Vygotsky, a psychologist and social

Vygotsky, a psychologist and social constructivist, laid the foundation for the interactionists view of language acquisition. According to Vygotsky, social interaction plays an important role in the learning process and proposed the zone of proximal development (ZPD) where learners construct the new language through socially mediated interaction. Vygotsky's social-development theory was adopted and made prominent in the Western world though by Jerome Bruner [2] who laid the foundations of a model of language development in the context of adult-child interaction.

In contrast to the theoretical positions of behaviourism, the approach to language acquisition emphasizing that children are conditioned to learn language by a stimulus-response pattern with which it is sometimes confused, the social interactionist approaches rests on the premises of a social-cognitive model, emphasizing the child's construction of a social world which then serves as the context of language development.

It levels an outline of a language acquisition theory in combining of both the traditional behavioral and linguistic position in language production; the essentials of this theory, which differentiate it from a semantically based theory, are that the deepest level of representation specifies the communicative intent primarily and semantic content secondarily. Thus, within this theory the language acquisition can easily be realized differently in emphasizing the role of the environment in producing such differences, as is most often the case in child language and not infrequently the case in adult language. It is incumbent on this model as on any serious attempt to provide a theory of language acquisition, to answer questions about how the model accounts for changes in the child's knowledge with development, and how the model can account for the adult's language system.

And as the behavioral approaches view that children as passive beneficiaries of the language training techniques employed by their parents and the linguistic approaches view that children as active language processors of whose maturing neural systems guide development; conversely, social integrationists communication enjoys a rather curious position in contemporary theories of language acquisition as a dynamic system where typically children cue their parents into supplying the appropriate language experience that children require for language advancement. In essence, it turns in supplying of supportive communicative structure that allows efficient communication despite its primitives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Vygotsky จิตวิทยา และสังคมแบบสร้างสรรค์ นิยม วางรากฐานสำหรับมุมมอง interactionists ซื้อภาษา ตาม Vygotsky สังคมมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ และโซนของ proximal พัฒนา (ZPD) ที่ผู้เรียนสร้างภาษาใหม่ผ่านสังคม mediated โต้ตอบการนำเสนอ ทฤษฎีพัฒนาสังคมของ Vygotsky นำ และโดดเด่นในโลกตะวันตกว่า Bruner บุญเจอโรม [2] ที่วางรากฐานรูปแบบของการพัฒนาภาษาในบริบทของผู้ใหญ่-เด็กโต้ตอบ โดยทำตรงข้ามตำแหน่งทฤษฎีของ behaviourism วิธีการภาษามาเน้นว่า เด็กมีปรับการเรียนภาษา โดยรูปแบบการตอบสนองกระตุ้นซึ่งมันเป็นบางครั้งสับสน วิธี interactionist สังคมอยู่บนสถานที่ของแบบจำลองสังคมรับรู้ เน้นก่อสร้างโลกทางสังคมซึ่งจากนั้น ทำหน้าที่เป็นบริบทของการพัฒนาภาษาของเด็กมันระดับเค้าร่างของทฤษฎีการซื้อภาษารวมทั้งแบบพฤติกรรม และภาษาศาสตร์ตำแหน่งในภาษา ความสำคัญของทฤษฎีนี้ ซึ่งแตกจากประโยคตามทฤษฎี อยู่ที่ระดับลึกที่สุดของการแสดงระบุเจตนาการสื่อสารเป็นหลัก และความหมายเนื้อหาเชื่อม ดัง ภายในทฤษฎีนี้ ซื้อภาษาสามารถเดินเป็นจริงแตกต่างกันในการเน้นบทบาทของสภาพแวดล้อมในการผลิตความแตกต่างดังกล่าว เป็นบ่อยที่สุด ในภาษาเด็กและไม่ขึ้นนาน ๆ ครั้งเช่นภาษาผู้ใหญ่ มันเป็น incumbent ในรูปแบบนี้ในความพยายามใด ๆ อย่างจริงจังเพื่อให้ทฤษฎีของภาษา ซื้อ ตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีบัญชีแบบจำลองการเปลี่ยนแปลงความรู้ของเด็กกับการพัฒนา และการสามารถลงบัญชีแบบสำหรับระบบภาษาของผู้ใหญ่และเป็นแนวทางพฤติกรรมดูว่าเด็กเป็นผู้รับผลประโยชน์แฝงของเทคนิคการฝึกภาษาที่ว่าพ่อแม่ และแนวภาษาศาสตร์ดูเด็กว่าเป็นภาษาที่ใช้ตัวประมวลผลของระบบประสาท maturing คู่มือพัฒนา ในทางกลับกัน integrationists สังคมสื่อสารโดยคำนึงถึงแต่อยากรู้ทฤษฎีร่วมสมัยซื้อภาษาเป็นระบบไดนามิกซึ่งโดยทั่วไปเด็กเลื่อนพ่อเป็นการขายประสบการณ์ภาษาที่เหมาะสมที่เด็กต้องการความก้าวหน้าของภาษา ในสาระสำคัญ มันเป็นในการจัดหาโครงสร้างเพื่อให้การสนับสนุนที่ช่วยให้การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพแม้ มีการนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไวกอตสกี เป็นนักจิตวิทยาและแนวคิดคอนสตรัคติทางสังคม วางรากฐานสำหรับมุมมอง interactionists ของการเรียนรู้ภาษา ตามแนวคิดการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนรู้และนำเสนอเขตรอยต่อของพัฒนาการ ( zpd ) ที่ผู้เรียนสร้างภาษาใหม่ผ่านทางคนกลาง ปฏิสัมพันธ์ทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมของแนวคิดการเป็นลูกบุญธรรมและโดดเด่นในโลกตะวันตก แต่โดยเจโรม บรุนเนอร์ [ 2 ] ที่วางรากฐานของรูปแบบการพัฒนาภาษาในบริบทของการปฏิสัมพันธ์ของเด็กผู้ใหญ่

ในทางตรงกันข้ามกับทฤษฎีของพฤติกรรมตำแหน่ง ,วิธีการซื้อทางภาษาเด็กสามารถเรียนรู้ภาษาโดยการกระตุ้นการตอบสนองแบบที่บางครั้งสับสน , interactionist สังคมแนวทางขึ้นอยู่กับสถานที่ของสังคมแบบการคิด เน้นสร้างเด็กของสังคมโลก ซึ่งเป็นบริบทของพัฒนาการทางภาษา

มันระดับเค้าร่างของภาษาในการรวมทฤษฎีของทั้งพฤติกรรมและภาษาดั้งเดิมตำแหน่งในการผลิตภาษา สาระสำคัญของทฤษฎีนี้ซึ่งแตกต่างจากความหมายตามทฤษฎีอยู่ที่ระดับที่ลึกที่สุดของการระบุเจตนาการสื่อสารหลักและความหมายเนื้อหาครั้งที่สอง . ดังนั้นในทฤษฎีนี้ภาษาได้อย่างง่ายดายสามารถรับรู้แตกต่างกันในการเน้นบทบาทของสภาพแวดล้อมในการผลิต ความแตกต่างดังกล่าวเป็นส่วนใหญ่มักจะเป็นกรณีในการใช้ภาษาของเด็ก ไม่ใช่นักในภาษาผู้ใหญ่ มันเป็นหน้าที่ในรูปแบบนี้เช่นใด ๆที่พยายามอย่างจริงจังที่จะให้ทฤษฎีความรู้ภาษาตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีการบัญชีสำหรับการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของเด็กความรู้กับการพัฒนาและวิธีการแบบสามารถบัญชีสำหรับระบบภาษาของผู้ใหญ่

และเป็นแนวทางพฤติกรรมดูว่าเด็กเป็นผู้รับผลประโยชน์เรื่อยๆของภาษาฝึกเทคนิคที่ใช้โดยพ่อแม่ของพวกเขาและวิธีการทางภาษาศาสตร์มุมมองว่าเด็กเป็นภาษาที่ใช้งานโปรเซสเซอร์ของที่สุกคู่มือการพัฒนาระบบประสาท ในทางกลับกันintegrationists การสื่อสารทางสังคมตลอดตำแหน่งค่อนข้างอยากรู้อยากเห็นในทฤษฎีของภาษาซึ่งเป็นระบบที่ปกติเด็กคิวพ่อแม่ในการจัดหาที่เหมาะสม ภาษา ประสบการณ์ที่เด็กต้องการความก้าวหน้าทางภาษาแบบไดนามิกร่วมสมัย ในสาระมันกลายเป็นในการจัดหาโครงสร้างการสื่อสารที่สนับสนุนการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้แม้ของ primitives .