกว่าผลการดำเนินงานวิชาการ นักเรียนทุกคน (ทั้งชายและหญิง) ศาสตราจารย์นาเลีย Schlosser นักเศรษฐศาสตร์จาก Berglas ตันสกูลที่เทลอาวีที่พบว่าโรงเรียนประถมห้องเรียนร่วมกับเอ็ดส่วนใหญ่ของนักเรียนหญิงที่เพิ่มขึ้นแสดงให้เห็นว่าผลการเรียนสำหรับทั้งชายและหญิง ในโรงเรียนมัธยมห้องเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีที่สุดได้อย่างต่อเนื่องที่มีเปอร์เซ็นต์ที่สูงขึ้นของสาว ๆ ดร. Schlosser theorizes ว่าร้อยละที่สูงขึ้นของสาว ๆ ลดปริมาณของการหยุดชะงักห้องเรียนและส่งเสริมความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักเรียนและครู. สภาอเมริกันรายงานการศึกษาว่ามีความแตกต่างกันทางวิชาการน้อยระหว่างนักเรียนชายและหญิงโดยรวมและไกลมากขึ้น ช่องว่างความสำเร็จระหว่างนักเรียนที่แตกต่างกันทางเชื้อชาติกลุ่มชาติพันธุ์และทางสังคมและเศรษฐกิจที่มีเด็กนักเรียนที่ยากจนและชนกลุ่มน้อย faring ไม่ดี เชื่อมช่องว่างทางวิชาการที่พวกเขาโต้เถียงสมควรได้รับความสนใจมากขึ้นกว่าไม่แบ่งเพศ. การศึกษาเดี่ยวเพศเป็นสิ่งผิดกฎหมายและการเลือกปฏิบัติหรือเพื่อระบุสหภาพเสรีภาพพลเรือนอเมริกัน (ACLU) ในเดือนพฤษภาคม 2008 สหภาพยื่นฟ้องในศาลรัฐบาลกลางเถียงว่า Breckinridge มณฑลของโรงเรียนมัธยม (เคนตั๊กกี้) การปฏิบัติของการเสนอห้องเรียนเดียวเพศในโรงเรียนของรัฐของพวกเขาเป็นสิ่งผิดกฎหมายและการเลือกปฏิบัติ โรงเรียนไม่จำเป็นต้องมีเด็ก ๆ ที่จะเข้าร่วมชั้นเดียวเพศยังชุดระบุว่าการปฏิบัติฝ่าฝืนหลายรัฐและรัฐบาลกลางกฎหมายรวมทั้งชื่อสระและโอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันพระราชบัญญัติ